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小學教學的評價制度（通用15篇）
隨著社會不斷地進步，各種制度頻頻出現，制度具有使我們知道，應該做什么，不應該做什么，懲惡揚善、維護公平的作用。那么什么樣的制度才是有效的呢？下面是小編收集整理的小學教學的評價制度，希望能夠幫助到大家。
小學教學的評價制度 1
為全面“實施有效教學，打造高效課堂”，提升教育教學質量，現就高效課堂教學常規管理制定如下制度。
一、備課制度
1、課前熟練掌握駕馭教材，結合學生實際，確定教學結構和教具的使用，為上課做好準備。
2、在備課活動中要正確對待教學參考資料和他人經驗。做到“六備”，即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備練習。
3、先鉆研《課程標準》和教科書，后學習教學參考書，要對他人經驗采取聯系實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄。
4、結合學生實際，上課前要二次“復備”，進一步熟悉教案，并進行教前修改。
5、備課呈現形式納入教師量化考核實施細則，優案給予制度規定的獎分。多媒體課件只可以起輔助教學作用，不能替代教案。
二、課堂教學制度
1、課堂教學是整個教學過程的中心環節，課堂教學必須體現“自主、合作、探究”的新課改理念，體現“先學后教，當堂檢測”的高效課堂教學要求。
2、課堂教學要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，并采用多種方式最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生上課參與的積極性。
3、課堂教學要堅持面向全體學生，堅決反對滿堂灌，要把課堂真正地交給學生。
4、訓練題目可實行分層布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。
5、檢測題要對應、回訪和體現學習目標。
6、做題要限時，訓練的形式讓學生在規定時間內獨立地、快節奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。
7、信息要反饋，當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。
三、教學反思制度
1、反思應該注意反思作業批改、輔導、考核評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規教學的全程反思。
2、教師應對自己的教學抱開放的態度，時時刻刻在反思中改善自己的教學取向。
3、反思方式有：課后思，課后寫簡單的教后記；月反思，每月一篇反思文章在組內交流；學期反思，每期一篇反思報告在校內交流。
4、倡導教師每期將反思、案例等發表于校刊或校園網。
四、教師聽評課制度
1、每學期教師聽課數量不少于20節。
2、校領導不定期推門、跟蹤聽課，同時檢查授課與教案是否相符。
3、聽課教師必須提前進教室，不能有干擾課堂教學的行為。
4、聽課者每節課要選擇不同的觀測點進行聽課并反饋，如：教師行為、學生行為、小組合作、自主學習、當堂檢測等。
5、聽課后要填寫好聽課記錄，并根據《課堂教學評價表反饋》對授課者進行認真評價。
6、鼓勵學校教師跨學科聽課，各學科之間做到教學設計、教學環節、教學方法等互相借鑒學習，共同提高。
五、評課要求
1、評課可以視學科、規模而定。先由執教教師自我評價，然后人人發言，每位教師針對所聽的課說一處值得學習的地方和多處可以改進的地方，以促使執教者加強對自己課堂教學的課后反思。
2、聽課教師要有認真負責的態度，善于發現教師講課中的優點，充分肯定，更多的提出中肯的意見和建議，要有深度。
3、在充分評議的基礎上，最后由評課組織者全面客觀地作出總結，使所有教師在聽課、評課過程中得到共同提高。
六、作業布置和批改制度
1、作業布置與批改要求做到“五必”：即有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改。
2、作業的形式要多樣�？煞挚陬^、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀察、調查、課外閱讀等。
3、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格控制課外作業總量，切實減輕學生過重的作業負擔，班主任和科任教師要做好作業的平衡協調工作。嚴禁布置懲罰性作業，提倡分層、分類布置作業，滿足不同層次學生的需要。
