【必備】師德演講稿模板錦集五篇
好的演講稿可以引導聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內容。在我們平凡的日常里，需要使用演講稿的場合越來越多，大家知道演講稿的格式嗎？下面是小編收集整理的師德演講稿5篇，希望對大家有所幫助。
師德演講稿 篇1
尊敬的各位領導，親愛的老師：
大家好！我演講的題目是《幼師如花，花似你》。
將老師比作花，大概是不常見的。而我一直堅持認為，幼兒教師就是如同睡蓮、如同玫瑰、如同山茶……生機勃勃盛開著的花兒。生活中，課堂上，她們都顯示出美麗女子的獨特魅力，那是一種經(jīng)由花園一樣的幼兒園熏染的風韻，那是一種對事業(yè)、生活不懈追求的品質。她們既擁有深沉的愛心又心細如絲，她們既勤于治學，又同樣悉心經(jīng)營著自己的人生，花兒一樣的幼師用心培育了一批又一批聰明可愛的孩子。
記得剛走進人生的花季，我的心中帶著少女的稚氣和特有的憧憬，離開了幼兒師范學校，走進了幼兒園這塊神圣的土地，開始和咿呀學語的孩子打交道。當沉重的教學擔子壓在我的肩頭時，當一個個調皮淘氣的孩子任性的站在我面前扮鬼臉時，一個在家是父母眼中“掌上明珠”的我，一個連衣服都還要媽媽幫著洗的我，此時，卻要充當這么一大群孩子的“保姆”，卻要充當這么一大群孩子的“媽媽”，幫他們洗臉、穿衣，甚至在他們大小便時還得幫忙提褲子、擦屁股......此時的我，才真正體驗到幼教工作的艱辛，才真正體驗到當一名幼兒教師的酸甜苦辣。
第一天上班時，一個鬧肚子的孩子大便在褲子里，我手里拿著剛換下滿是濁物的褲子，不知所措。是扔？是放？是洗？剎時，大腦里蹦滿小問號。是選錯了業(yè)？還是擇錯了崗？我的內心充滿了疑惑。但當時的情況也不容許我再多想。我咬緊牙關幫小朋友清理身體，并幫她換上了干凈的褲子，突然間一聲清脆、響亮的“老師，謝謝你！”響在我的耳邊，頓時，我的心中一熱，淚水噙滿了我的雙眼。
記得20xx年的陽春三月，那是充滿生機勃勃的春天，是希望的春天。我們的老師走進了婷婷孤兒院，看到這一些可憐的孩子時，我們落淚了，回來的路上，我們仿佛還聽得到一聲聲撕心裂肺的呼喚，“媽媽，媽媽，你在哪里啊？”我們震撼了，我們向這些孤兒伸出了雙手，來，到老師的身邊，老師就是你們的媽媽，終于，一批孤兒背著書包走進了幼兒園，開始了他們充滿愛的生活。
是的，只要我們把心交出來，用行動來關心孩子，那將是我的最初的夢想，也是所有幼兒園老師的夢想。
我們教師是高尚的、美麗的。如蓮一樣的幼師總是用一顆雅致恬靜的心去面對紛亂復雜的世界；對幼教事業(yè)無限執(zhí)著的幼師，熱情似火、浪漫多情；山茶一樣的幼師，承載了歲月的歷練，糅取了自己的感悟，在一群機靈調皮的孩子中收放自如；梅一般的幼師刻苦勤奮，面對幼教科研的尖峰，從不畏縮，勇于攀登，一次次用事實向人們宣告：誰說女子不如男！
幼師如花，花似你……
我的演講到此結束，謝謝大家。
師德演講稿 篇2
尊敬的領導、親愛的同事們：
大家好！
說實在的，站這里，有點誠惶誠恐，因為：是懵懂之中考了師范，一直做著再普通不過的工作，沒有遠大的目標，自然沒有可標榜的豐功偉績。但一轉念，還好吧！我做事認真、為人誠懇。這物欲橫流的世界里，我一個青春的女子，對這份普通的工作還一直堅守、如此摯愛。不容易吧？值得夸獎的是——我這一路走得還挺從容、挺歡喜；
我自己是蕓蕓眾生中的“小人物”，我也關注班上的“小人物”。
就碎碎念，和大家分享一個最普通的“小人物”的小故事——
（一）深秋的短袖T恤
他叫小武，不優(yōu)秀、不特別調皮、但也不特別孤僻。他這種類型，最容易的是，被遺忘，或被淹沒在人群里。
我，去年才到這個學校。新環(huán)境讓我滿懷期待，甚至雄心壯志。我整天就是琢磨工作，減負、創(chuàng)新。我恨不能重新活過。每一節(jié)課上得啊，首先準把自己給感染了。
