《祖父的園子》組長發言稿
《祖父的園子》是人教版五年級下冊語文第二單元的一篇課文，選自蕭紅的《呼蘭河傳》。這一單元包括精讀課文三篇，略讀課文兩篇。今天佟xx老師講的是一篇略讀課文。
這篇課文主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，本文孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是表達方式上的突出特點，是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的范本。
學期初，蘇老師在培訓中講過，在處理、使用略讀教材時，我們既可以側重對精讀課學到方法的運用，也可以側重對課外閱讀的引導、拓展，或者兩者兼顧�？傊�，我們要把略讀課上成略讀課。
我們確立的教學目標是：1．學會８個生字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的'生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
4．感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。
教學重點：引導學生自主讀書，把握課文內容，體會作者在園子里快樂、自由的心情，領悟表達方法。
今天的課上，佟老師從課題導入新課，語言簡潔。接下來檢查學生預習情況，出示生字詞，讓學生開火車來讀，然后再齊讀，落實了字詞目標。
接下來，讓學生快速默讀課文，找一找，“我”在園子里做了哪些事？使學生通過讀，整體感知課文，落實了了解課文內容的教學目標。這個問題，在前兩次磨課時，佟老師是這樣提的：默讀課文，找一找“我”在園中做了哪些事？你從哪些地方感受到了“我”的心情是什么樣的？在實際教學中，我們感覺問題提得有些大，給學生布置的任務比較多，沒有針對性，不利于學生學習。
于是，我們改成幾個問題：快速默讀課文，找一找，“我”在園子里做了哪些事？在學生交流之后，提出：想一想，“我”在做這些事的時候，心情怎樣？在學生回答之后，老師提綱挈領地板書：快樂、自由。再讓學生深入讀課文，你從哪些詞句體會到作者這樣的心情的？勾畫出來，并寫出體會。這樣，就把在精讀課中學到的方法遷移到了這課的學習中，讓學生在品詞析句的過程中感受到作者在園中的快樂、自由，感受到我們的語言是有溫度的。
在這一部分交流之后，老師提問學生作者為什么在園中這樣的快樂、自由？讓學生通過思考，感受到園子里的花草雖然不怎么名貴，但因為有祖父的寵愛，“我”才會這樣快樂、自由。
接下來，老師通過“作者心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？（出示并朗讀17自然段）”巧妙過渡到第17段的教學，這里，通過指名讀、齊讀等多種方式，讓學生感受到園中的景物也是自由的，愿意怎樣就怎樣，通過讓學生想象園中還有什么景物，會怎么樣。體會到作者的這種寫作手法就是“寄情于景”。再次體會到作者童年的快樂與自由。此處讀是一次情感的升華。
在課堂教學即將結束的時候，老師有意引導學生思考：作者筆下的童年生活是這樣的快樂、自由，那么她就是一直這樣幸福的自由的嗎？進而介紹蕭紅的生平，讓學生感到，正是因為她一生的不幸太多了，所以童年時期的快樂、自由才顯得那么寶貴。接著，介紹蕭紅的代表作《呼蘭河傳》，把教學延伸到課外，實現了教學的情感目標，引導學生產生閱讀蕭紅作品的愿望。
佟老師的個人素質很高，同時又很虛心，教學設計十分用心，把我們五年級教研團隊的成果展示了出來。作為組長，我也非常感激她的精心準備，在她身上，有很多值得我學習的地方。下面，請佟老師談一談她的收獲！
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