宿舍文化節征文
篇一
灰色的天，依舊停留了誰的實視線，韶華的沉淀，清晰了初見，刻畫了容顏。我們是一群被迫著長大的孩子，告別了父母，背上了厚重的行囊，來到了陌生的環境里，我們開始有了一個屬于自己的小小的家。雖然只有六個人，并且都來自不同的地方，可正是因為如此，我又開始有了新的朋友，這一切也都是因為這個家把我們緊緊地聯系在一起。她們也許只是過客，也或許會成為今后不可缺少的知己。因為有了她們，我的大學生活又添加了一抹絢麗的色彩。
每天清早宿舍里都會傳來一聲：“起床啦，起床啦!”總會有人應到：“幾點了?”當一聽到還有三十分鐘“啪啦”一聲又轉頭回去睡了，還不忙的提醒一句：“十分鐘之后叫我!”也總會有人無奈地搖搖頭走開了。等到大家都起床后，噼里啪啦地，宿舍里又開始奏響了一曲“不和諧”的樂章。有一回，班長通知第二天要六點起床，然后去排隊體檢�？桑蠹也略趺粗�?結果我們全宿舍都睡過頭了�？矗@就是我們宿舍，那一群“不安份”的孩子們。
當忙忙碌碌的一天過去了，大家拖著疲憊的身子回到宿舍還不忘了給彼此找點樂趣，不經意的一個笑話都會讓大家樂得哈哈大笑。有時候會有人冒出一句：“我們一起泡面吧!”一開始誰都搖頭，可等泡面好了后，大伙又湊了過來一起吃，原來是大家都懶得動手。不過，幾個人圍在一起吃一包泡面，那種不分你我的感覺特別好。雖然都來自不同的地方，但這并不會成為我們交流的阻礙。很多時候，我們會有一群人坐在宿舍里聊天，聊各個地方的風土人情，聊自己的家，聊一些沒完沒了的話題。時不時，在宿舍里都會傳出我們爽朗的笑聲。當然，在同一個屋檐下就免不了矛盾與爭吵，我們也有鬧得不開心的時候，可我們卻吵出了感情。當宿舍里有人受到委屈或遇到不公時，我們總會憤憤地為她們打抱不平。是的，這就是我們，那一群“不安份”的孩子。
人們總說：巢是鳥兒避風躲雨的地方，家是我們時刻獲得關懷的地方。在這小小的家里，有著許許多多暖人心扉的事。
記得那一回我的生日，離家在外，總以為就這樣簡單地過了，那晚一個人對著鏡子發呆時，宿舍的燈突然就滅了，心里想：可能是錢用完了，所以沒電了吧!可從外頭進來的兩個舍友手里捧著一個已點了蠟燭的蛋糕，一邊唱著生日歌一邊走進來。那一刻自己真的被這群“不安份“的孩子們的行為既感到驚訝又有一絲絲的感動。從沒想過她們會在我完全不知情的情況下給了我這么大一個驚喜，之后的我們展開了“奶油大戰”，我們瘋狂的往對方臉上抹奶油，當一張張可愛的臉都變成了小花貓時，我們都忍不住笑了。看，我們連吃個蛋糕都那么“不安份”。
當這繁雜的筆調趨于一種簡單的素描時，我知道這是我的笨筆無法描繪的出的，簡簡單單卻最真實。那一群“不安份”的孩子們，是你們讓我相信未來的路偶爾孤孤單單卻不孤獨，是你們帶給了我許許多多的快樂，是你們讓我感覺到了家的溫暖。
我們“不安份”但，我們卻很快樂。
篇二
在校園，在一個知識層次、文化素養較高的群體里，硬性的、呆板的制度管理，只會讓人按部就班、墨守成規，決不會有積極性、創造性的勃發。鑒于此，我們認為，對學生的管理，更多地應采用暗示、認同、探討，應致力于學生價值觀的形成、文化的管理特色，創造出一種民主、和諧、寬松、積極進取的校園文化氛圍，使管理的模式真正與我們所處的詩意的環境吻合一致。 校園文化是由物質文化、精神文化、制度文化和行為文化組成的有機整體，是學校教育的重要組成部分，校園文化表現一個學校精神價值的取向，表現一個學校的校風校貌，是具有強大引導功能的教育資源。寢室文化作為校園文化的有機組成部分，對整體校園文化層次、水平的提升發揮著重要影響。 寢室文化是近幾年來校園迅速發展起來的一種新興文化，概括起來，具有導向、育人、規范、調適及激勵等多種功能。 1.導向功能。學生寢室文化是校園文化的重要組成部分，是人才、知識、信息密集的文化陣地，是校園文明創建的窗口。優秀的學生寢室文化能激勵學生自覺培養重集體、講道德的高尚情操，具有導向功能。 2.育人功能。優秀的寢室文化，不但能顯示一所學校整體素質，也展示著一所學校的特有風貌。優秀的學生寢室文化能形成一種良好的育人環境和氛圍，能增強學生的凝聚力，樹立集體和“家園意識”，起到課堂教育之外的育人作用。 3.規范功能。學生寢室文化中的制度文化是一種行為規范。在一般情況下，學生寢室文化雖然沒有強制學生去遵守什么，但它在個體成員的心理上卻起到一種自我控制的“軟約束”作用。從而，將自我行為納入集體規范要求之中。 4.調適功能。相對于課堂和其他集體場所，學生寢室具有較大的自由空間和寬松和諧的氛圍，學生往往可以進行適度的自我表現，合理的情緒宣泄。如平時的“辯論會”，晚上熄燈后的“臥談會”，對個體間沖突的調解等有其作用，是學生宣泄情緒以進行心理調節的較好形式。 5.激勵功能。學生寢室文化一經形成，就給廣大學生一種內在的驅動力和激勵力。這種心理的驅動和情感的激勵，能促使學生從內心回答為什么要這樣做，又為什么不要那樣做，形成自我思考、自我完善、自我激勵，即借助非經濟手段，使廣大學生在一種共同價值觀念的驅動下，形成自豪感、使命感、責任感，在學校文明建設中調動出各自巨大的潛能來。 因此，加強寢室文化建設，應該說是當前新課程改革過程中自我建設的一種基本理念和常規實踐。石門中學是一所全封閉的寄宿制學校，校宿管辦面對新的形勢和情況，大力加強寢室文化建設，充分發揮寢室文化的功能，努力營造學生自我教育氛圍，培養學生自我管理能力和提升學生自我服務意識。
