淺談“三好學生”評選制度弊端如何改善

淺談“三好學生”評選制度弊端如何改善

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　　不與升學、擇校直接掛鉤

　　讓“三好學生”獲得更多的精神獎勵，加重對學生進行思想和榮譽上的激勵，而不是把“三好學生”的名譽轉化為一種事實存在的優越感或“特權”。

　　新的學生評價體系，注重對學生進行思想和榮譽上的激勵，不再與升學、擇校等環節直接掛鉤，不像“三好學生”那樣具有顯著的利益附加值，也就不會產生像“三好學生”評選那樣多的弊端。這些嘗試證明，即便取消了三好學生評選制度，也應該有別的什么激勵體系取而代之。三好學生評選制度出現了一些問題，但大可不必一聲令下將其一廢了之，與其另起爐灶搞什么“陽光少年”評選，不如對傳統的三好學生評選進行改革，強化“三好學生”稱號的榮譽，降低其“含金量”，剝離其利益附加值，規范其評選程序，以達到推陳出新、興利除弊的目的。

　　只有把新的學生評價體系安放在對學生進行思想和榮譽上的激勵，不再與升學等環節直接掛鉤，不具有顯著的利益附加值，還原到一個儀式、一張獎狀、一枝鉛筆的“含金量”，這樣的“三好”評選，才能回歸評價本身的意義。

　　鼓勵學生個性發展，評選內容全面化，評選方式民主化

　　首先，在評選的標準上，打破“唯成績至上”，鼓勵學生的個性發展，鼓勵學生向多向度的方向發展，不做書呆子，也不做學生混混，而做一個有個性、有情趣、有愛心、積極進取的學生。

　　其次，在評選的內容上，要從“德、智、體、美、勞”這樣高度概括的要求下，向具體化發展。比如通過學�；蚶蠋煹呐浜�，引導學生力所能及地去做義工，去做志愿者，去開展些公益活動，從小去培養學生的公民意識與公民精神。

　　最后，在評選程序與方式上，要讓學生領悟到民主的精神，學會民主的思維方式，體會到民主對自己的要求。比如，鼓勵學生自己主動提出參選，凡參選者在教堂上做演講，去陳述自己在一定時期內哪些行為是符合評選標準的等等，然后讓全班同學去投票選出他們認為符合評選標準的同學。

　　公民教育，民主意識與民主能力的到達應從小事、小處做起，去培養、去鍛煉，而在中小學生階段像“三好生”等這樣的評選活動，如果做的很好的話，是非常好的培養與鍛煉途徑。

　　評選標準：

　　1、“三好學生”標準

　　“三好學生”的標準：即在家庭做孝順父母、關心親人，勤儉節約、熱愛勞動的“好孩子”；在社會、社區和公共場所做熱愛祖國、文明禮貌、愛護公物、講究衛生、保護環境、遵守秩序、誠實守信、遵紀守法的“好少年”；在學校做模范遵守《小學生守則》、《中小學生日常行為規范》和《學校學生一日常規》、勤奮好學、團結友愛、互相幫助、尊重他人，善于合作的“好學生”。

　　積極參加學校興趣小組活動和社會實踐活動，表現突出。有良好的學習和道德行為習慣。熱愛學習，善于學習和吸收新知識，成績優秀。有較強運用知識解決實際問題的實踐能力和開拓創新精神，在思想教育主題活動、征文比賽、演講比賽、文藝體育競賽等方面有較突出成績；積極參加體育鍛煉和文娛活動，有健康的身體、良好的衛生習慣及良好的心理素質。

　　勤奮學習文化科學知識，上課專心聽講，積極思考問題，踴躍發言，自覺認真完成作業，多看課外書籍，積極參加學校興趣小組活動，學習成績優秀。

　　認真上好體育課，堅持經常參加體育活動，自覺認真地做好廣播操，眼保健操，有良好的衛生習慣和健康的身心素質。

　　2、先進班集體條件

　�。�1）班隊委機構健全，班干部職責分明，帶領同學共同維護集體榮譽，班風正。“雙賽”活動評比成績優異。

　�。�2）班級有明確的奮斗目標，形成正確健康的輿論、朝氣蓬勃、積極向上的班風和良好的班級環境，班級規章制度健全，班級文化建設有特色，全體同學遵規守紀，無違法違紀現象發生。

　　（3）班級學習氣氛濃厚，總成績良好，無考試舞弊現象。班級沒發生安全事故，達到“平安班級”標準。

　�。�4）班級活動豐富活潑，積極完成少先隊各項活動任務，各項班級活動評比積分居年段前列。

　　評選辦法：

　　1、校級三好學生評選在班主任和輔導員的主持下，根據評選標準，由學生民主評選，無記名投票，差額評選出本班三好學生或優秀學生干部候選人。再征求各科任老師意見后確定人選。

　　2、校級先進班級評選在大隊輔導員主持下，根據評選標準，結合有關部門的考核征求各科任老師意見，提出初步候選班級，學校再組織有關人員進行投票評選確定。

　　3、校級以上三好學生、優秀少先隊員、優秀學生干部、先進班級評選在大隊輔導員主持下，根據評選標準，結合有關部門的考核征求各科任老師意見，提出初步候選班級，學校再組織有關人員進行投票評選確定上報。

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