班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!今天上臺(tái)來，我不是來傳授什么經(jīng)驗(yàn)，而是來向大家學(xué)習(xí)的。我深深知道，跟在座的很多班主任相比，無論是敬業(yè)精神還是管理經(jīng)驗(yàn)我都自愧不如，要我來談班主任經(jīng)驗(yàn)實(shí)在有點(diǎn)班門弄斧的味道，但我在班級(jí)管理中，遇到了不少難題，經(jīng)歷了很多挫折，有了一些的經(jīng)驗(yàn)但更多的是需要得到解決的問題，希望能得到大家的幫助，也希望能引起大家對(duì)班主任工作的關(guān)注和思考。我下面將談到的是自己在班級(jí)管理中的一些不成熟的想法和做法，希望能起到拋磚引玉的作用。我的發(fā)言分四部分：一、車到山前，路在何方;二、中途換班有方法;三、新班上路要得法;四、班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)新法。五、找個(gè)理由，愛上班主任工作。
一、車到山前，路在何方
我現(xiàn)在帶的這個(gè)063班已經(jīng)形成了非常強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，和班級(jí)凝聚力。班上的事都會(huì)有學(xué)生去主動(dòng)去做，還有一套適合的管理方法，班上創(chuàng)辦了班刊，也有自己的班歌、班訓(xùn)，……可在十年前，這些都還只是我想象中的事。
97年初出校門又再進(jìn)校門的時(shí)候，常聽上了年紀(jì)或者沒上年紀(jì)卻有資歷的老班主任們抱怨：班主任不好當(dāng)，尤其是普通班的班主任更不好當(dāng)。言下之意自然是當(dāng)班主任的非得要有些能耐， “沒有三板斧，就別上水泊梁山”。
不幸的是，很快我被逼上梁山，成了一個(gè)普通班的班主任。平心而論，我沒什么特長(zhǎng)，除專業(yè)之外，五音不全外加色盲——音樂和美術(shù)一竅不通。但我有一個(gè)好習(xí)慣，那就是喜歡讀書，而且愿意吸取書中的精華，加上自己的領(lǐng)悟進(jìn)行創(chuàng)新整合和內(nèi)化。
那三年，我和我的學(xué)生們都在為了證明自己而不停地探索、奮斗。我不恥上問，虛心地向老班主任們請(qǐng)教。他們也樂意傳授：有的說你得“吃”得住學(xué)生;有的說你得恩威并施;有的說班主任工作就在于一個(gè)“勤”字;有的說要多請(qǐng)家長(zhǎng)……至于具體的方法，更是講了不知有多少，這么多老師的這么多方法，雖說不是包治百病，可班級(jí)管理中的常見癥狀也能夠?qū)Ω读�。我�?dāng)時(shí)雄心勃勃：就不信當(dāng)不好這個(gè)普通班的班主任。三年中，我的學(xué)生在各種各樣的文體活動(dòng)中都能拿回很多榮譽(yù)，可是每學(xué)期期考卻只有語文科差強(qiáng)人意，其他科都是倒數(shù)，我印象最深的是數(shù)學(xué)科，有一次期考全班有30人是29分以下的。三年后，我?guī)У牡谝粚卯厴I(yè)生只有兩人考上縣中，雖然另外一個(gè)班級(jí)也是兩個(gè)，但對(duì)我而言，卻無疑是一場(chǎng)“滑鐵盧戰(zhàn)役”。古人都說：“車到山前，必有路。”我的路在何方?
奮斗三年，我身心俱疲，沒想收獲卻如此慘淡。心灰意冷之下，2000年，我離開了班主任的舞臺(tái)。我逐漸明白那種“拼搏式教育”在過去可能是被一些人稱道的，像這位老師多么負(fù)責(zé)呀，多么奉獻(xiàn)呀，一天從頭到尾，真是老黃牛精神等等。但現(xiàn)在我明白光有“老黃牛精神”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有科學(xué)的頭腦。有專家說過，一名優(yōu)秀的班主任就是一名教育家，要成為一名優(yōu)秀的班主任首先要從學(xué)習(xí)開始。于是我利用別人打牌、聊天的時(shí)間埋頭躲進(jìn)了書堆，開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí);反思，反思，再反思。當(dāng)我重新走上班主任這個(gè)舞臺(tái)的時(shí)候，我開始了一系列的班主任工作改革，并逐步走上了班主任專業(yè)化的道路。蘇霍姆林斯基說： “如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”(B.A. 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育出版社，2000年，第494頁)這是說給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽的話，但我自己把自己領(lǐng)導(dǎo)上了“從事研究這條幸福的道路上來”，教學(xué)工作需要研究，班主任工作更需要研究，我終于找到了自己出路。
二、中途換班有方法
04年10月16日，我來到了實(shí)驗(yàn)中學(xué)，接過了二年級(jí)034班的班主任工作。當(dāng)我了解到這個(gè)班級(jí)的情況時(shí)，我感覺后背有點(diǎn)發(fā)涼：上學(xué)期期考幾乎科科倒數(shù)第一，整個(gè)班級(jí)像一盤散沙。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)們桌面都有“留言冊(cè)”，不是畢業(yè)班，寫留言干什么?班長(zhǎng)黃春曉對(duì)我說：“王老師，我們以為要分班了，留言都寫好了，你才來!?”命運(yùn)好象和我開了一個(gè)玩笑，大概我第一屆沒帶好，讓我從零做起吧。第一次班會(huì)課，我對(duì)學(xué)生說：“一個(gè)學(xué)期后，如果我教的語文科比你們?cè)瓉淼牟顒�，你們把我轟出教室;一個(gè)月后，如果我們的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)沒有一點(diǎn)改變，或者三分之二的學(xué)生不滿意我的工作，你們也把我轟出教室。”我知道我將從034班開始揚(yáng)帆起航，我要為捍衛(wèi)我的班主任寶座打一場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)。
中途接一個(gè)陌生的班級(jí)，是我們當(dāng)班主任最頭痛的事，當(dāng)時(shí)已是二年級(jí)，學(xué)生的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都已成型，怎樣才能當(dāng)好這個(gè)班的班主任呢?如何讓自己在最短的時(shí)間里融入這個(gè)班級(jí)呢?這些都是我首要考慮的問題。
(一)抓住教育契機(jī)。葉圣陶曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這就要求教師能及時(shí)的抓住教育的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行契機(jī)教育。所謂契機(jī)教育就是在一種可遇而不可求的機(jī)會(huì)來臨之際，及時(shí)抓住這種稍縱即逝的的機(jī)會(huì)對(duì)受教育者實(shí)施的教育。在教學(xué)中教育契機(jī)是經(jīng)常出現(xiàn)的，跟機(jī)遇一樣，他是不規(guī)則的，是可遇而不可求的。同時(shí)又是轉(zhuǎn)瞬即逝的，要及時(shí)利用，如果錯(cuò)過時(shí)機(jī)，效果就不會(huì)明顯了。作為教師要有敏銳的眼，善于發(fā)現(xiàn);要有迅急的手，善于捕捉;有睿智的腦，善于思考;有勤快的嘴，善于鼓動(dòng)。11月分學(xué)校將舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我感覺契機(jī)到來了，我和學(xué)生一同提出了“034班，非同一般;奮力拼搏，勇奪桂冠!”的口號(hào)，我和學(xué)生一起訓(xùn)練，做好了充分準(zhǔn)備。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我和他們同笑、同哭、同吶喊。在吶喊聲中，班級(jí)凝聚力增強(qiáng)了;在吶喊聲中，集體榮譽(yù)感迸發(fā)了;在吶喊聲中，整個(gè)班級(jí)凝成一股繩。我們最終奪得了亞軍!我終于成為了034班的一員。于是，我再次乘勝追擊，下力氣整頓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。一個(gè)月后，班風(fēng)有了很大改觀，學(xué)風(fēng)也逐漸好轉(zhuǎn)，語文科04年秋期考年級(jí)第五名(前進(jìn)了兩名); 05年春期考第三名。我終于保住了我034班班主任的寶座。
