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教師立德樹(shù)人成就最美主題征文精選
常言說(shuō)，立人先立德，樹(shù)人先樹(shù)品。立德樹(shù)人。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)德。要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到教育體系之中。下面有YJBYS小編整理的教師立德樹(shù)人成就最美主題征文精選，歡迎閱讀!
立德樹(shù)人成就最美征文
師德是教師之魂，古往今來(lái)，一代代身正學(xué)高的師者丹心育才，撒播文明，推動(dòng)著國(guó)家和民族不斷進(jìn)步，贏得了全社會(huì)的尊重和稱(chēng)贊。可以說(shuō)，教師是一個(gè)社會(huì)文明的引領(lǐng)者，是一個(gè)社會(huì)的道德榜樣。
然而，近年來(lái)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣也蔓延到學(xué)校，影響到一部分老師的行為。有的將知識(shí)當(dāng)成商品，把學(xué)生當(dāng)成買(mǎi)家，違規(guī)補(bǔ)課大肆賺錢(qián);有的甚至失去操守，侵害學(xué)生人身安全等。這些行為嚴(yán)重?fù)p害了教師在人們心目中的形象。從這個(gè)意義上說(shuō)，要求每位教師都“立德樹(shù)人”“行為世范”，意味深刻。
立德樹(shù)人，行為世范，需要教師自尊自愛(ài)，加強(qiáng)個(gè)人道德學(xué)識(shí)修養(yǎng)。其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。面對(duì)形形色色的各種誘惑，教師要始終秉持高潔的操守，安心三尺講臺(tái)潛心育人;志存高遠(yuǎn)，用正確的價(jià)值觀和人生信念凈化學(xué)生的心靈，唯如此，才能為人師表，不辱師道尊嚴(yán)。
立德樹(shù)人，行為世范，離不開(kāi)教育部門(mén)的制度建設(shè)。如今，教育部門(mén)和學(xué)校對(duì)教師選拔的學(xué)歷要求明確，且門(mén)檻日高，但對(duì)師德的要求相對(duì)模糊，且富彈性。不久前，教育部出臺(tái)的文件首次明確教師不可觸犯的師德禁行行為，劃出師德“紅線(xiàn)”，是一種有益嘗試。今后恐怕還需明確對(duì)師德的更多細(xì)化要求，方能有效杜絕師德失范行為的發(fā)生。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，更需要建立一種教師隊(duì)伍能進(jìn)能出的`淘汰機(jī)制，真正讓品格優(yōu)秀、學(xué)識(shí)淵博、愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師留在教師隊(duì)伍，將不合格者淘汰出局。
立德樹(shù)人，行為世范，還需要全社會(huì)大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚。各級(jí)政府和教育部門(mén)應(yīng)切實(shí)保障好教師的各項(xiàng)權(quán)利和待遇;家長(zhǎng)也要以身作則尊重教師的付出和勞動(dòng)，不庸俗化師生關(guān)系，形成全社會(huì)尊師重教的良好風(fēng)尚。
教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿(mǎn)意教育的重任。每位教師應(yīng)自覺(jué)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，牢記教書(shū)育人神圣使命，切實(shí)做到“立德樹(shù)人”“行為世范”，嚴(yán)守師道尊嚴(yán)，成為全社會(huì)最受尊重的人
立德樹(shù)人成就最美征文
本來(lái)知識(shí)分子是最容易動(dòng)搖的。我們回想一下，在過(guò)去數(shù)十年間，在思想界、文化界執(zhí)著火炬而不斷前進(jìn)的有幾個(gè)?數(shù)十年如一日，不為利祿而變節(jié)操的有幾個(gè)?始終忠誠(chéng)于真理，不愧屋漏的有幾個(gè)?為民主自由而奮斗到底，不避刀俎斧鉞的有幾個(gè)?始終成為青年導(dǎo)師，知行合一而不欺騙青年的又有幾個(gè)?