一、構建寢室有形文化，營造學生自我教育氛圍 寢室有形文化，即寢室中的環境和設施等各種看得見摸得著的文化形態，這些文化形態無不折射出某種價值和觀念，是一種很有教育意義的潛在課程。校宿管辦在寢室文化的建設中，遵循了自主、系統、教育和實效的四項原則，即在充分調動學生自主參與的基礎上，綜合考慮影響住校生行為習慣的各種潛在因素，然后以明確的教育目標為導向確定了寢室文化的具體內容。
(1)宿管辦精心挑選了一批名言警句布置在寢室樓道，還有一塊展示寢室生活的宣傳欄和一塊宿管辦公示欄，及時公布每天寢室動態和張貼當天報紙，在整個學生公寓構成了一道亮麗的風景線。
(2)宿管辦非常注重寢室內部的美化，平時定期進行的寢室評比，其中一項主要的組成內容是寢室文化建設。在主題突出、和諧優雅、符合中學生特性和時代特點的前提下，寢室可根據同學們個性、愛好、特長來確定寢室文化主題，突出各自特色;每間寢室可自由為寢室命名，可將寢室成員的照片、個人介紹等張貼于寢室門上;寢室內可以依照同學們的文化主題布置，如張貼墻紙或海報，在桌上擺放盆景或其它裝飾物品。
(3)每學期還開展一次以“愛我校園，美化環境”為主題的寢室比美活動和舉辦一次以“寢室是我家”為話題的征文比賽和書畫比賽，宿管辦近期還將籌辦“寢室文化節”，以學生宿舍這一校園文化的重要陣地為載體，通過開展一系列以寢室文化為主題的娛樂活動，寓教于樂，將極大地豐富了課余文化生活，也為眾多學生提供施展自身才藝、培養個人能力的舞臺，使寢室成為一個“愉快的.場所”，讓學生置身于優美境界的同時，陶冶情操，培養正確的審美感。
二、構建寢室制度文化，培養學生自我管理能力 “沒有規矩，不成方圓”，寢室管理既要動之以情，曉之以理，又要“約之以規”，完善的規章，可促使學生的行為規范化。反之，缺乏必要的管理條例無法保證寢室管理的質量。校宿管辦根據學生的特點和學校實際情況，先后制訂和修正完善了《石門中學住校生管理制度》、《石門中學學生公寓樓管理條例》和《石門中學寢室評估細則》等一系列寢室管理規章制度。這些條例就學生寢室活動、內務管理、寢室用具及生活用品擺放，內務檢查評比、獎勵和處罰等方面進行了科學的規范，并要求各寢室進行張貼。宿管辦還建立健全的學生管理網絡，宿管會、樓長、寢室長管理機構，定期進行制度學習，每天進行溫馨提醒，與較差的寢室定期的進行交流，培養同學們的自我管理能力，使他們逐步由服從轉向內化;同時，宿管會下設辦公室，對寢室存在的問題及時向所在寢室和班主任反饋，并進行統計，每周評出優秀寢室和整改寢室若干個進行通報，每月評出20個文明寢室給予獎勵。
三、構建自主管理文化，提升學生自我服務意識 現在的高中學生大多為獨生子女，從幼兒園到初中畢業，一直在父母的呵護下長大，多數學生以“小太陽”或“小皇帝”自居，生活上一向不用自己操心。上高中后，學生進入了嶄新的寄宿制生活環境中，這使他們在養成教育方面的缺點暴露無遺。主要表現為：生活自理能力弱，自律意識薄弱，自習時間不能自我約束，不適應全天候的集體生活作息制度。針對學生的現狀，除了男女兩個專職生活指導師專門指導外，宿管辦每學期至少召開一次由全體寢室長參加的寢室管理研討會，加強對學生的生活指導;同時，還分批組織部分住校學生到縣武警中隊等地參觀學習，逐步樹立起他們的自主意識，培養的他們生活能力。 新課程評價方面指出：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信”。堅持引導，進行自我教育，使學生在他人教育的引導下，養成自我教育的習慣，形成自我教育的能力，才能讓學生的個性心理，人格特征正常、健康地發展;智慧潛能和才干才會在有計劃、有步驟的挖掘下得以發揮，各方面的素質能得到逐步提高。 在積極進取的寢室文化氛圍中，充分地調動了學生的積極性。個別素質不高的同學，迫于積極向上的寢室文化氛圍，也逐漸被環境影響著、改善著。美國教育家布萊森曾經說過：“任何一所學校環境都在默默地對孩子們發表演說，而且孩子們的確會注意它，不知不覺中接受熏陶和影響”�！盾髯�•勸學》中也有這樣的話：“蓬生麻中,不扶自直”。長期以來，石門中學宿管辦用先進的寢室對學生進行熏陶和影響，使寢室管理開創新局面、再上新臺階，努力構建和諧、優雅、富有豐厚文化底蘊的校園，為學校持續健康發展開拓廣闊的前景。
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