(二)尊重學(xué)生�，F(xiàn)代教育的一種新理念——“尊重教育”，這是素質(zhì)教育思想的一個(gè)主要內(nèi)容，也是一個(gè)民主、平等、開放的社會(huì)當(dāng)前和未來發(fā)展的必要條件。“尊重教育”的內(nèi)涵是：教育者要尊重教育和教學(xué)規(guī)律，受教育者要尊重知識(shí)和學(xué)習(xí)規(guī)律;教育者要尊重教育對(duì)象身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，尊重其人格及個(gè)性發(fā)展，受教育者要自我尊重，要在一個(gè)相互尊重的氛圍中生動(dòng)、活潑、愉快地發(fā)展;教育者和受教育者相互尊重，修心養(yǎng)性，教學(xué)相長(zhǎng)等等。孟子說得好：“愛人者，人恒愛之;敬人者;人恒敬之。”(《孟子離婁下》)尊重不僅是一種禮遇、待客之道，也不僅僅是點(diǎn)頭哈腰、鞠躬致禮;更不是以享受到的待遇來衡量的。尊重，是人的一種情感，表達(dá)出對(duì)他人的肯定，一種發(fā)自內(nèi)心的欽佩。我面對(duì)的這個(gè)班級(jí)，他們最渴望的就是得到別人的認(rèn)可和尊重。我想作為班主任如果你的學(xué)生感受不到被認(rèn)可與尊重，那么你又怎么去獲得學(xué)生的認(rèn)可與尊重呢?我是這樣做的：
1、尊重他們對(duì)原來班主任的情感。前面他們換過兩個(gè)班主任，每一個(gè)都在他們心中留下了不可磨滅的印記。我對(duì)他們說：“你們是這個(gè)學(xué)校里最幸運(yùn)的學(xué)生，因?yàn)閯e人三年只能擁有一位班主任，而你們擁有了三位!我很樂意聽你們說說你們一起度過的快樂時(shí)光!我尊重你們?cè)瓉戆嘀魅魏湍銈冎贫ǖ囊?guī)章制度，如果要修改，我一定和你們商量。”后來，我們的班級(jí)管理制度在商量中得到不斷完善。
2、尊重他們對(duì)原來科任老師的情感。我上語文，他們?cè)瓉淼?a target="_blank" title="語文">語文老師深得他們的喜歡，以至于他們對(duì)我到來很不屑。于是，我保留了他們?cè)瓉淼淖鳂I(yè)習(xí)慣、次數(shù)，并且每上到一些新內(nèi)容，我都先詢問他們，希望我怎么上等等。經(jīng)過約兩個(gè)月的不懈努力，我得到了他們的認(rèn)可。這個(gè)時(shí)候，我才慢慢地引導(dǎo)學(xué)生向我靠攏。
3、尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體感受。學(xué)生正處在獨(dú)立人格形成的時(shí)期，都希望受人尊重，也正學(xué)著尊重別人。其實(shí)尊重很容易做到：得到幫助時(shí)道聲謝，妨礙別人時(shí)道句歉;為演出成功鼓掌，為同學(xué)的進(jìn)步喝彩……但尊重也容易被我們忽視：遭人冷落，被人揭短，惡語觸怒他人，譏諷學(xué)生弱點(diǎn)……剛站到這個(gè)班的講臺(tái)上，我猶如一個(gè)陌路人，每一個(gè)人都用懷疑的目光看著我。第一次寫的作文，題目是“老師，我想對(duì)你說”，有好幾個(gè)學(xué)生直接說不喜歡我，說我對(duì)他們好是想討好他們，文章下面的內(nèi)容都是寫對(duì)原來的班主任和科任老師的思念。我的批語是：“現(xiàn)在你不喜歡我，因?yàn)槟氵�不了解我，但我知道你是個(gè)坦率、真誠，并且懂得感恩的好學(xué)生!我也被你的文章感動(dòng)了，因?yàn)槟愕奈恼鲁錆M了真情實(shí)感。”此外，在開始的兩個(gè)月里，不管是上課還是班會(huì)，我絕口不提成績(jī)，班級(jí)成績(jī)不提，個(gè)人成績(jī)也不提。他們文體方面表現(xiàn)很棒，我就常拿這個(gè)來鼓勵(lì)他們。直到段考后的一次師生對(duì)話的班會(huì)課上，班長(zhǎng)問我：“為什么你從來不問我們以前的成績(jī)，語文考得不好也不罵我們?”我微笑著說：“既然是‘以前’，那就是歷史了，我希望我們034班把歷史當(dāng)做墊腳石，一切從零開始，你們的每一次抬腳都是進(jìn)步，跨出多少并不重要。語文考不好，我認(rèn)為應(yīng)該受批評(píng)的是我，不是你們!面對(duì)一個(gè)陌生的老師，你們能考到這樣，已經(jīng)很難得了!”我還沒有說完，掌聲已經(jīng)響起來了，我感受到了被理解、尊重的幸福。文體委員站起來：“老師，因?yàn)槲覀儼喙馕捏w方面表現(xiàn)好，別班的同學(xué)說我們是頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)!你不這樣認(rèn)為嗎?”聽他說完，我差點(diǎn)笑出來，但我馬上察覺，全班沒有一個(gè)人笑，而且都在用期待的目光看著我。我意識(shí)到這是個(gè)嚴(yán)重的問題，我深呼吸一下說：“一個(gè)好學(xué)生要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，況且身體是革命的本錢，我們擁有了本錢，還怕單車不變摩托嗎?”全班哄堂大笑……在后來的日子里，我放下架子，蹲下身子，深入學(xué)生當(dāng)中，傾聽他們的心聲，幫助他們，也收獲他們的幫助。我的書掉了，A同學(xué)幫我撿起，我微笑著說：“謝謝你!”;粉筆用完了，B同學(xué)跑去幫我拿來，我微笑著說：“謝謝你!”;我臉上沾了粉筆灰，C同學(xué)遞給我紙巾，我微笑著說：“謝謝你!”……別忘了，尊重別人是一種美德，受人尊重是一種幸福。陶行知先生寫過一首小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。”可見對(duì)學(xué)生主體地位尊重的重要性。
(三)與科任教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共創(chuàng)和諧。班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，更是本班科任教師集體的核心人物，對(duì)本班級(jí)的一切工作負(fù)著主要的責(zé)任。