這段言辭頗為激烈的質(zhì)問(wèn)并非出自我之手筆，而選自胡愈之先生的《我所見(jiàn)到的蔡元培》一文。初看時(shí)，胡先生此處連續(xù)五個(gè)反問(wèn)句發(fā)聲，用以質(zhì)疑當(dāng)時(shí)社會(huì)各類(lèi)知識(shí)分子;細(xì)一看，這五個(gè)反問(wèn)句包含的強(qiáng)烈感情不正真實(shí)反映了三四十年間的社會(huì)大環(huán)境嗎?往細(xì)里說(shuō)，這不正是前數(shù)十年間思想界、文化界的風(fēng)風(fēng)雨雨和身處其中知識(shí)分子世界的人世百態(tài)嗎?然思想潮流皆比如今自由蓬勃的當(dāng)時(shí)，能夠一笑以應(yīng)胡先生質(zhì)疑之人其實(shí)不乏其人，胡先生筆下的蔡元培先生當(dāng)仁不讓位列其中。
蔡元培先生往往以北大校長(zhǎng)的'身份被人熟知，其掌校北大九年間確實(shí)功勛卓卓，秉著“大學(xué)生當(dāng)以研究學(xué)術(shù)為天職，不當(dāng)以大學(xué)為升官發(fā)財(cái)之階梯”與“兼容并包”的理念，蔡先生展開(kāi)大刀闊斧的改革，端學(xué)風(fēng)攬人才，將由來(lái)已久的為官主義橫行之風(fēng)生生趕出北大，將大批博學(xué)多識(shí)學(xué)貫中西之人從四面八方招進(jìn)北大，北大因此從之前的行尸走肉變得有血有肉，成為各種思想文化擊撞之地，不枉當(dāng)時(shí)中國(guó)思想界、學(xué)術(shù)界一大幸事。
在那個(gè)可與春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴相媲美的時(shí)代，蔡元培先生何以成就如此大觀?或許，四字便可道其中真意——立德樹(shù)人。
何為立德樹(shù)人?“立德”二字最先出自《左傳·襄公二十四年》：“豹聞之，‘太上有立德，其次有立功，其次有立言’，雖久不廢，此之謂三不朽�！贝颂帯叭恍唷�，唐時(shí)孔穎達(dá)于《春秋左傳正義》中作出更為細(xì)致的定義：“立德謂創(chuàng)制垂法，博施濟(jì)眾;立功謂拯厄除難，功濟(jì)于時(shí);立言謂言得其要，理足可傳�！蓖ㄋc(diǎn)說(shuō)，魯國(guó)大夫叔孫豹的“三不朽”按唐朝大經(jīng)學(xué)家孔穎達(dá)的理解，依次為樹(shù)立道德操守，建立事業(yè)功績(jī)，修立觀點(diǎn)學(xué)說(shuō)。“立德”一說(shuō)，即所謂樹(shù)立道德操守，位于“三不朽”之首，可見(jiàn)其一斑�！皹�(shù)人”二字出自《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷;十年之計(jì)，莫如樹(shù)木;終身之計(jì)，莫如樹(shù)人�！彼渍Z(yǔ)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”即衍生于此。通俗點(diǎn)說(shuō)，一年可出谷物，十年可成樹(shù)木，終身方可成人，其中“樹(shù)”作為動(dòng)詞，有培養(yǎng)、培育之意，故大概可將“樹(shù)人”理解為“育人”。綜上而言，立德樹(shù)人即為樹(shù)立道德操守，修行養(yǎng)性，以終身為限育人。
如此理解，想來(lái)其實(shí)只解其表層之意，而未深入。為三不朽而立德者，立德并不能忘立功、立言;立德為上，立德又為何?立德修行小我，然小我修成，唯立功、立言方能不朽。人有云，遍觀中國(guó)三千年歷史，可稱(chēng)“立德”而不受非議者僅兩個(gè)半人，一為春秋時(shí)思想家、政治家、教育家的鴻儒圣人孔老夫子，一為明朝時(shí)精通佛道儒三家的心學(xué)集大成者王x明，另外半個(gè)則為晚清中興四大名臣之一的湘軍創(chuàng)始人曾國(guó)藩。此三人在中國(guó)悠久歷史上皆曾留過(guò)濃墨重彩的一筆，此處不必多言。然此三人立德之時(shí)，也未忘立功、立言，孔夫子周游列國(guó)宣傳其開(kāi)創(chuàng)倡導(dǎo)的儒家思想，試圖平穩(wěn)那個(gè)政治動(dòng)蕩的時(shí)代，雖世時(shí)未被統(tǒng)治階級(jí)接受，然其言論后由其弟子集結(jié)為籍而成《論語(yǔ)》，其學(xué)說(shuō)思想流傳后世，鑄就深遠(yuǎn)影響;王x明更非一般文人墨客能比，其還是一名卓越的軍事家，以“詭異獨(dú)斷用兵”著稱(chēng)的他在平定江西和宸濠之亂中立下赫赫戰(zhàn)功，之后立院講學(xué)著書(shū)，宣揚(yáng)其“知行合一”的心學(xué)思想;曾文正公作為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的開(kāi)拓者之一，曾創(chuàng)立湘軍進(jìn)而鎮(zhèn)壓威脅當(dāng)時(shí)清廷統(tǒng)治的太平天國(guó)起義，并以兼收并蓄的態(tài)度對(duì)待宋明理學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，求同存異，而他的處世智慧更是為后世津津樂(lè)道。