教研員競(jìng)聘演講稿4篇
演講稿的格式由稱謂、開(kāi)場(chǎng)白、主干、結(jié)尾等幾部分組成。在我們平凡的日常里，演講稿使用的情況越來(lái)越多，你知道演講稿怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的教研員競(jìng)聘演講稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教研員競(jìng)聘演講稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
我聘任的崗位是教研員。下面就規(guī)定的要求陳述如下：
一、工作簡(jiǎn)歷
88---90年在鄭家小學(xué)當(dāng)班主任
90---93年在鄭家小學(xué)當(dāng)教導(dǎo)主任
93---95年在東臺(tái)吉小學(xué)任校長(zhǎng)
95---至今任總校教研員
二、工作業(yè)績(jī)
陳述這項(xiàng)，我感到很為難。這道不是沒(méi)啥歌可說(shuō)，而是很難說(shuō)，因?yàn)檫@些年我除了做三年班主任工而外，其余大部分工作都屬于集體合作，集體協(xié)作。如在鄭家小學(xué)期間，如果沒(méi)有袁校長(zhǎng)支持，姜國(guó)田、徐憲東、張哲他們幫我一宿一宿的抄寫(xiě)、整理、恐怕累死我也弄不完普九檔案。調(diào)到東臺(tái)后，心想當(dāng)校長(zhǎng)總比當(dāng)主任強(qiáng)，必竟由將變成了帥。萬(wàn)沒(méi)料到，更糟。井沒(méi)水，房子漏雨，幾百人的學(xué)校沒(méi)有廁所用，一下課，老師急匆匆向村子里跑，學(xué)生一幫幫鉆高粱地。當(dāng)然這些后來(lái)都解決了。
95年十月任總校教研員。時(shí)逢目標(biāo)教學(xué)，當(dāng)時(shí)心很急，就請(qǐng)劉云勝幫我辦教研通訊。目的是將上級(jí)精神及時(shí)傳遞給學(xué)校，老師。為了打開(kāi)局面，確立了以小科教學(xué)為突破口的研訓(xùn)方向。在西校王建洲校長(zhǎng)的支持下，選擇老師，劃基地，擬方探索了《小學(xué)勞動(dòng)同校園經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的模式實(shí)驗(yàn)》《激情啟思慎行》教學(xué)模式被告省教委評(píng)為優(yōu)秀科研成果。
97年底，鄭立偉、周建立、和我在市教改總結(jié)大會(huì)上做主體發(fā)言，匯報(bào)我鎮(zhèn)目標(biāo)教學(xué)開(kāi)展情況。會(huì)后，我鎮(zhèn)被市教委評(píng)為《市教改先進(jìn)集體》個(gè)人被評(píng)為“市教改先進(jìn)個(gè)人”。
98年9月，宋杖子學(xué)校《愉快教育實(shí)驗(yàn)》被北票市教改規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)為一等教育科研成果。
98年10月，朝陽(yáng)市“九五”教育科研課題，《小學(xué)低年級(jí)珠像心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)》被朝陽(yáng)市教改規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)為優(yōu)秀成果。
撰寫(xiě)的《求真務(wù)實(shí)，搞好課題實(shí)驗(yàn)》在遼寧省小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)，珠算式心算課題研討會(huì)上被為優(yōu)秀論文。
99年，《小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生智力》被遼寧省教育改革委員會(huì)被為“五個(gè)一”科研成果。并公開(kāi)發(fā)表。這以后，比較順，各學(xué)科科研立項(xiàng)全面開(kāi)花。畢業(yè)生成績(jī)、學(xué)生競(jìng)賽幾年間始終位于市前列。前年，我個(gè)人還鬧了一個(gè)“縣市優(yōu)秀教師”。說(shuō)句心里話，我個(gè)人跟著大家沾了不少光。但我深知，我的工作離不開(kāi)大家，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，辦不了事，沒(méi)有老師的支持，辦不成事。
三、對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)
教研員，肩負(fù)教改重任。工作內(nèi)容寵雜，專業(yè)深無(wú)止境。是交換員，聯(lián)絡(luò)員，是創(chuàng)造者，執(zhí)行者，職務(wù)是教師，業(yè)務(wù)屬行管。目光要有全局意識(shí)，行為要有腳踏實(shí)地的作風(fēng)。要有激情，但不能狂動(dòng)；要有思想，但不能自以為是。一句話，崗位是神圣的，工作是艱難的。
四、競(jìng)聘優(yōu)勢(shì)
任本崗十幾年，有經(jīng)驗(yàn)，有人脈，思維敏捷，肯吃苦。
五、今后設(shè)想
新的人事制度，新的班組構(gòu)成，必然為我注入新的工作活力。上靠方針指引，下賴人心所向，打破常規(guī)，挑戰(zhàn)自我，干真事，辦實(shí)事，維才是舉，廣施賞識(shí)之風(fēng)，用3--5年時(shí)間，使我鎮(zhèn)研訓(xùn)工作居全市前排。
謝謝大家
教研員競(jìng)聘演講稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：