在科任教師集體中，班主任起著舉足輕重的作用，對(duì)于其中所涉及的人際關(guān)系，(包括班主任與科任教師的關(guān)系;科任教師與科任教師關(guān)系;科任教師與學(xué)生關(guān)系)都要給予合理的協(xié)調(diào)。只有積極調(diào)動(dòng)所有科任教師的積極性，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)才會(huì)蒸蒸日上，班主任的工作才能夠全面完成。個(gè)別班主任認(rèn)為，我只管自家門前雪，不管他人瓦上霜。我97做班主任時(shí)，我也這樣認(rèn)為：我上語文，我上好這一科，就行了，其他科不好是其他科任老師的責(zé)任。有一次，本班英語老師和校長(zhǎng)說，她這樣做班主任不行，課余時(shí)間學(xué)生都做語文，上英語課還把語文書拿來看，其他科都不用要了。我覺得很委屈，就去找校長(zhǎng)，我說學(xué)生喜歡看語文，我有什么辦法，課余時(shí)間我又沒有去看著他們�？迫卫蠋熞部梢宰寣W(xué)生喜歡他那一科啊?為什么把責(zé)任推到我身上?校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)也覺得我說的有理，還引用了一句名言安慰我：“不管白貓黑貓，抓到老鼠的就是好貓。”后來，我和科任老師們就各自為政，一齊向?qū)W生開炮。結(jié)果證明，我只是一個(gè)好的語文老師，卻是一個(gè)失敗的班主任。任小艾說過：“學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教的差而原諒你;也不會(huì)因?yàn)槟阏n教的好班帶的差而遷就你，教書育人缺一不可。”現(xiàn)在我們既是班主任又是科任老師，到底如何平衡兩者，在這個(gè)“度”的把握上，的確會(huì)左右為難。所以說當(dāng)班主任難，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任難上加難。
班集體是一個(gè)整體，各門學(xué)科之間的協(xié)調(diào)配合也非常重要。作為班主任教師，要對(duì)學(xué)生所學(xué)的每一門功課都重視，要充分發(fā)揮班主任老師在班集體中的威信，要求學(xué)生尊重每一個(gè)科任老師，認(rèn)真聽講，不能形成偏科的意識(shí)，要全面發(fā)展。因?yàn)槟闶前嘀魅�，學(xué)生已經(jīng)傾向你這一科了，你再強(qiáng)調(diào)的話，學(xué)生很容易出現(xiàn)偏科的。我一般利用班會(huì)課，和學(xué)生交流他們對(duì)科任老師的看法，存在障礙的及時(shí)疏導(dǎo)，盡力讓學(xué)生相信各科任老師的能力，理解各科任老師的苦心，鼓勵(lì)他們和科任老師共進(jìn)退。我常對(duì)我的學(xué)生說：“語文考砸了，我對(duì)不起你們;其他科考砸了，你們對(duì)不起我!”
不僅如此，班主任還要盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松良好的教學(xué)環(huán)境，讓科任老師能夠開心地進(jìn)入本班上課，保持心情愉快，而且能對(duì)本班所出現(xiàn)的意外狀況采用關(guān)心的態(tài)度，不會(huì)視而不見，不會(huì)視若無睹。在平時(shí)班級(jí)開展活動(dòng)的過程中，積極邀請(qǐng)科任老師來參加活動(dòng)，讓每位科任老師產(chǎn)生一種“我們班”的意識(shí)，讓每位科任教師能有著把自己當(dāng)做本班集體中的一員的歸屬感。遇到一些棘手的問題，更是要和科任教師一起商量討論解決，遇到學(xué)生和科任教師發(fā)生摩擦，產(chǎn)生矛盾，要及時(shí)了解情況，化解矛盾，合理解決所存在的問題。
06年中考，034班60名同學(xué)30名同學(xué)考上了縣中以上，三名同學(xué)考上柳高(兩名在我縣考上的，一名回融安考上的)。結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)計(jì)，我為所有的科任老師高興，為所有的學(xué)生高興，因?yàn)樗麄兌际浅晒φ?
三、新班上路要得法
以上說的是中途接手如何當(dāng)好班主任的一些經(jīng)驗(yàn)，那么又如何把一個(gè)新的班級(jí)帶上良性發(fā)展的道路呢?我想這也是很多老師都在思考的問題，06年秋，我回頭帶初一，就是現(xiàn)在的063班。下面我也把我的一些做法和大家說說。
(一)抓管理——先“專制”后民主
班級(jí)管理上，我同意全國有名的優(yōu)秀班主任鄺根生老師的先“專制”后民主的做法。“先專制后民主”，這里的專制并非高壓，而是維持一份制度的威嚴(yán)。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。民主是指凡班級(jí)管理的事務(wù)，不論大小都跟學(xué)生商量，征求學(xué)生意見，在班上表決通過后方予執(zhí)行。
剛跨入初中的新生，來自城鄉(xiāng)各地，成績(jī)和表現(xiàn)相對(duì)較好，學(xué)生對(duì)未來充滿希望、憧憬。原來基礎(chǔ)好的同學(xué)為能跨入重點(diǎn)高中門檻而摩拳擦掌;成績(jī)稍差的同學(xué)在新的環(huán)境里希望有一個(gè)嶄新的開始，以求蛻蛹化蝶，整個(gè)班級(jí)充滿著一種積極向上的朝氣。這種班級(jí)幾乎用不著特別的“專制”，開學(xué)時(shí)，直接將一項(xiàng)項(xiàng)對(duì)其成長(zhǎng)、成才有利的規(guī)則加以宣傳之后即可宣布執(zhí)行。比如：我規(guī)定從開學(xué)第二周開始上午第一節(jié)課前十分鐘報(bào)到，下午第七節(jié)課后集體跑步，自己課桌周圍衛(wèi)生的維持，課桌上書本的整理，資料的分類，筆記的記錄，教室衛(wèi)生打掃并保持一天負(fù)責(zé)制，寢室紀(jì)律的制訂與負(fù)責(zé)人安排等，一項(xiàng)項(xiàng)落實(shí)后，班風(fēng)學(xué)風(fēng)一天天轉(zhuǎn)好。
但這種“專制”只能是一種暫時(shí)手段，而不是最終目的，因?yàn)檫@么做雖然開始取得了不錯(cuò)的效果，但畢竟只能得益于一時(shí)，不能保持良久，特別是一些同學(xué)會(huì)形成逆反心理，使管理難以維持下去，一部分同學(xué)受到壓制后會(huì)消沉下去失去活力，而這都不是我希望看到的，所以在1個(gè)月的“專制”管理后，我開始推行了民主治班。具體措施是：
第一步實(shí)行：班干部選舉的民主化。每位同學(xué)提名班干部名單，具體到班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、文娛委員、體育委員，各是一位，如果自認(rèn)能夠勝任哪一個(gè)職位，也可填自己。當(dāng)然在選舉之前，必要的宣傳是不可少的，如要對(duì)班級(jí)對(duì)自己負(fù)責(zé)，要善當(dāng)伯樂，善選人才，嚴(yán)懲把選舉作為交易的同學(xué)。這樣經(jīng)過公開唱票寫票，選出該職位票數(shù)最多的同學(xué)來，但不一定能當(dāng)選，因?yàn)�，我班�?guī)定要有超過2/3的人同意方能當(dāng)選，得重新選。這樣選出的班干部很受同學(xué)們歡迎，管理大家，同學(xué)們也心服口服，這是民主治班的第一步。
第二步實(shí)行：班規(guī)民主決議制。我班的班規(guī)是根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和我班具體情況而制訂的，比如禁止在教室里吃零食，早、晚自習(xí)應(yīng)提前半小時(shí)到班，否則算遲到;有的同學(xué)課桌周圍有紙屑未撿干凈又找不到扔紙屑的人也算違紀(jì)等，這些班規(guī)都是班干部收集了大多數(shù)同學(xué)的意見，擬定出草案后在班會(huì)上宣傳后，再由同學(xué)們表決通過(人數(shù)占2/3 以上算通過)后才正式成為班規(guī)的。雖然有些班規(guī)較為苛刻，但同學(xué)們沒有意見，因?yàn)檫@個(gè)決議是經(jīng)過自己認(rèn)可了的。