此三者，概稱(chēng)立德者，皆以立德為根本，不忘且以此促立功、立言，而久不廢。所以，真正所謂立德，其中必包含立功、立言，不單是樹(shù)立自己的道德操守而已。至于樹(shù)人，若僅就“終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”來(lái)看，大概為育人這活是長(zhǎng)期的艱巨的大事業(yè)，可這便犯了斷章取義的錯(cuò)誤，整句話(huà)斷不可僅截取重點(diǎn)加以理解。一年之計(jì)，十年之計(jì)，最后至終身之計(jì)，育人之業(yè)除本身確為終身之計(jì)外，實(shí)屬一個(gè)講究按部就班、追求持之以恒的過(guò)程，若沒(méi)有一年、十年之不斷積累，何來(lái)終身?再議之，育人固大，大中亦須分小，將此一世之業(yè)細(xì)化，而縱觀歷史，育人之業(yè)代代相傳，每一世當(dāng)屬其中，育人思想學(xué)術(shù)之進(jìn)步，概皆以前人之學(xué)為基礎(chǔ)，步步為營(yíng)，不斷得到深化發(fā)展。所以，真正所謂樹(shù)人，即育人，必要求將此視作一生為之奉獻(xiàn)的事業(yè)，更需將此作為由淺入深、滴水穿石的一項(xiàng)事無(wú)巨細(xì)的宏大工程。
據(jù)上所言，立德樹(shù)人實(shí)須以三不朽為衡尺，即樹(shù)立道德操守，建立事業(yè)功績(jī)，修立觀點(diǎn)學(xué)說(shuō)，同時(shí)方須視育人為循序漸進(jìn)不斷累積卻貫穿終身的大業(yè)。須如此，方可稱(chēng)立德樹(shù)人。
上文提及蔡元培先生促成北大之大，全因其所言所行盡皆符合“立德樹(shù)人”四字，非無(wú)實(shí)據(jù)。先論立德，曾任翰林院庶吉士的蔡先生年少時(shí)便通讀蘊(yùn)含中國(guó)哲學(xué)思想的各類(lèi)古典，對(duì)于道德品行的修養(yǎng)自小即始，而蔡先生后涉及倫理學(xué)領(lǐng)域，這不能說(shuō)與德無(wú)關(guān)。掌管北大數(shù)年間，蔡先生不以校長(zhǎng)職位自居，為人師表，以身作則，待人處事以德為先，而為整飭校風(fēng)，蔡先生更是發(fā)起“進(jìn)德會(huì)”。此外，蔡先生身兼社會(huì)多職，出于對(duì)國(guó)民的責(zé)任感，勤勤懇懇，功績(jī)亦有。全校師生無(wú)論老少或?qū)W問(wèn)深淺，皆尊崇蔡先生，多因其德。再論樹(shù)人，蔡先生擔(dān)任北大校長(zhǎng)之前，作為上海南洋公學(xué)(現(xiàn)上海交通大學(xué))特班生總教習(xí)已育出李叔同、黃炎培等后來(lái)的大師級(jí)人物，而臨危受命接管北大后，蔡先生雖執(zhí)教時(shí)間不長(zhǎng)，卻為北大領(lǐng)入大批博聞強(qiáng)識(shí)聲名顯赫的大師大家，并與這群學(xué)者名流共同在其“有教無(wú)類(lèi)”教育政策的引導(dǎo)下孜孜不倦地培育出諸多優(yōu)秀人才。據(jù)聞，蔡先生臨終之際，國(guó)家尚處危難之中，心懷祖國(guó)的蔡先生目睹眼前一切，回首世事，悲愴地留下遺言：“學(xué)術(shù)救國(guó)!道德救國(guó)!”這八字，更是將蔡先生立德樹(shù)人的形象展現(xiàn)得淋漓盡致。
倘一個(gè)世紀(jì)前的蔡先生為人才，為教育，為國(guó)家，尚如此立德樹(shù)人，那今日做教育事業(yè)之人是否應(yīng)該反思呢?胡愈之先生的五問(wèn)中，且不論“在思想界、文化界執(zhí)著火炬而不斷前進(jìn)”，“為民主自由而奮斗到底，不避刀俎斧鉞”，僅論“數(shù)十年如一日，不為利祿而變節(jié)操”，“始終忠誠(chéng)于真理，不愧屋漏”，“始終成為青年導(dǎo)師，知行合一而不欺騙青年”，此三句與“立德樹(shù)人”的表層意義已不謀而合。若依“立德樹(shù)人”的深層含義來(lái)看，那這五句盡可以此四字概括，則胡先生之問(wèn)，實(shí)為叱問(wèn)當(dāng)時(shí)社會(huì)立德樹(shù)人者焉有誰(shuí)人，責(zé)問(wèn)當(dāng)時(shí)大環(huán)境下為何立德樹(shù)人這一優(yōu)良傳統(tǒng)已蕩然無(wú)存。七十年前，立德樹(shù)人者大有人在之時(shí)，胡先生懷著一份知識(shí)分子的愛(ài)國(guó)熱情已如此發(fā)問(wèn)，思今日立德樹(shù)人已成古風(fēng)，立德樹(shù)人者，當(dāng)世焉有幾人?
