小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)分析的論文
摘要：隨著新課改的全面推行和不斷深入，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也面臨著新的改革要求，改善教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師的主要任務(wù)，合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的多種思維和能力，本文就對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)；分析研究
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)已經(jīng)成為廣受家長(zhǎng)關(guān)注的一大民生問(wèn)題。小學(xué)生的身體和心理都處在快速發(fā)展階段，思維也正不斷得到開(kāi)發(fā)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在的不足之處，并采取相應(yīng)措施，如完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段等，將合作學(xué)習(xí)模式有效融入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀問(wèn)題
1、缺乏數(shù)學(xué)老師的有效指導(dǎo)
很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生扮演主角，突出小學(xué)生在課堂上的主體地位，因此選擇不參與的態(tài)度，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師，過(guò)高估計(jì)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前并未給予詳細(xì)的指導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單提出了一些指導(dǎo)要求。這種缺乏數(shù)學(xué)老師有效指導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生無(wú)法快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且很難找到學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，沒(méi)有老師的引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)的效率較低，很難學(xué)習(xí)到有效的數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。
2、合作小組沒(méi)有科學(xué)性的規(guī)劃
學(xué)生的合作學(xué)習(xí)想要取得一定的質(zhì)量和效率，離不開(kāi)一個(gè)小組成員的相互合作，合作則離不開(kāi)相互協(xié)調(diào)，因此，要想保住一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先就得對(duì)合作小組進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，但是據(jù)筆者目前查閱資料的情況來(lái)看，很少有數(shù)學(xué)老師對(duì)這一點(diǎn)加以重視，大部分課堂合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)劃，都是采取就近原則，即數(shù)學(xué)老師安排坐在一起的同學(xué)組成一個(gè)組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣分配下的小組，學(xué)生之間的知識(shí)水平和理解能力都有較大的差異，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不明顯。
3、數(shù)學(xué)老師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足
據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分小學(xué)老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種優(yōu)良的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維，因此就在課堂上濫用這種教學(xué)模式，無(wú)論在什么教學(xué)環(huán)境下，都采取合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的考慮和了解，這是對(duì)合作學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)不足問(wèn)題，這種濫用合作學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅會(huì)降低課堂效率，還浪費(fèi)了數(shù)學(xué)課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施合作教學(xué)的正確措施
1、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組的成員結(jié)構(gòu)
合作學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是合作，而合作則離不開(kāi)大家的團(tuán)結(jié)一致，因此，作為合作小組中的主導(dǎo)者即小組成員，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力和性格差異則決定了合作學(xué)習(xí)的有效性，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)引起重視，對(duì)小組成員進(jìn)行合理規(guī)劃和科學(xué)分配，將合作學(xué)習(xí)的有效性最大程度發(fā)揮出來(lái)。在小組成員規(guī)劃之前，數(shù)學(xué)老師對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行充分了解，綜合考慮這些因素之后，再對(duì)合作小組的成員結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，讓每一個(gè)合作小組的整體知識(shí)水平相當(dāng)[2]。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)小組以4到6個(gè)人組成最為合適，并且每個(gè)小組要保證優(yōu)等生和后進(jìn)生的比例相差不大，小組內(nèi)的每個(gè)成員都能清楚認(rèn)識(shí)到自己在小組中的位置，并且扮演好自己的角色，達(dá)到相互合作、相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生進(jìn)行合作討論的同時(shí)，數(shù)學(xué)老師也要對(duì)每一個(gè)小組成員的討論情況進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。
2、合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的討論內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率不僅取決于合作學(xué)習(xí)小組之間的成員結(jié)構(gòu)，還與學(xué)生討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)老師因?yàn)榻o學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏合理性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不甚理想。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)加以重視，在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要做到合理規(guī)劃，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)為主要目的[3]。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)量關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的生活實(shí)際方面著手，給學(xué)生設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：你媽給你28元錢(qián)，讓你去水果店買(mǎi)蘋(píng)果和梨子，已知蘋(píng)果4塊錢(qián)一斤，梨子3塊錢(qián)一斤，問(wèn)，在將這些錢(qián)全部用完的基礎(chǔ)上，你能用這些錢(qián)分別買(mǎi)多少斤梨子和蘋(píng)果？學(xué)生經(jīng)過(guò)小組的討論，會(huì)給出不同的方案：1斤蘋(píng)果，3斤梨子；2斤蘋(píng)果，兩斤梨子；3斤蘋(píng)果，1斤梨子等。學(xué)生通過(guò)這樣的討論學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)量關(guān)系，還培養(yǎng)了自己的思維能力。
3、建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制
有激勵(lì)才有動(dòng)力，小組合作學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)一些學(xué)生渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象，小學(xué)生的自制能力較弱，很可能就會(huì)借著一起討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)聊一些其他的話題，這樣不僅達(dá)不到提高教學(xué)效率的.目的，反而還會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師可以建立小組討論評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，例如給表現(xiàn)較好的合作小組每個(gè)成員加一定的平時(shí)分，或者給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，例如數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料或者課外讀物等，而對(duì)于表現(xiàn)不積極或者表現(xiàn)情況較差的小組采取一定的懲罰，例如讓小組成員輪流值日，或者在課后作業(yè)的布置上增加一定量的內(nèi)容，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)論
綜上所述，合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高具有一定的促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)目前課堂上合作學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并采取一定的措施進(jìn)行解決，使用合適的教學(xué)手段，將合作教學(xué)的積極作用最大程度上發(fā)揮出來(lái)，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]蔣欣宏.小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作式學(xué)習(xí)的策略研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013(09):09-11.
[2]譚林.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略與方法研究[J].科技信息.2007(08):10-12.
[3]周進(jìn)軍.小學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究[J].教育科學(xué)研究.2006(07):07-09.
【小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)分析的論文】相關(guān)文章：
1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析論文
2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題分析論文
3.淺談合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文
4.淺談地理課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)教育論文
5.在幼兒教育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用分析的論文
6.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探討論文