第三步：班干部和同學(xué)們對(duì)話制。班干部是服務(wù)同學(xué)的，沒有任何特權(quán)，只能站在班級(jí)整體利益上去管理同學(xué)，并且要特別注意搞好同學(xué)之間的關(guān)系，否則，即使負(fù)責(zé)任，也有可能遭到指責(zé)。所以，在每一任班干部上任之前我都要進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們樹立服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己的思想意識(shí)，強(qiáng)調(diào)德行第一，在這個(gè)前提下，讓他們放手去做。當(dāng)他們工作中遇到了困難或阻力時(shí)，一是為他們鼓勁，從精神和感情上予以支持;二是具體指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プ�，在指�?dǎo)他們做的時(shí)候提高他們處理班級(jí)事務(wù)的能力。我們班每隔一周有班干部和同學(xué)們對(duì)話的班會(huì)課，在這節(jié)課上，班干部都站在講臺(tái)上，同學(xué)們就班級(jí)管理上的問題對(duì)他們發(fā)問，點(diǎn)到誰，誰就必須回答，這對(duì)班干部的要求很高，要對(duì)自己所負(fù)責(zé)的事既要知其然還要知其所以然，還要有膽量有口才，對(duì)他們可謂是全方位的鍛煉，同時(shí)，班干部和同學(xué)們開誠布公的對(duì)話又拉進(jìn)了他們之間的距離，有利于班級(jí)工作的開展。
第四步：班主任和同學(xué)對(duì)話制。和班干部一樣，我每月要和班同學(xué)舉行一次開誠布公的對(duì)話。對(duì)話的態(tài)度必須誠懇且低調(diào)，我認(rèn)為在學(xué)生面前我也只不過是一個(gè)學(xué)生，有很多方面學(xué)生比我強(qiáng)，就是在管理上，本身體驗(yàn)著管理過程和結(jié)果的學(xué)生們也比我有發(fā)言權(quán)，所以對(duì)待這樣的對(duì)話我是十分小心謹(jǐn)慎的。同學(xué)們問話不少很尖銳，如果回答不好容易造成負(fù)效應(yīng)。記得有次對(duì)話，有位同學(xué)問：王老師，王老師你不贊成男女同學(xué)走得太近是否管得太寬，說嚴(yán)重點(diǎn)是不是侵犯了我們的人權(quán)?你讀書時(shí)談不談戀愛?還有人問：你要我們下第七節(jié)課后就去跑步，你能不能同我們一起去?等等，我覺得這些問題問得很好，有的我耐心誠懇地作了解釋，有些實(shí)在難以回答的，我則誠懇地承認(rèn)自己確實(shí)認(rèn)識(shí)不夠，希望和大家一起探討研究，這樣往往能獲得同學(xué)們的擁護(hù)。這種對(duì)話，既能了解到同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，也能反饋出我在管理上考慮不同的地方，更重要的是使自己認(rèn)識(shí)提升了一個(gè)層次，同時(shí)也為以后更好地管理好我們班打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我覺得這種對(duì)話真是快樂，45分鐘往往不知不覺過去了。通過這種對(duì)話拉近了老師和學(xué)生的距離，化解了可能出現(xiàn)的矛盾，相互都提高了認(rèn)識(shí)，取得了進(jìn)步。我認(rèn)為每位班主任都可以放手一試。
此外，對(duì)入學(xué)新生要有“先知”意識(shí)，即預(yù)先了解察覺可能出現(xiàn)的問題，如不同地域同學(xué)的矛盾;自理能力不足;遠(yuǎn)離父母的思親情緒等。我記得班上有個(gè)寄宿的大個(gè)子男生，剛來時(shí)不會(huì)折被子，不會(huì)擺放日常生活用品，同學(xué)教他也不學(xué)，被舍長(zhǎng)批評(píng)了，就頂撞說：“你算老幾?”要不就嚇唬一個(gè)鄉(xiāng)下來的小個(gè)子學(xué)生為他“服務(wù)”。我從家長(zhǎng)那里了解到他是個(gè)被寵壞了的男孩，在家里是個(gè)“小皇帝”，但是，如果你曉之以理，耐心引導(dǎo)，他還是會(huì)聽的。針對(duì)這個(gè)情況，我召開了其他舍員的會(huì)議，和他們商議幫助他的辦法，最后決定由我親自給他上一堂“自理課”，然后給一周時(shí)間他學(xué)習(xí)改變，大家負(fù)責(zé)監(jiān)督。如果還沒有進(jìn)步的話，讓他成為外宿生(他是雒容的，離學(xué)校很遠(yuǎn)，我們都相信這會(huì)對(duì)他構(gòu)成壓力)。然后我把我們的決定通知了家長(zhǎng)，并和家長(zhǎng)一起做了他的思想工作。計(jì)劃實(shí)行以后，雖然他還是會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，但是他在不斷進(jìn)步。一個(gè)月后在沒有人來“告狀”了。
班主任工作千頭萬緒，如果班主任不論事情大小，事必躬親，任何事情都親歷親為，那將是超強(qiáng)度的勞動(dòng)，而且不一定能得到好的結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生的能力沒有得到鍛煉，也就談不上素質(zhì)的發(fā)展。為了鍛煉學(xué)生的組織能力和自我管理能力，經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)后，我逐漸將班級(jí)管理的幾乎所有事情都交給學(xué)生去做，讓他們做班級(jí)的主人，實(shí)現(xiàn)自我管理。
1、班級(jí)瑣碎的事務(wù)我實(shí)行個(gè)人或小組承包制。
我們把他美名其曰：“金字塔”管理法，從塔尖往下層層管理，從塔底往上層層監(jiān)督，每個(gè)人既是管理者又是監(jiān)督者，這樣形成互相牽制，整體和諧的良性局面。舉個(gè)例子：班長(zhǎng)總管全班，但同時(shí)他在學(xué)習(xí)小組里，要接受小組長(zhǎng)管理、監(jiān)督、嘉獎(jiǎng)、處罰;在勞動(dòng)小組里接受勞動(dòng)組長(zhǎng)的管理、監(jiān)督、嘉獎(jiǎng)、處罰等等。
2、班級(jí)大活動(dòng)實(shí)行班務(wù)工作招標(biāo)制。
在第一次的班級(jí)晚會(huì)，我們就試行“班務(wù)工作招標(biāo)制”。我先將晚會(huì)所要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作分成若干部分，相當(dāng)于若干個(gè)工程，作為標(biāo)的，每個(gè)標(biāo)的根據(jù)其難易程度賦予不同的操行分值，比如：會(huì)場(chǎng)布置5分、食物購買5分、電視音響設(shè)備6分、飲水4分、清潔8分、節(jié)目準(zhǔn)備15分、導(dǎo)演主持8分、總負(fù)責(zé)10分……面向全班招標(biāo)，由各組提出書面方案進(jìn)行競(jìng)標(biāo)，最后確定中標(biāo)小組，由中標(biāo)小組負(fù)責(zé)進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。不管過程，只要求在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的任務(wù)，即算達(dá)標(biāo)，為其加上相應(yīng)的分值。最后再進(jìn)行小組評(píng)比，優(yōu)勝的小組有加分獎(jiǎng)勵(lì)。
此后，班上凡遇上比較大的活動(dòng)，都進(jìn)行招投標(biāo)制。最初班干部需要尋求我的幫助制定招標(biāo)細(xì)則，后來逐漸就獨(dú)立工作了，只是每次都來征求一下意見，而我也只是象征性地看一下，有時(shí)提點(diǎn)兒建議，更多的是放手讓他們自己工作。但在由學(xué)生自我管理時(shí)，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)原則，那就是“人人要有事做，事事要有人做”，力爭(zhēng)讓每個(gè)人都得到鍛煉和發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都融入班集體。