立德樹(shù)人，終非期年之功始貫終身;立德樹(shù)人者，終非數(shù)載之功始貫數(shù)代。吾時(shí)亟須立德樹(shù)人，吾輩亟需立德樹(shù)人者!
立德樹(shù)人成就最美征文
什么是教師，教師存在的意義是什么?什么是人生?人生的意義又是什么?這些問(wèn)題我無(wú)數(shù)次在困惑中問(wèn)過(guò)自己，無(wú)數(shù)次得不到解答。我要做什么樣的教師，我要過(guò)怎樣的人生?所有的困惑在看完《河南最美教師頒獎(jiǎng)典禮》之后，都找到了答案。
曾經(jīng)我抱怨學(xué)生素質(zhì)不高、抱怨工作環(huán)境不好，工作疲憊時(shí)抱怨地喊累……。這一刻，我才發(fā)現(xiàn)在世界的另外一個(gè)角落，還有這樣一處惡劣的工作環(huán)境存在，這樣一些感人至深的故事發(fā)生，還有這樣一群奉獻(xiàn)自我的人存在。
張錦文是輝縣市拍石頭鄉(xiāng)中心小學(xué)教師。1978年他成了山村里的老師。前25年，張錦文一人教三個(gè)年級(jí)的課，每天在大山里的`羊腸小道上走8公里山路去教書(shū)，25年走了近6萬(wàn)公里，相當(dāng)于繞地球一圈半。因山路陡峭，爬山只能穿家人做的布鞋，張錦文25年下來(lái)穿破了350余雙鞋。
王西梅被人稱(chēng)作無(wú)論是農(nóng)村學(xué)校還是縣城學(xué)校，走到哪兒她都有“編外”兒女的老師。她以微薄的工資資助一個(gè)個(gè)留守兒童吃飯、穿衣、求學(xué)，幫助他們走向陽(yáng)光、快樂(lè)。
郭春鵬是方城縣楊樓鎮(zhèn)第一小學(xué)教師。1998年冬，為保護(hù)學(xué)生，郭春鵬在工作中摔成重傷，癱瘓?jiān)诖病⒋笮”闶Ы�。郭春鵬經(jīng)歷手術(shù)數(shù)十次，與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)�，不僅再次站了起來(lái)，而且始終堅(jiān)守在教學(xué)第一線(xiàn)。17年來(lái)，為了鐘愛(ài)的教育事業(yè)，他強(qiáng)忍腰椎的疼痛和大小便失禁的痛苦，始終堅(jiān)守在教學(xué)第一線(xiàn)。
作為教師隊(duì)伍中的一員，我敬佩的同時(shí)，更多的是反思。反思自己的付出。反思自己存在的意義。以前的我覺(jué)得自己每天重復(fù)簡(jiǎn)單的知識(shí)，生活很乏味。我會(huì)抱怨，找不到工作的意義和價(jià)值，沒(méi)有成就感�，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)我的工作很有意義，也許會(huì)因?yàn)槲业呐Γ⒆觽兙筒粫?huì)誤入歧途，會(huì)為社會(huì)增添正能量。
“我要做這樣的老師，我要擁有這樣的人生!”我懂得他們的處境與感受，明白他們的付出與偉大。看了他們，我才真正明白教育就是身體力行，就是言傳身教。他們用自己的行動(dòng)告訴孩子們，什么是人世間的大愛(ài)，什么是真正有意義的人生。
真的非常感謝這些“最美教師”，他們讓我重拾起了心中的美好，重燃教育的熱情。他們所做的不僅僅惠及他們的學(xué)生，更激蕩著我們做老師的心靈。
“最美教師”，我向你們致敬!我會(huì)走起來(lái)，一步步，向你們走去，越走越近!
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