上午好！
回首來(lái)時(shí)路，讓我真切地感到，是扎實(shí)的校本自主研修為我插上了騰飛的翅膀，所以，我今天教學(xué)敘事的題目是：研修伴我成長(zhǎng)，挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)超越。
自從1987年走出菁菁校園，我由實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名普通的班主任成長(zhǎng)為語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀骨干教師，再聘為阿城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教研員，可以說(shuō)，在教育這片沃土上，我智慧地健康地全力以赴地卓有成效地工作了23個(gè)年頭。這些年來(lái)，我用永遠(yuǎn)平靜的奮斗，塑造了我樂(lè)觀淡然的內(nèi)心世界，我沒(méi)有張揚(yáng)的愛(ài)好；我用永遠(yuǎn)安靜的步伐，塑造了我柔和樸素的研究風(fēng)格，我沒(méi)有高傲的姿態(tài)；我用永遠(yuǎn)恬靜的自信，塑造了我堅(jiān)忍不拔的性格特點(diǎn)，我沒(méi)有懈怠的習(xí)慣。
因此，在不經(jīng)意間一個(gè)個(gè)研究成果隨之而來(lái)。幾年來(lái)，執(zhí)教和指導(dǎo)各級(jí)公開(kāi)課、大賽課、觀摩課近40多節(jié)，做各級(jí)給各類培訓(xùn)講座、評(píng)委等10余次，有近30篇論文、敘事、設(shè)計(jì)、評(píng)析等公開(kāi)發(fā)表在《全國(guó)教育教學(xué)研究論文選刊》、《黑龍江教育》、《語(yǔ)文研究與教學(xué)》、《哈爾濱教育》、《提前讀寫(xiě)報(bào)教學(xué)論壇》上，有多篇詩(shī)歌、散文公開(kāi)發(fā)表在《金源》、《退休生活》等雜志中，有三篇論文收在《基礎(chǔ)教育研究的理論與實(shí)踐》、《探索之路》和《新課程理念下的基礎(chǔ)教育研究》中，參與編寫(xiě)《新編語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練導(dǎo)航》、《小學(xué)語(yǔ)文新課程常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)》等書(shū)，兩本書(shū)均作為新時(shí)期教師培訓(xùn)教材，“十一五”期間主持參與的四項(xiàng)科研課題，已經(jīng)高質(zhì)量結(jié)題，多次被評(píng)為課題研究先進(jìn)教師，20xx年再次繼任小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，20xx年評(píng)為全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法專家、連續(xù)兩次評(píng)為教科版小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，今年9月份又獲得了全國(guó)百家語(yǔ)文優(yōu)秀教師的光榮稱號(hào)。
因業(yè)績(jī)突出，幾年來(lái)，2次被評(píng)為哈爾濱市優(yōu)秀教師，3次評(píng)為哈市課改、校本研修、教育科研先進(jìn)個(gè)人；2次獲得阿城區(qū)記大功獎(jiǎng)勵(lì)，連續(xù)3年評(píng)為阿城區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。
我慶幸我選擇了我鐘愛(ài)的教研事業(yè)，因?yàn)檫@里有廣闊的研究領(lǐng)域，這里有渴望幫助的一線教師，這里有我與教師們一次次精彩演繹后的感動(dòng)與震撼，這里有讓我感悟、令我反思成長(zhǎng)的師之師的職業(yè)觀和人生價(jià)值觀，我更慶幸親歷了“課堂常規(guī)教學(xué)的研究”、“素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的探索”、“新課程課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新”這三個(gè)課堂教學(xué)改革發(fā)展階段，使我在研究中進(jìn)步，在進(jìn)步中成熟，在成熟中發(fā)展。
五年的教研工作，感到最有特色的是我一直堅(jiān)持的網(wǎng)絡(luò)化團(tuán)隊(duì)主題教研工作模式；最欣慰的是我卓有成效的小學(xué)語(yǔ)文教研工作，使一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師脫穎而出，嶄露頭角，并逐步形成了人才梯隊(duì)；最自豪的是經(jīng)過(guò)不懈的努力，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究工作做得有聲有色；甚感欣慰的是，在艱苦的勞作之中，我與青年語(yǔ)文教師們一起成長(zhǎng)起來(lái)。
教研員競(jìng)聘演講稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
我聘任的崗位是教研員。下面就規(guī)定的要求陳述如下：
一、工作簡(jiǎn)歷
88---90年在小學(xué)當(dāng)班主任
90---93年在小學(xué)當(dāng)教導(dǎo)主任
93---95年在東臺(tái)吉小學(xué)任校長(zhǎng)
95---至今任總校教研員
二、工作業(yè)績(jī)