有時(shí)，他們遇上比較棘手的事情，就由全班來想辦法，從中選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q。不能因?yàn)樽霾粊砭筒蛔觯蠹叶疾蛔�，這個(gè)事情就沒有人做，那么就成了一個(gè)爛攤子，就不可能培養(yǎng)出學(xué)生的責(zé)任感。所以到了現(xiàn)在，我基本上不管班上的事情，學(xué)生自己也能把班級(jí)管理得井井有條了。
我這種方法，其實(shí)是活用魏書生的做法。這里我有個(gè)小建議：學(xué)習(xí)名師做法千萬不要生搬硬套，“拿來”以后還要加以創(chuàng)新。每個(gè)班級(jí)班級(jí)情況不同，采取的措施必然也不同。所以一定要“因班制宜，因班施教”。
(二)抓養(yǎng)成教育——從活動(dòng)開始
素質(zhì)教育的重要內(nèi)容就是要教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美 ”。學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)以及一切技能都是一種習(xí)慣，而凡是習(xí)慣都是通過反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的。所以，我把養(yǎng)成教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。養(yǎng)成教育大體包括如下內(nèi)容。⑴心理養(yǎng)成;⑵行為規(guī)范養(yǎng)成;⑶學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成;⑷創(chuàng)新精神養(yǎng)成;⑸藝術(shù)興趣養(yǎng)成。人的教育，人的成長(zhǎng)，班主任的工作都是復(fù)雜多樣的，但應(yīng)“形散神不散”，“神”應(yīng)歸結(jié)到“養(yǎng)成 ”。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)化的過程，都離不開人與人之間的相互作用。而在校時(shí)間主要用于功課，課外活動(dòng)非常少。開展好課余活動(dòng)，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)其社會(huì)化、提高其綜合素質(zhì)的一種有效手段。我們非常重視開展各種活動(dòng)，注重在活動(dòng)中進(jìn)行養(yǎng)成教育。
我班的班訓(xùn)是“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”從開學(xué)軍訓(xùn)開始，我就把這句話告訴學(xué)生，我希望學(xué)生在軍訓(xùn)活動(dòng)中養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，在堅(jiān)持好習(xí)慣的同時(shí)培養(yǎng)一種好的性格，在養(yǎng)成好性格的同時(shí)把握好自己的命運(yùn)。我有一句口頭禪：“學(xué)要學(xué)得與眾不同，玩要玩得別具一格”。這一年中，我們開展了許多有意義的活動(dòng)，這也是班級(jí)凝聚力不斷增強(qiáng)的一個(gè)原因。
我們堅(jiān)持著“十個(gè)堅(jiān)持”：1、堅(jiān)持每節(jié)課前5分鐘讀書。2、堅(jiān)持全班每日長(zhǎng)跑。3、堅(jiān)持執(zhí)行每日記一句名言警句。4、堅(jiān)持每個(gè)月推舉一個(gè)“感動(dòng)063”的人物。5、堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次班級(jí)晚會(huì)。6、堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次“班級(jí)文化藝術(shù)周”活動(dòng)。7、堅(jiān)持每學(xué)期開展一次“亮出你自己”展現(xiàn)個(gè)人優(yōu)點(diǎn)活動(dòng)。8、堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次演講等各種形式比賽。9、堅(jiān)持開展小組互助、結(jié)對(duì)子互助活動(dòng)。10、堅(jiān)持開展班級(jí)“星級(jí)”評(píng)比活動(dòng)。
這些活動(dòng)，使學(xué)生的行為得到規(guī)范，心理素質(zhì)得到提高，自主學(xué)習(xí)的能力獲得增強(qiáng)，藝術(shù)興趣、創(chuàng)新精神都得到不同程度的發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生相互之間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作精神。軍訓(xùn)匯演總積分第一名、體操匯演比賽第一名、消防知識(shí)黑板報(bào)第一名、校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第二名……這些成績(jī)是學(xué)生的豐收，也是老師的豐收。我們舉辦和組織許多活動(dòng)，目的是創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都能從各種各樣的活動(dòng)中體會(huì)到成功和快樂。有的學(xué)生這樣不行，但他那樣應(yīng)該能行，再不行，我們還有其他的活動(dòng)，他總能找到自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，達(dá)到成功，找到自立于班級(jí)的理由，找到自信。從這一點(diǎn)來說，符合成功教育的思想。
四、班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)新法
俗話說：“環(huán)境造就人。”一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中去塑造、鍛煉學(xué)生，無疑比起單一的說教效果會(huì)事半功倍，影響深遠(yuǎn)。在班級(jí)文化建設(shè)中，要給予學(xué)生人文關(guān)懷，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。班級(jí)文化建設(shè)不同于班風(fēng)，班風(fēng)建設(shè)是孤立的，而班級(jí)文化建設(shè)是方方面面融成的一個(gè)整體。它與學(xué)生的成績(jī)并不矛盾，班級(jí)文化培養(yǎng)的是學(xué)生的情商，是非智力因素。隨情商的提高，學(xué)生的成績(jī)也必然會(huì)得到提升，學(xué)生也因此體驗(yàn)享受學(xué)習(xí)的樂趣。班級(jí)文化首先是一種文化，包含物質(zhì)文化、制度文化、活動(dòng)文化、精神文化等。具體到班級(jí)文化而言，有顯性文化和隱性文化之別。顯性文化包括班級(jí)環(huán)境的布置、班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)、班級(jí)活動(dòng)、班規(guī)等等;而隱性文化包括班級(jí)風(fēng)氣、氛圍和精神面貌等。從內(nèi)涵來講，班級(jí)文化比以往我們所談到的班風(fēng)更豐富。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。良好的班級(jí)文化有助于班集體建設(shè)，那么如何具體操作實(shí)施呢?
