小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)分析的論文
摘要:隨著新課改的全面推行和不斷深入,我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也面臨著新的改革要求,改善教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師的主要任務(wù),合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,還能培養(yǎng)學(xué)生的多種思維和能力,本文就對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí);分析研究
隨著社會(huì)的發(fā)展,教育事業(yè)已經(jīng)成為廣受家長(zhǎng)關(guān)注的一大民生問(wèn)題。小學(xué)生的身體和心理都處在快速發(fā)展階段,思維也正不斷得到開(kāi)發(fā)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在的不足之處,并采取相應(yīng)措施,如完善教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)手段等,將合作學(xué)習(xí)模式有效融入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中,提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀問(wèn)題
1、缺乏數(shù)學(xué)老師的有效指導(dǎo)
很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生扮演主角,突出小學(xué)生在課堂上的主體地位,因此選擇不參與的態(tài)度,還有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師,過(guò)高估計(jì)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前并未給予詳細(xì)的指導(dǎo),只是簡(jiǎn)單提出了一些指導(dǎo)要求。這種缺乏數(shù)學(xué)老師有效指導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生無(wú)法快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),并且很難找到學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo),小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱,沒(méi)有老師的引導(dǎo),合作學(xué)習(xí)的效率較低,很難學(xué)習(xí)到有效的數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。
2、合作小組沒(méi)有科學(xué)性的規(guī)劃
學(xué)生的合作學(xué)習(xí)想要取得一定的質(zhì)量和效率,離不開(kāi)一個(gè)小組成員的相互合作,合作則離不開(kāi)相互協(xié)調(diào),因此,要想保住一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,首先就得對(duì)合作小組進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃,但是據(jù)筆者目前查閱資料的情況來(lái)看,很少有數(shù)學(xué)老師對(duì)這一點(diǎn)加以重視,大部分課堂合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)劃,都是采取就近原則,即數(shù)學(xué)老師安排坐在一起的同學(xué)組成一個(gè)組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這樣分配下的小組,學(xué)生之間的知識(shí)水平和理解能力都有較大的差異,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不明顯。
3、數(shù)學(xué)老師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足
據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),有部分小學(xué)老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種優(yōu)良的教學(xué)模式,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維,因此就在課堂上濫用這種教學(xué)模式,無(wú)論在什么教學(xué)環(huán)境下,都采取合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式,沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的考慮和了解,這是對(duì)合作學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)不足問(wèn)題,這種濫用合作學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅會(huì)降低課堂效率,還浪費(fèi)了數(shù)學(xué)課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施合作教學(xué)的正確措施
1、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組的成員結(jié)構(gòu)
合作學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是合作,而合作則離不開(kāi)大家的團(tuán)結(jié)一致,因此,作為合作小組中的主導(dǎo)者即小組成員,其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力和性格差異則決定了合作學(xué)習(xí)的有效性,數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)引起重視,對(duì)小組成員進(jìn)行合理規(guī)劃和科學(xué)分配,將合作學(xué)習(xí)的有效性最大程度發(fā)揮出來(lái)。在小組成員規(guī)劃之前,數(shù)學(xué)老師對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行充分了解,綜合考慮這些因素之后,再對(duì)合作小組的成員結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,讓每一個(gè)合作小組的整體知識(shí)水平相當(dāng)[2]。一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)小組以4到6個(gè)人組成最為合適,并且每個(gè)小組要保證優(yōu)等生和后進(jìn)生的比例相差不大,小組內(nèi)的每個(gè)成員都能清楚認(rèn)識(shí)到自己在小組中的位置,并且扮演好自己的角色,達(dá)到相互合作、相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生進(jìn)行合作討論的同時(shí),數(shù)學(xué)老師也要對(duì)每一個(gè)小組成員的討論情況進(jìn)行觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。
2、合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的討論內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率不僅取決于合作學(xué)習(xí)小組之間的成員結(jié)構(gòu),還與學(xué)生討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系,很多數(shù)學(xué)老師因?yàn)榻o學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏合理性,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不甚理想。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)加以重視,在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,要做到合理規(guī)劃,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)為主要目的[3]。例如,在學(xué)習(xí)“數(shù)量關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,從小學(xué)生的生活實(shí)際方面著手,給學(xué)生設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:你媽給你28元錢(qián),讓你去水果店買(mǎi)蘋(píng)果和梨子,已知蘋(píng)果4塊錢(qián)一斤,梨子3塊錢(qián)一斤,問(wèn),在將這些錢(qián)全部用完的基礎(chǔ)上,你能用這些錢(qián)分別買(mǎi)多少斤梨子和蘋(píng)果?學(xué)生經(jīng)過(guò)小組的討論,會(huì)給出不同的方案:1斤蘋(píng)果,3斤梨子;2斤蘋(píng)果,兩斤梨子;3斤蘋(píng)果,1斤梨子等。學(xué)生通過(guò)這樣的討論學(xué)習(xí),不僅學(xué)會(huì)了數(shù)量關(guān)系,還培養(yǎng)了自己的思維能力。
3、建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制
有激勵(lì)才有動(dòng)力,小組合作學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)一些學(xué)生渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象,小學(xué)生的自制能力較弱,很可能就會(huì)借著一起討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)聊一些其他的話題,這樣不僅達(dá)不到提高教學(xué)效率的.目的,反而還會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,數(shù)學(xué)老師可以建立小組討論評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)合作學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì),例如給表現(xiàn)較好的合作小組每個(gè)成員加一定的平時(shí)分,或者給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),例如數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料或者課外讀物等,而對(duì)于表現(xiàn)不積極或者表現(xiàn)情況較差的小組采取一定的懲罰,例如讓小組成員輪流值日,或者在課后作業(yè)的布置上增加一定量的內(nèi)容,這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制,不僅能夠給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供動(dòng)力,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)論
綜上所述,合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高具有一定的促進(jìn)作用,數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)目前課堂上合作學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行深入的研究,并采取一定的措施進(jìn)行解決,使用合適的教學(xué)手段,將合作教學(xué)的積極作用最大程度上發(fā)揮出來(lái),提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]蔣欣宏.小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作式學(xué)習(xí)的策略研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013(09):09-11.
[2]譚林.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略與方法研究[J].科技信息.2007(08):10-12.
[3]周進(jìn)軍.小學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究[J].教育科學(xué)研究.2006(07):07-09.
【小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)分析的論文】相關(guān)文章:
1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析論文
2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題分析論文
3.淺談合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文
4.淺談地理課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)教育論文
5.在幼兒教育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用分析的論文
6.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探討論文