陳述這項(xiàng)，我感到很為難。這道不是沒(méi)啥歌可說(shuō)，而是很
難說(shuō)，因?yàn)檫@些年我除了做三年班主任工而外，其余大部分工作都屬于集體合作，集體協(xié)作。如在小學(xué)期間，如果沒(méi)有袁校長(zhǎng)支持，姜國(guó)田、徐憲東、張哲他們幫我一宿一宿的抄寫(xiě)、整理、恐怕累死我也弄不完普九檔案。調(diào)到東臺(tái)后，心想當(dāng)校長(zhǎng)總比當(dāng)主任強(qiáng)，必竟由將變成了帥。萬(wàn)沒(méi)料到，更糟。井沒(méi)水，房子漏雨，幾百人的學(xué)校沒(méi)有廁所用，一下課，老師急匆匆向村子里跑，學(xué)生一幫幫鉆高粱地。當(dāng)然這些后來(lái)都解決了。
95年十月任總校教研員。時(shí)逢目標(biāo)教學(xué)，當(dāng)時(shí)心很急，就請(qǐng)劉云勝幫我辦教研通訊。目的是將上級(jí)精神及時(shí)傳遞給學(xué)校，老師。為了打開(kāi)局面，確立了以小科教學(xué)為突破口的研訓(xùn)方向。在西校王建洲校長(zhǎng)的`支持下，選擇老師，劃基地，擬方探索了《小學(xué)勞動(dòng)同校園經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的模式實(shí)驗(yàn)》《激情啟思慎行》教學(xué)模式被告省教委評(píng)為優(yōu)秀科研成果。
97年底，鄭立偉、周建立、和我在市教改總結(jié)大會(huì)上做主體發(fā)言，匯報(bào)我鎮(zhèn)目標(biāo)教學(xué)開(kāi)展情況。會(huì)后，我鎮(zhèn)被市教委評(píng)為《市教改先進(jìn)集體》個(gè)人被評(píng)為“市教改先進(jìn)個(gè)人”。
98年9月，宋杖子學(xué)�！队淇旖逃龑�(shí)驗(yàn)》被北票市教改規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)為一等教育科研成果。
98年10月，朝陽(yáng)市“九五”教育科研課題，《小學(xué)低年級(jí)珠像心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)》被朝陽(yáng)市教改規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)為優(yōu)秀成果。
撰寫(xiě)的《求真務(wù)實(shí)，搞好課題實(shí)驗(yàn)》在遼寧省小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)，珠算式心算課題研討會(huì)上被為優(yōu)秀論文。
99年，《小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生智力》被遼寧省教育改革委員會(huì)被為“五個(gè)一”科研成果。并公開(kāi)發(fā)表。這以后，比較順，各學(xué)科科研立項(xiàng)全面開(kāi)花。畢業(yè)生成績(jī)、學(xué)生競(jìng)賽幾年間始終位于市前列。前年，我個(gè)人還鬧了一個(gè)“縣市優(yōu)秀教師”。說(shuō)句心里話，我個(gè)人跟著大家沾了不少光。但我深知，我的工作離不開(kāi)大家，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，辦不了事，沒(méi)有老師的支持，辦不成事。
三、對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)
教研員，肩負(fù)教改重任。工作內(nèi)容寵雜，專業(yè)深無(wú)止境。是交換員，聯(lián)絡(luò)員，是創(chuàng)造者，執(zhí)行者，職務(wù)是教師，業(yè)務(wù)屬行管。目光要有全局意識(shí)，行為要有腳踏實(shí)地的作風(fēng)。要有激情，但不能狂動(dòng)；要有思想，但不能自以為是。一句話，崗位是神圣的，工作是艱難的。
四、競(jìng)聘優(yōu)勢(shì)
任本崗十幾年，有經(jīng)驗(yàn)，有人脈，思維敏捷，肯吃苦。
五、今后設(shè)想
新的人事制度，新的班組構(gòu)成，必然為我注入新的工作活力。上靠方針指引，下賴人心所向，打破常規(guī)，挑戰(zhàn)自我，干真事，辦實(shí)事，維才是舉，廣施賞識(shí)之風(fēng)，用3--5年時(shí)間，使我鎮(zhèn)研訓(xùn)工作居全市前排。
謝謝大家
教研員競(jìng)聘演講稿 篇4
空，做，必須腳踏實(shí)地。用博文隨筆記下自己的問(wèn)題、行動(dòng)與思考，只要堅(jiān)持，就會(huì)超越自己，過(guò)上一種幸福完整的教育生活。
以下是我“苦作”的真實(shí)片段:
20xx年3月20日21點(diǎn)02分上傳了為勝利小學(xué)周宗慧執(zhí)教的《做什麼事最快樂(lè)》寫(xiě)的的聽(tīng)課札記。
20xx年4月9日22點(diǎn)43分上傳了為雙豐椴樹(shù)小學(xué)郎老師寫(xiě)的評(píng)課《激情教師演繹精彩課堂》，
20xx年7月11日22點(diǎn)40分上傳了聽(tīng)特級(jí)教師支玉恒《最珍貴的東西》的感悟文章《大道至簡(jiǎn)素淡如菊》此文后來(lái)發(fā)表。
20xx年7月12日22點(diǎn)39分上傳聆聽(tīng)特級(jí)教師賈志敏老師教學(xué)隨感《感受大家風(fēng)范盡享語(yǔ)文魅力》
20xx年4月9日22點(diǎn)47分上傳了為大嶺鄉(xiāng)永興小學(xué)的李洪波寫(xiě)的評(píng)課《好一個(gè)“爆竹聲聲”》.
