在教師座談會上的發言
各位老師:
9月10日下午,參加了汽車與交通學院的教師代表座談會,這也是學院成立以來第一次在教師節舉辦這類座談會。會上大家都充分肯定了學院這些年來取得的成績,我也談了自己的看法。為便于表述,我把當時的發言要點和自己的思考進行了整理。當了很多年大學教師,我一直認為兩點,一是“大學的根本任務是培養學生”,二是“考上我們學校的學生都是好學生”。我不否認大學還有其他的功能,但是,如果偏離了培養學生這一基本功能、如果因為其他功能而沖淡了培養學生這一基本功能,都是錯誤的。學校最大的成果就是學生。
多年以來,我們在很多省市都是一本分數線招生,可以說,進來的學生都是好學生,為什么總會有學生出現問題?這當然可以找出各種各樣的原因,但是,既然問題出在我們這個環節,就說明我們這個環節存在問題。很多時候,我也設身處地的想,新入學的學生都是剛剛高中畢業,第一次離開家鄉,面對的是完全陌生的環境、陌生的老師、陌生的同學、陌生的生活方式、陌生的學習方式,隨后還要面臨考研、就業、走向社會等等,自然會遇到各種各樣的問題?墒,遇到這些問題,能夠向誰說呢?向誰尋求幫助呢?經常有學生出現心理、精神方面的問題甚至自殺,那么,又有多少老師能夠真正的了解這些學生、走進(這里,我用的是“走進”,而不是“走近”。因為“走近”是距離上的,“走進”是心理上的。)這些學生,給予這些學生切實的幫助呢?又有多少人能夠體會到學生在這期間的孤獨無助的感覺呢?沒有,很多時候,只能是靠學生自己化解。
以前,也經常有學生遇到問題向我反映,我也通過談話、聊天、短信、電話、寫信等方式提供力所能及的幫助。一直到這個暑假,還有學生主動找到我,當面聊了關于學習、關于個人發展等方面的問題。昨天(9月9日)還有一個今年考上外校研究生的畢業生來看我,和我聊剛剛進入研究生學習的困惑。每次交流,學生一方面說受益匪淺,另一方面是感激不盡。這說明什么?說明學生需要這樣的交流,說明我們和學生這樣的交流太少了。我們總是習慣于說,“大學生都是成年人了,自己的問題自己解決!。這句話,可以做為對學生的引導和激勵,但不應該成為不關心學生的托詞。畢竟,他們還是學生。我說這些,不是標榜我多么關心學生,說實話,我關心的也是很不到位。我是在想,為什么我們這方面的工作做得這么少。根本原因在于,我們只是口頭上把學生培養放在重要位置,實際上并沒有相應的制度保障,甚至,所制定的制度是背道而馳的,F在每個學校都在對教師進行考評,但是,考評的依據是什么呢?科研項目、科研經費、科研論文,唯一和教學有點兒關系的考評指標是講課效果。沒有一個指標是和關心學生有關。
對教師工作也在實行量化,直接和收入掛鉤,但是,老師對同學的關心根本無法體現。我并不是為自己鳴不平,而是說,制度具有很強的導向作用,F有的制度就根本沒有把學生培養放在應有的位置,所以,導致很多老師也不會把關心學生放在應有的位置。我曾經在qq空間上說過,“制度是第一生產力”。這不是和鄧大人唱反調,而是自己的切身感悟。因為任何管理理念、任何管理方式都是通過具體的制度來實現的,也是通過制度來保障的。(有老師說,有制度不執行,也不會有效果啊。我說,有制度不執行,本身就說明制度設計存在問題。)好的制度可以讓人積極向上、心情舒暢;不好的制度可以讓人不思進取、萎靡不振。好的制度可以讓好人揚眉吐氣,甚至讓壞人變為好人;不好的制度可以讓壞人肆無忌憚,甚至讓好人變成壞人。
我們總是說,教師是一個良心活,這話沒錯。但是,不能總是讓老師僅憑良心干活。作為管理者,應該從制度層面、管理層面多加考慮,充分利用制度的導向作用,讓有良心的老師理直氣壯,讓沒良心的老師反躬自省。
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