——那天，突然有專家來聽課。最后一排坐了校領導我自然知道。真巧，專家坐在了小武旁邊。小武聽課不在狀態(tài)，舉手答問更是沒有——這都正常。沒關系啊，班上有的是活躍分子�？�，讓專家最后驚訝的是：小武那天穿的是一件短袖T恤。我永遠記得那件T恤。那已是有些微寒的深秋！專家把他指給我看時，我頭都大了。我惱羞成怒。我真恨不得有個地洞鉆進去。這短袖簡直就是對我班級工作的一個侮辱啊。
把他叫到辦公室，我還喘著粗氣。第一次仔細打量：他發(fā)質泛黃，亂糟糟，臉上還莫名其妙的小小的傷痕。問他怎么回事？他毫無神采的眼睛眨巴幾下，一句話也不說，不反抗、不辯解。
好長時間里，“班級管理”、“關愛學生”，幾個詞語在腦海里閃閃爍爍，合著他的那件灰不溜秋的肩上有個小洞的.T恤一起嘲笑我。等我冷靜下來，開始反省自己：我怎么就這么不細心呢？不細心的原因是什么。。。。。。
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短袖事件讓我開始關注小武。
課堂上，他有時看著書，有時看一下窗外，有時也會看幾眼老師。但只要與老師的目光相遇，就快速垂下頭。懶得舉手，但齊讀他也會張張嘴的。
作業(yè)呢，基本寫，但質量不高。字體大，有些臟。偶爾沒交，一問，他會點點頭，聽話地補好。
他的穿著，在這個城市的小學生中比，是寒酸的，還跟不上季節(jié)的變換。
讓全班同學抓狂的是，他經(jīng)常沒有理由的遲到。遲到就扣班分。有一次，同學們居然不約而同地憤怒了。眾目睽睽之下，他紅了臉，嘴唇動了幾下，終究沒說什么。同學們也無助地望著我，甚至有人聳了聳肩。
我突然覺得有些悲哀：一個班集體中，這樣的孩子算可有可無的小人物嗎？不抱怨不追求不驚喜不熱愛，得過且過，連小草享受陽光——那樣的快樂都沒有。
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我事先給另一個孩子的家長打了電話，說了情況。家長唏噓不已，欣然同意。第二天，她的孩子就把一個袋子放到了我辦公室。
這是3套衣服，8成新吧！洗得香香的。小武進來時，怯生生的。我摸摸他的頭，說這是一個同學送給他的“秘密禮物”。因為不要說出去，才是秘密。他不肯要，居然不肯要！我勸說了很久，并答應這絕對是一個秘密。他才接過，說了聲“謝謝老師”。他的自尊和淳樸讓我心里變得柔軟。
第二天，他就穿了其中一套來上學。見到我，他有些不自在。我沖他點點頭。他居然也懂，嘴角牽動出了一些笑意。
“教育”的苗頭好哇�？蓭滋爝^去了，我沒接到小武家長的任何電話。我當然疑惑。平白無故地接受饋贈，怎能這樣理所當然呢？我撥了電話過去，忙音。心底有了些火氣，甚至想到了“國民劣根性”幾個字眼。
晚上，來了電話。小武的母親。聲音沙啞。我縱容她大嗓門、喋喋不休地解釋了很多。原來，小武還有哥哥姐姐，哥哥還在讀書。父母是農民工，每天起早貪黑地幫別人送貨，收入微薄。很多時候，凌晨3、4點就出門了，經(jīng)常忙到半夜。孩子吃、穿、作業(yè)都是自己弄。小武母親很歉意地告訴我，她知道孩子基礎不好，但她沒時間看管；孩子總的來說，還算聽話的；她看到了小兒子新穿的衣裳，她很感激的。。。。。。
我心里五味雜陳。我真的有些慚愧——即便我已經(jīng)為他做了一些事。
（四）點點滴滴的關心
班上同學的作業(yè)抄寫和練筆本是分開的。小組長收作業(yè)時，會很苦惱地告訴我：老師，小武他又只有一個作業(yè)本！
我仔細一看；所有作業(yè)都擠在一塊了，不美觀但也質樸。
我說：允許小武一個人這么做。而且，我給他的作業(yè)打了個“優(yōu)”,留了一句話：獎勵你按時交作業(yè)、并且全做了。
到了檢查個人衛(wèi)生的日子，我照例叮囑幾個“健忘“的男生回去理頭發(fā)。第二天，小武頂著有些凌亂的頭發(fā)來了。仔細看吧，是修理過�？赡鞘嵌嘣愀獾睦戆l(fā)師��！冷不丁問一句：是媽媽給你剪的吧！
他難為情地笑笑，說，是的。我告訴他，媽媽剪得不錯，但還可以修一修。第二天，他腦袋上的效果就好多了。