20xx年4月29日22點(diǎn)03分上傳了為紅星慈興小學(xué)周艷麗老師執(zhí)教《開(kāi)天辟地》寫(xiě)的的點(diǎn)評(píng)
近兩年“我的工作之最”的記錄，每年在博客里寫(xiě)下來(lái)的就是40多篇文章，費(fèi)時(shí)之多，難以想象，每每有右手累得不能抬起的時(shí)候，就用左手轉(zhuǎn)動(dòng)我的鼠標(biāo)，每每有眼睛非常倦怠的時(shí)候，就看看窗外綠樹(shù)晃動(dòng)的樹(shù)梢。
教學(xué)研究光有“苦作”還不行，還要能“巧做”，比如我多年堅(jiān)持的資料目錄索引積累、教研隨想記錄、集中一個(gè)或兩個(gè)小專題研究等習(xí)慣，都是省勁的好方法。堅(jiān)持一項(xiàng)研究，不半途而廢，不功虧一簣，這就是智慧的方略。這既是“苦做”，也是“巧做”。
記得11年11月份組織教師參加哈市教學(xué)技能大比武活動(dòng)，我在三天之內(nèi)，把12人的說(shuō)課講座通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練這條主線把內(nèi)容巧妙地穿起來(lái)，進(jìn)行了整體策劃和構(gòu)思，以我的現(xiàn)場(chǎng)毛筆書(shū)寫(xiě)自編對(duì)聯(lián)結(jié)束整場(chǎng)練兵匯報(bào)，扎實(shí)的內(nèi)容，新穎的形式，教研員與教師同臺(tái)精彩的表現(xiàn)，使在場(chǎng)的評(píng)委們無(wú)不震撼，這就是巧做的結(jié)果。 1 2 3 4> 細(xì)節(jié)化的研究，就是耗時(shí)的研究，就是耗費(fèi)精力的研究。每在細(xì)節(jié)的研討上增加一筆，就等于成倍地增加時(shí)間的消耗。堅(jiān)持細(xì)節(jié)化的研究，需要極好的耐性。
當(dāng)你面對(duì)書(shū)桌幾個(gè)小時(shí)寫(xiě)不出一個(gè)字的時(shí)候，當(dāng)你翻閱大量資料而精疲力竭的時(shí)候，你都得平靜地堅(jiān)持。我不怕消耗，于是我能做出很多優(yōu)化的細(xì)節(jié)化的內(nèi)容。今年6月哈市語(yǔ)文學(xué)科教研員精品課教學(xué)展示活動(dòng)中，我執(zhí)教了《盲童的畫(huà)》一課，我的略讀課文“板塊式教學(xué)思路”備受矚目——無(wú)論贊美者還是質(zhì)疑者都不能不承認(rèn)那是開(kāi)拓者的勇氣，其中詞語(yǔ)教學(xué)的適度拓展、讀寫(xiě)結(jié)合的有機(jī)訓(xùn)練、文本內(nèi)容的理解抓住“四個(gè)準(zhǔn)是”體會(huì)盲童內(nèi)心的美好等細(xì)節(jié)都是本課的看點(diǎn)，本節(jié)課的板書(shū)不失為一大亮點(diǎn)，課前，一名學(xué)生閉上眼睛，在黑板上畫(huà)了一幅僅有太陽(yáng)，小溪，房屋、大樹(shù)四處景物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，課中，學(xué)生們?cè)诤诎迳蠒?shū)寫(xiě)眾多描寫(xiě)盲童心靈中的那幅美好畫(huà)的詞語(yǔ)，課的尾聲教師串點(diǎn)板書(shū)，盲童心靈上的畫(huà)清晰浮現(xiàn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。我稱本節(jié)課的板書(shū)為和諧的板書(shū)，課堂是大家的，學(xué)生不但要參與文本閱讀，還可以共同建設(shè)我們的課堂。
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