(一)美化班級(jí)物質(zhì)文化
班級(jí)物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺，自然而然的受到熏陶。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育形式，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，教育的效果就越大。”環(huán)境暗示教育就是這樣一種教育方法。因此，我們應(yīng)該改變那種有環(huán)境而無環(huán)境文化的狀況，賦予班級(jí)環(huán)境一定文化色彩和教育意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能，用蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使教室的墻壁也會(huì)說話。一旦我們使班級(jí)的各種物化的東西，都能體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性和精神，都能給學(xué)生一種高尚的文化享受，那么班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起著無聲的教育作用。
美化班級(jí)物質(zhì)文化，我具體從以下幾個(gè)方面入手：
①讓黑板報(bào)開口說話。黑板報(bào)由四人小組輪流負(fù)責(zé)，在選擇文章上提出，至少有一篇屬于自己的文章，每期出黑板報(bào)時(shí)，都能看到學(xué)生那份認(rèn)真，那份分工合作的精神;黑板報(bào)可分設(shè)為幾個(gè)欄目，即班務(wù)公開、思想交流、光榮榜、學(xué)生成果展、美文欣賞、每日一詩等，具體的版面設(shè)計(jì)、布置全由學(xué)生做主動(dòng)手，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中享受美的熏陶。給學(xué)生展示自我的空間，也促使班務(wù)管理的公開化、民主化。同時(shí)取得科任老師的配合，定期、不定期進(jìn)行作品的展覽或內(nèi)容的更替，如英語作文的展出、課外知識(shí)的拓展、美術(shù)作品的展覽等，讓學(xué)生享受著成功的喜悅。
�、谧屆宰之嬚f話。張貼字畫，怡情勵(lì)志;也可全班輪流每日一個(gè)同學(xué)寫一條激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)類的警句名言在黑板上方。
③讓花草說話。培植適宜室內(nèi)生長(zhǎng)的花草，比如蘭花、蘆薈，仙人掌等。可以凈化空氣，也可以提神悅目，當(dāng)然還可以陶冶情操。而且這些植物本身就是一位位無聲的老師，蘭花的高雅，蘆薈的忠誠，仙人掌的堅(jiān)忍不拔等。
063班的科任老師都有同感，進(jìn)到教室感覺干凈、整潔、美麗、和諧，學(xué)生精神煥發(fā)。的確，如果你是一個(gè)細(xì)心的過路人，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)063的教室里桌椅整潔;地面干凈;講臺(tái)光亮;墻上沒有亂張貼的紙張，字畫一塵不染;花籃里的花爭(zhēng)奇斗艷;書柜上的“空氣衛(wèi)士”吊蘭翠綠欲滴;前方黑板上方每日一句名言警句在熠熠生輝，后方黑板上書畫斑斕;就連教室的門上也圖文并茂，溫馨、美麗：開學(xué)了，你會(huì)看到“笨小孩”寫的《歡迎回家》;成功了，你會(huì)讀到“笨小孩”寫的《為對(duì)手喝彩》;失敗了，你會(huì)看到“笨小孩”寫的《感謝第二名》;感動(dòng)了，你會(huì)讀到“笨小孩”寫的《感動(dòng)063》……像這樣和學(xué)生同喜同悲人性化的美文，你會(huì)經(jīng)�？吹�。(注：“笨小孩”，也就是我用來和學(xué)生進(jìn)行心靈交流的名稱，平常設(shè)有“笨小孩信箱” “笨小孩QQ” “笨小孩博客”等等。)
由于美化了教室的環(huán)境，講文明、講衛(wèi)生蔚然成風(fēng)，在校班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比中常獲第一名，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生開玩笑說：“老師，紀(jì)律衛(wèi)生流動(dòng)紅旗流到我們班就不動(dòng)了，是不是被我們種的花給迷住了!”學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境中，學(xué)到了課本上所沒有的東西，享受著另一份學(xué)習(xí)的快樂!
(二)人文化班級(jí)制度文化
班級(jí)制度文化是指以班規(guī)、班紀(jì)為內(nèi)容的班級(jí)師生共同制定、認(rèn)同和遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。
班級(jí)制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生都能在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。因此，我們制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，不僅要注意制度本身的科學(xué)完善，還要從文化的角度來審視制度，賦予制度以文化色彩。如：在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，應(yīng)突出精神風(fēng)貌，價(jià)值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實(shí)現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。這樣才有助于規(guī)章制度的強(qiáng)制作用與激勵(lì)作用的共同發(fā)揮。
本班的制度中就加了這樣兩句話：“加分目的在于鼓勵(lì)同學(xué)們提高自身的素養(yǎng)，做一個(gè)高品位的人。”“扣分目的在于向你點(diǎn)明缺點(diǎn)，以便你能及時(shí)的更正，向更好的你努力發(fā)展。”
在制度中融進(jìn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、做人等方面的人文關(guān)懷，學(xué)生也就祛除了排斥的情緒，而去享受制度文化陶冶!