同學們反映，小武不愛洗澡，有時散發(fā)出臭氣。我單獨找了他。他倒爽快地承認自己不講衛(wèi)生。除了講道理，還經(jīng)常監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)他汗流浹背，立馬吩咐他去洗干凈。
做操時，只要他做得規(guī)范，我就朝他點點頭。他就做得更起勁了。可惜的是，課堂上，他會舉手回答問題了。同學們才發(fā)現(xiàn)，他的聲音挺清脆的，表述也清楚。
寫作文時，他會很自由地寫一大堆，還揚起作文本炫耀：看，我寫了這么多。他大概認為，這就是具體吧？我允許他這樣天馬行空地寫，至少，他樂意書面表達了。當然，他再也沒遲到過。整個人都清爽了許多。
你現(xiàn)在也許仍然不能很快找到他。他依舊是不特別優(yōu)秀、不特別調皮的“小人物”。他活潑開朗了一些，有自己的小想法了，仍有著和同齡男孩一樣的小毛病.有時倉皇、有時還會小搗蛋，不特別在乎別人的眼光。我欣慰的是，這個與世無爭的小家伙也有了自信、有屬于自己的喜怒哀樂了，開始生機勃勃了，像那春暉下的草芽。
要說明的是，我本人沒有過人的資質，自然沒有點石成金的本事——但是，作為老師，我總愿意全心全意地鼓勵與幫助，幫他們找找自己的方向，幫他們發(fā)掘自己的閃光點，讓他們變一變，不一定燦爛，但要變得陽光、快樂！
小武這樣的孩子一點都不特別，也的確不是我的孩子——而我這一份樸實的心意、默默的關注、執(zhí)著的付出，就是一種愛吧？這些年來，和老師們一樣，我可以起早貪黑地上班；可以在批改成堆的作業(yè)時還能發(fā)出善意的笑聲；可以忍受孩子們大大小小的誤解；可以為了一篇反思、一份課件糾結幾個小時、甚至幾天；可以超負荷運轉干脆忘記去推敲“什么叫職業(yè)幸福感”…..之所以愿意這么做，是因為對孩子們最質樸的愛！何況，我也在收獲“愛”：他們在“婦女節(jié)”布置花里胡哨的黑板祝福我；在我的抽屜里塞個洗好的蘋果；會在QQ群里頑皮地招呼我……而能夠“沉醉”在這普通的工作當中，即便是用“愛”讓小人物快活起來，這就是一種簡單的幸福！
小武的故事還沒有結束，因為他還在成長中。
我的故事也沒有結束，因為我正走在這條幸福的路上……
點評：在我們的學生當中，有許多極其普通，不惹眼的小人物，有他不多，無他不少，用鄧老師的話說是：不抱怨不追求不驚喜不熱愛，得過且過，連小草享受陽光——那樣的快樂都沒有。這樣的孩子經(jīng)常是我們老師忽視的對象，鄧老師卻關注了這些小人物，我想，鄧老師給他送上的洗的香香的三件衣服，不但抵御了寒風分侵襲，更溫暖了他的心。
師德演講稿 篇3
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
雨果曾經(jīng)說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈�！蔽以�(jīng)有過許許多多的美麗“夢想”：小時候，想當小雜貨店的店主，那樣便可以每天擁有享之不盡，“吃”之不竭的花花綠綠的零食；再大一些，又想當書店的老板，每天都可以置身書海，盡情遨游知識的海洋…后來，我卻帶著一個當“孩子王”的美麗夢想，踏入了泉州市幼兒師范學校的大門。17歲是充滿憧憬的年齡，我幻想在鋪滿鮮花的道路上，描繪心靈的美景；我幻想在充滿愛的童心中品嘗桃李滿天下的幸福。就這樣，我懷著對未來生活的美好憧憬，懷著對孩子的無限熱愛，走出了校門，滿懷憧憬地步入了一個全新的世界——我，成了一名光榮的幼兒教師！
從此，每天清晨迎接我的，不再是校園的茵茵綠草，朗朗書聲，而是孩子們如花的笑臉，如歌的話語；我也不再是明亮的教室里一名埋頭苦讀的學生，而是孩子們“威嚴”的老師和親密的伙伴。我不僅要對幼兒悉心關懷、不避其臟、不厭其煩、釋疑解惑、塑造行為、培養(yǎng)個性，還要以自己的童心、童情、童真、童趣與孩子們親密相隨；不僅在課堂上、游戲中、而且在吃飯、睡覺、穿衣、盥洗時，對孩子們的一言一行、一舉一動進行細心關照、真誠對待：誰的辮子散了，誰的身體不舒服了，誰和小朋友鬧意見了，都要看在眼里記在心上。
蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。”幼兒教育事業(yè)是心靈與心靈交流的事業(yè)，孩子們的心靈是最真最純的，一句關切的話語、一個飽含愛心的微笑、甚至是充滿愛意的責備，都將使孩子向你敞開內心的世界。記得剛畢業(yè)那一年，開學的第一天，我微笑的站在活動室門口，期待著孩子們的到來，想象著他們一定會蹦蹦跳跳的走進這寬敞明亮的活動室。然而，我等來的卻是一群哭哭啼啼的孩子。他們有的看也不看我為他們精心準備的玩具，只是一味的抱著媽媽的大腿，含著淚珠的雙眼，戒備的看著我；有的只顧擺弄玩具，對我親切的問話和笑臉毫無反應；有的抱著自己的洋娃娃坐在一旁獨自垂淚；更有甚者，又哭又鬧、又叫又跳，甚至對我又踢又咬。這一切，我沒有生氣，也沒有退縮，只是想盡一切辦法和他們搭話，親切的抱一抱哭泣的孩子，摸摸他們的臉蛋，給他們唱歌、講故事，直到他們掛著淚水的小臉上露出開心的笑容。
屈指數(shù)來，工作至今已經(jīng)十年有余了，數(shù)不清多少次，被不肯離開父母的孩子“”；數(shù)不清多少次，被哭泣的孩子吐臟了衣物；數(shù)不清多少次，為了喂那些不會自己吃飯的孩子餓了肚子；數(shù)不清多少次，為那些不懂事的孩子處理尿濕的褲子。日復一日，年復一年，歲月在這些繁瑣的小事中悄悄溜走，而我就在這漫長的日子中不厭其煩的重復勞作。我時而是勇敢的大力士；時而是弱小的小兔子；時而是溫柔慈祥的好媽媽；時而是和藹可親的大姐姐。當孩子取得成績時，我會對他露出贊許的微笑；當孩子碰到困難時，我會為他伸出援助的雙手；當孩子體驗到成功的快樂時，我會與他們一起開心大笑；當孩子為不幸夭折的小金魚而傷心時，我會和他們一塊黯然心傷。
經(jīng)常有人問我：“你天天和孩子在一起，一定很快樂吧？”其實，在幼教崗位工作多年的老師們都會有一種共同的感受——太累！工作和家庭的雙重壓力，常常使我們覺得身心疲憊，甚至情緒煩躁。想想吧！當你用盡辦法勸說，他還是照哭不誤“我要媽媽”；當你忍饑挨餓給他喂飯，他卻把一口飯含在嘴里半天也不咽下；當你苦口婆心，鼓勵加示范，他仍然握著筆對著張白紙一動也不動；當你經(jīng)過數(shù)十次的耐心
教育，他仍然還是調皮搗蛋時，你能不煩嗎？每當這時，我總是告訴自己：“記住，你是一個老師！”我深深地體會到，對一個幼兒教師來說，“愛”，是多么的不容易！
如果孩子是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵；如果孩子是花朵呢？我一定做好護花的綠葉；如果孩子是衛(wèi)星，我一定當好把他們送上萬里征程的火箭；如果孩子是火箭呢？我一定當好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。我們的工作是辛苦的，我們的工作是快樂的，讓我們用愛心迎來孩子們對我們的信任，對自己的信心；用創(chuàng)新培養(yǎng)新一代的創(chuàng)造性人才，護送他們到達成功的彼岸。
師德演講稿 篇4
尊敬的各位領導各位老師：
您們好！
本人從事學校德育工作多年，深知要真正做好德育工作，難度很大。德育工作難，難在其長期性和隱性，難在其常常不被重視，難在其方法陳舊無創(chuàng)意，難在其能否真的讓孩子們入腦入心銘記終生。當然，學校是德育教育的主課堂主渠道之一，學校德育工作者尤其要注重德育教育的針對性、主動性和實效性。大道理要講，小道理更要談。但是，如果認為向孩子們講講道理就能解決問題，肯定未免天真了一些。解決思想問題、行為習慣問題等，主要靠不斷的實踐，靠養(yǎng)成教育，靠引導進而內化為孩子們的品格和素質。