(三)優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)文化
班級(jí)文化教育對(duì)學(xué)生的影響主要是通過各類班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響的。讓班級(jí)活動(dòng)豐富起來，除了前面我提到的“十堅(jiān)持”以外，還可以組建各類興趣小組，如學(xué)科興趣小組、寫作小組、閱讀小組、體育小組、美術(shù)小組等。這些班級(jí)文化團(tuán)體會(huì)從文化和輿論導(dǎo)向上影響著學(xué)生。還可以利用多種渠道，配合學(xué)校的工作安排，創(chuàng)辦班級(jí)圖書角、班級(jí)通訊小組、閱讀興趣小組等，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展各類活動(dòng)，使得班級(jí)出現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象，學(xué)生不斷得到藝術(shù)的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵(lì)，從而受到一種潛移默化的教育，享受著活動(dòng)教育的魅力。
現(xiàn)在每個(gè)班都開班會(huì)，但班主任的重視程度卻并不相同。我的體會(huì)是：及時(shí)有序地召開班會(huì)，精心策劃每一次班會(huì)，讓每一次班會(huì)都與眾不同。比如：剛組建班級(jí)，可召開《相識(shí)是首歌》主題班會(huì)，讓每一位學(xué)生面對(duì)集體介紹自己，讓別人了解自己，讓大家敞開心胸，建立互相悅納的關(guān)系;組建班委會(huì)可召開《展現(xiàn)真我風(fēng)采》的競(jìng)選班會(huì);第一次得“紀(jì)律衛(wèi)生模范班”紅旗，召開《當(dāng)聽到我班得“紀(jì)律衛(wèi)生模范班”紅旗的時(shí)候》讓學(xué)生談感受。
我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)成功的班會(huì)之后，班級(jí)的心更齊了，勁頭更足了，同學(xué)的發(fā)言由最初的“讓我講”變成了后來的“我要講”。抓住每一個(gè)契機(jī)，及時(shí)的利用班會(huì)對(duì)學(xué)生施以影響教育，會(huì)讓學(xué)生終身受益。
(四)強(qiáng)化班級(jí)精神文化
班級(jí)精神文化的建設(shè)融于物質(zhì)文化、制度文化和活動(dòng)文化之中，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，而又高于他們。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是無聲的命令，它使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班級(jí)集體的凝聚力。
1、班訓(xùn)是強(qiáng)化班級(jí)精神文化的主要方式。班訓(xùn)往往用最簡(jiǎn)練的語言體現(xiàn)班級(jí)精神文化，以近似于口號(hào)的方式來表達(dá)。我在班級(jí)中分階段地、循序漸進(jìn)地提出班訓(xùn)，這些不同階段的班訓(xùn)，又是一個(gè)整體，它們不是不同的奮斗目標(biāo)，而是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平處在不同階段上的奮斗方向。如：
初一時(shí)，播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn);初二時(shí)，超越夢(mèng)想一起飛;初三時(shí)，贏在執(zhí)著，不留遺憾。
平時(shí)的勵(lì)志口號(hào)：1、要做就做到最好;2、 堅(jiān)持，堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利;3、讓063以我為榮，讓我以063為榮。 4、天天要努力，周周見成績(jī)，月月有紅旗;5、當(dāng)班級(jí)的主人，做自己的英雄。
開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，自己班級(jí)的條幅一定要表現(xiàn)特色：“天為楓葉紅;地為六三榮，做自己的英雄”;“同舟共濟(jì)海讓路，063班永向前”;“分不驚人我不羞，敢拼就風(fēng)流”;“風(fēng)雨中，我們是真正的水手”等都是別具匠心的口號(hào)。
通過班訓(xùn)的口號(hào)形式作為一種精神的力量感召學(xué)生，為學(xué)生指明方向，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，班級(jí)生活自然快樂充實(shí)。
2、用歌曲陶冶學(xué)生的情操，是加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)的重要途徑。
雖然我自己不喜歡唱歌，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛唱歌，于是我想：為什么不能投學(xué)生所好，寓教育于歌唱之中呢?何況學(xué)生快樂的年齡應(yīng)該用歌聲點(diǎn)綴。我平時(shí)很注意搜集那些歌詞健康向上的歌曲，如《隱形的翅膀》、《明天會(huì)更好》、《真心英雄》、《朋友》、《相親相愛的一家人》、《祈禱》等。后來經(jīng)過表決，全班決定用《隱形的翅膀》做班歌，其他的收進(jìn)“我們喜歡的歌曲”庫里，在班歌比賽，小歌手比賽時(shí)，就派上用場(chǎng)了。這樣學(xué)生想唱就唱，唱響的是健康。
3、發(fā)揮“牢騷本”的交流功能，強(qiáng)化班級(jí)精神文化。
“牢騷本”其實(shí)相當(dāng)于大家熟知的周記，不同在：不用周周交，想交就交，平時(shí)我只是按組抽閱。它在班主任工作中具有不可替代的作用，一個(gè)班主任可以在同學(xué)生交流中了解他們，學(xué)生也同樣可以在與教師的交流中了解教師，是非常適合的一種強(qiáng)化班級(jí)精神文化手段。在“牢騷本”的批閱中，班主任必須認(rèn)真仔細(xì)，必須充分為學(xué)生閱讀并解決其實(shí)際問題，有認(rèn)真態(tài)度下的評(píng)語，或討論式的、或鼓勵(lì)式的、或自我反省式的、或著力于解決問題的承諾式的等等，若是有些共性的問題，則需要召開主題班會(huì)或通過下班教育的機(jī)會(huì)解決，若是學(xué)生有創(chuàng)造性地提出建議，或提出一個(gè)不可公開的對(duì)其他人的秘密性的問題，則及時(shí)、個(gè)別地交流或輔導(dǎo)都很必要。“牢騷本”是和學(xué)生進(jìn)行心靈交流，影響學(xué)生行為，強(qiáng)化班級(jí)精神文化的最好方式之一。
有了班級(jí)精神不等于學(xué)生就走上了我老師所想的路，這還須要我們不斷去強(qiáng)化他們的意識(shí)。我是每隔一段時(shí)間就要求學(xué)生對(duì)自己的言行進(jìn)行反省，是否與班級(jí)精神一致，做得好的要保持，做得不好的要努力!
班級(jí)文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。我們班主任應(yīng)做一個(gè)有心人，努力做好班級(jí)的文化建設(shè)，傾注人文關(guān)懷，讓學(xué)生去享受學(xué)習(xí)的快樂!
五、找個(gè)理由，愛上班主任工作。
有人說：“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比牛累，倒在講臺(tái)上隨時(shí)有準(zhǔn)備”的人就是班主任。班主任是天底下最小的“主任”，是學(xué)校里最忙的“主任”，又是學(xué)生畢業(yè)很久后仍舊記得的“主任”。因?yàn)槿绱耍晕覀冞�是要找個(gè)理由愛上班主任工作。我們先來識(shí)別一下，我們是什么類型的班主任。
(一)班主任的類型：第一種是把班主任工作當(dāng)事業(yè)做的人，并從中獲得事業(yè)的成就和樂趣。如魏書生、李鎮(zhèn)西、任小艾等人。第二種是不愿意做班主任，是被領(lǐng)導(dǎo)逼著做班主任。第三種是因?yàn)橐u(píng)職稱或三年過關(guān)等其他什么原因而做班主任。顯然選擇第二、第三種類型的老師是不愿意做班主任的，為什么呢?
(二)不愿做班主任的原因：
1、大多數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生管理難度大，這個(gè)大家都有體會(huì)，不再贅述。
2、學(xué)校管理帶來的壓力太重。學(xué)校的壓力有以下幾方面：
一種是來自學(xué)校內(nèi)部管理壓力。所謂管理壓力是指除班主任日常工作外，學(xué)校為達(dá)到某種管理目的，向班主任提出的需要貫徹執(zhí)行的任務(wù)，這里需要明確的是，班主任首先是一名教師，肩負(fù)著傳授知識(shí)的任務(wù)，班主任則是兼職，而在學(xué)校管理的環(huán)節(jié)上，一個(gè)班某一個(gè)或某幾個(gè)學(xué)科成績(jī)不理想，學(xué)校首先責(zé)備的是班主任，并要求班主任去抓。此外在自習(xí)課和其他教師因病、因事或外出聽課等事務(wù)上，學(xué)校也要求班主任處理，再加上其他繁瑣事務(wù)，使班主任不能把足夠的精力投入到對(duì)學(xué)生的思想政治教育中去，這就出現(xiàn)頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的維持現(xiàn)象。另一種是同事壓力，是指課任教師不當(dāng)?shù)难哉搶?duì)班主任產(chǎn)生的壓力。在辦公室中，一些教師往往不注意自己的言論，在閑談中隨便說道：“我就愛上你班的課”，“你班的學(xué)生最有禮貌和最聰明”等類似的話，無形中對(duì)其他班主任形成壓力。其三是中途接班造成教育不一致或問題成堆的班級(jí)。這種班級(jí)中若遇上幾個(gè)特殊的調(diào)皮不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，班主任教育難度就會(huì)加大，為此投入的精力就多，班主任的教學(xué)工作和家庭生活就會(huì)受到嚴(yán)重影響。但在評(píng)估制度前，你不會(huì)獲得特殊照顧，也就是說，不會(huì)因?yàn)槟闶侵型窘邮侄o你加分。
3、社會(huì)家庭生活帶來的壓力
班主任工作的特殊性體現(xiàn)在它不是8小時(shí)之內(nèi)能夠圓滿完成的。許多優(yōu)秀班主任在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)都共同提到家庭對(duì)自己工作的支持，這實(shí)際上從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了班主任工作的艱辛與奉獻(xiàn)。社會(huì)家長(zhǎng)也會(huì)帶來壓力，現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)對(duì)子女抱有很高的期望值。為了這個(gè)期望值的實(shí)現(xiàn)，他們從幼兒園起到高中就開始給孩子選班 ，選班首先選班主任，選哪些名氣好的人當(dāng)自己孩子的班主任，結(jié)果會(huì)使得另一些班主任產(chǎn)生很大的精神壓力。
4、班主任費(fèi)總不能令人滿意。班主任認(rèn)為報(bào)酬低，也是老師不愿意做班主任的原因之一。
5、安全責(zé)任越來越大。班主任的是管大事、做細(xì)事、干實(shí)事、不出事。學(xué)生的安全重于泰山，做一切教學(xué)工作都要考慮安全，班主任為此心理壓力較大。
6、課任教師之間與班主任工作之間不夠協(xié)調(diào)。在有些學(xué)校，一些教師認(rèn)為學(xué)生管理好像只是班主任和政教處、保衛(wèi)科的事，自己能避就避。學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律學(xué)習(xí)等方面的問題，任課教師自己不先解決，就去找班主任。門衛(wèi)、后勤、住宿等管理人員也是如此，搞的班主任精神疲憊，心里很煩。有好多班主任都說，只要學(xué)生在學(xué)校，我心里就不會(huì)安寧。
(三)我也是一個(gè)兼班主任的老師，我是怎么想的呢?：我首先問我可以選擇不做班主任嗎?如果不可以，那就把班主任工作當(dāng)事業(yè)來做。如果把教育當(dāng)作一個(gè)職業(yè)，僅僅是職業(yè)，班主任是最累的，但是，如果把教育當(dāng)作一種藝術(shù)，嘗試的藝術(shù)的話，班主任工作最有利于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，走上教育的本質(zhì)。我想既然一定要做，為什么不做得快樂?做得有成就感?任何事情都可以做，就看你怎樣去做，一件事情如果你只把它當(dāng)作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當(dāng)作事業(yè)來做，你就會(huì)付出自己的精力和心血，你就會(huì)創(chuàng)造性地開展工作，你就會(huì)熱愛自己的教育事業(yè)，就會(huì)熱愛自己的每個(gè)學(xué)生。把教育當(dāng)事業(yè)做了，你就會(huì)自覺地加大工作力度和情感投入。一個(gè)學(xué)生，如果被動(dòng)地學(xué)習(xí)，把讀書當(dāng)作是一件苦差事，那么，他就很難學(xué)好，一定要把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”才可能把學(xué)習(xí)搞好。作為班主任也一樣，若把班主任工作當(dāng)作一件苦差事，那么就缺乏工作的積極性，時(shí)時(shí)事事都會(huì)被動(dòng)地去做，工作難以做好，快樂就無從談起了。
一個(gè)學(xué)校如果要鼓勵(lì)教師都能積極的從事班主任工作，就要不斷完善學(xué)校德育工作的管理制度，形成立體的、交叉的學(xué)生德育和管理工作網(wǎng)絡(luò)體系。還要鼓勵(lì)班主任參與進(jìn)修，提高自身的教育水平，改進(jìn)工作方法，在班主任中廣泛開展心理健康教育，幫助班主任樹立良好的心理意識(shí)，如建立班主任休養(yǎng)制度，為班主任創(chuàng)造休閑、放松的機(jī)會(huì)。學(xué)校還要不斷的改善班主任的生活、工作待遇，大張旗鼓地表彰班主任，鼓勵(lì)班主任發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，樹立當(dāng)班主任光榮的意識(shí)，形成良好的班主任工作氛圍。
六、結(jié)束語：
蘇霍姆林斯基說：“班級(jí)建設(shè)的最高境界是形成一種平和愉悅的精神共同體——它既是教育工作追求的自然歸屬，也是我們的快樂所在。”毫無疑問，這是教育管理的極至，是典型的教育理想主義的深情呼喚，是每一位教育工作者，特別是班主任老師值得傾力追求的目標(biāo)。班主任工作有三個(gè)境界;初級(jí)，按部就班;中級(jí)，有條不紊;高級(jí)，游刃有余;班級(jí)管理也有三個(gè)境界：初級(jí)，學(xué)生聽你的號(hào)令行事;中級(jí)，學(xué)生聽你的學(xué)生干部行事;高級(jí)，學(xué)生聽自己心的召喚行事。其實(shí)人人都可以做個(gè)好班主任，做個(gè)自己心目中的優(yōu)秀班主任，但不是人人都能成為別人心目中優(yōu)秀班主任，希望我們都能積極、樂觀地做好班主任工作!
謝謝大家!
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