德育應與學校的整體工作有機融合，在各個管理層面體現(xiàn)并貫穿于教育的各個環(huán)節(jié)、細節(jié)，即從微小處著眼著手著力。實踐育人是學校德育工作的優(yōu)良傳統(tǒng)也是基本經(jīng)驗，德育要從孩子們的生活實踐開始，而德育教育的力量又是在交叉整合、融會貫通、循序漸進、潛移默化、春風化雨潤物無聲的過程中得以生成并生效。比如作文育人方面，先從“我和爸爸或媽媽”開始，然后再“我與老師”、“我與學�！保詈蟆拔遗c社會”、“我與祖國”、“我與世界”……；再如環(huán)保教育方面，先從不起眼的小事，從自我開始，再從改變習以為常的陋習做起，從班級、校園再擴至社會、國家、地球家園等。
只有實踐才能育人，在德育實踐中讓孩子們去內化顯得非常非常重要。作為德育工作者，要有對孩子終生負責的精神，千萬不要將德育工作當作可有可無的花架子，形同虛設或做做樣子搞搞形式應付差事，有這樣一句真話：德育為先，“先成人后成才”！很有道理。有才而無德為壞才，是可怕的！德育工作者應專業(yè)化，要有專業(yè)水準，要有理論支撐，否則，東一榔頭西一棒，盲人摸象，效果想必也不會太理想。
搞德育活動，必須要精心設計，系統(tǒng)研究，鎖定目標，有可行的預案，讓孩子們從“生物人到社會人”（馬克思語）。記得曾有位大教育家說過：“兒童是感情的王子”，所以德育教育要以情動人，以理感人服人，形成難忘的教育，收到讓孩子們終生難忘的效果。
細微之處見精神。我想，影響孩子的除了知識，更有道德與文化。在人的一生中，到最后能想起來的才是最珍貴的！開展德育實踐活動，必須使用鮮活通俗的語言，生動典型的事例，喜聞樂見的形式，特別要注重孩子們的主動參與親身經(jīng)歷和真實感受，以增強其吸引力感染力。德育工作者應主動在實踐中不斷摸索并掌握規(guī)律，使孩子們從感情的變化引發(fā)行為習慣的轉化，促使他們既成人又成才。
總之，德育工作者要做孩子們人生追求的引領者，實踐體驗的組織者，健康成長的服務者，良好成長氛圍的營造者，合法權益的維護者。
師德演講稿 篇5
教師，是一個神圣的稱呼，師德，不是簡單的說教，師風，不是口頭的夸辭。
沒有什么比師魂的陽光更有無窮魅力的了，沒有什么比師行的榜樣更有無比功能的了。
雙腿殘疾，身患多種疾病的鄉(xiāng)村教師張學成，以頑強的意志和驚人的毅力拄著雙拐，騎著毛驢，年復一年，往來于家庭和學校之間的十里羊腸小道，傳遞著知識的火炬。太行山里的女教師王梅香，將自己六年的青春播撒在貧困的山區(qū)，哪怕只有兩個學生，她也沒有放棄，被網(wǎng)友譽為“中國最美的深山女教師”。
他們的事跡深深感動著我們，然而他們身后還有千萬個默默無聞地耕耘在教育這沃土上的教師，要沒有他們傳遞智慧，又怎么會有今天的浩浩繁星。東方未明之時，老師穿過晨風，為的是督促我們學習；夜深人靜之際，老師披著燈光，仍在準備講義，批改作業(yè)。遇到困難時，比我們更心焦的是他們；取得進步時，比我們更欣喜的也是他們。這一切都是因為，他們將對學生的愛扛在了肩上，可在了心頭。這份偉大而無私的愛，時而化作關切的眼神，時而化作嚴厲的批評，然而無論如何，他們的愛都在我們心中留下了無數(shù)難以磨滅的印記。
“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。教師就像那默默奉獻的樹葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。日復一日，年復一年，歲月蒼老了多少曾經(jīng)年輕的容顏！
在物欲橫流的今天，有多少人能夠忍受著數(shù)十年如一日的清貧寂寞？可教師永遠操持著一份至高的準則，燃燒著自己的韶華，傳遞著知識延續(xù)的火種，感受清貧，誨人不倦。
三尺講臺上有一方沃土，以高尚的師德為陽光，以正直的師風為養(yǎng)料，老師辛勤培育著稚嫩的幼苗，揮汗如雨，耕耘不輟；三尺講臺上更有一片青天，老師以崇明的師德為我們插上雙翼，用浩然的師風送我們展翅飛翔，風雨無阻，任勞任怨。
讓我們重新審視那些親切而熟悉的面孔，讓我們重新感受那溫柔而悉心的教誨。遇見時，點點頭，笑一笑，心中默默地說一聲：謝謝您，老師！
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