4、書面作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。重視作業的評講，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。
5、提倡教師用激勵性語言對學生的作業和作品進行評價。
七、學生輔導制度
教師輔導要堅持“面向全體，正視差異，分類指導”的原則，有計劃、有目的地進行。
1、教師要根據教學要求開展課外輔導活動，要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，注重輔導的針對性。
2、堅持分類指導。對學有余力或具有某種特長的學生，應加強指導和培養，借助課外閱讀指導、開設學科講座等形式，為他們提供超前學習或發揮特長條件，促進他們脫穎而出。對學習困難的`學生，應通過針對性訓練彌補基礎性知識缺陷，幫助其克服困難，改善學習效果。
3、對個別學生中存在的特殊問題，應及時地給予針對性幫助，尤其要注意非智力因素對學習的影響，不僅要關注學業上的問題，更要關心學生的心理感受。
4、輔導學生要做到課內輔導與課外輔導相結合、集體輔導與個別輔導相結合。輔導要運用多種形式，可以有個別輔導、課外輔導心理輔導、應考輔導等。
5、教師對學生培優輔差情況要進行真實、及時記錄。
6、嚴禁教師占用綜合實踐活動、體音美課的時間進行學生輔導，嚴禁利用節假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生征訂上級部門規定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。
八、教學效果檢測制度
1、把學習效果檢測與學習過程評價有機地結合起來，不以卷面檢測的結果作為評定學生成長的唯一依據。
2、實行月考、期中、期末檢測制度。對畢業班實行月檢測管理，對非畢業班實行單元過關制管理，每次檢測后做好質量分析，研究提升質量的具體措施。
3、認真組織檢測命題，檢測題體現教育性、教學性、發展性。
4、試卷編制從易到難，題型應多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏怪題、多角度地對學生進行考查。
九、學生評教制度
1、每學期組織學生評教活動，每次評教活動結束后將評教情況及時反饋至相關教師。
2、每位教師必須自覺接受學生的評教，并通過學生的評教而不斷地改革教學方法，不斷地完善自我。
十、教研活動制度
1、要有計劃性。每學期初，教導處須根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃，教研組要制訂組的教研工作計劃和活動安排。計劃要具體詳實，切實可行、嚴禁形式化、任務性、應付檢查。
2、教研時間固定化。教研組長會議每月召開一次，教研組活動每周1次，教學工作檢查學校每期組織2次。要求活動記錄詳實，效果實在。
3、“生本微克”經�；�。每期每位教師做二次匯報課，每學科搞一次研究課，學校組織一次優質課評選，組織四次示范引領課。力爭每學期都能涌現出新的教學能手。
4、要扎實開展聽、評課活動，積極進行個人教學反思，并撰寫教學反思文章。
5、學期末，教研組和教導處寫好教研工作總結，教師要完成一篇高質量的教研論文，存入學校業務檔案學校對教科研有突出成績的個人或教研組要給予及時表彰和獎勵。
小學教學的評價制度 2
一、鎮教研中心職責
1、鎮教研中心負責對本鎮中小學的教育教學質量進行監控和評價，要對各校的質量監控、評價給予指導和檢查，對各校教研組工作實行目標管理，對各校教育教學質量實行多指標綜合評價，充分發揮“單元過關”、“段考”等診斷性評價和終結性評價的作用，促使各校均衡發展。
2、定期或不定期對各中小學貫徹教育方針的情況、課程開設情況和綜合素質平定工作進行指導和抽查。
3、鎮教研中心教研員要不斷深入基層學校，了解各校教學教研情況，深入課堂聽、評課，并根據情況給予相關指導。教研員每期聽課不少于50節。
4、鎮教研中心每期組織各校同頭課教師進行大規模教研活動2—3次，重點對教材、教法、教學進度、重點、難點、考評等問題進行研究、探討、交流，充分利用優勢教育資源，校際互動，優勢互補，實現全鎮教育均衡發展。
5、依據市教體局“千分考核”中有關教學質量的內容，對各校的教學工作進行考核。
6、每學年評選一次“先進教研組和優秀教研組長”。
7、每學期組織各中小學進行1—2次質量抽測，對各校的教學質量適時監控、適時指導。
8、每學期對各校的教育教學質量做出監控評價報告，同時上報教育科和教育科研培訓中心。
二、學校職責
1、學校要建立課程管理委員會，制訂學校課程實施方案，保證按要求開足、開全規定課程，積極開發校本課程。
2、校級教育質量管理和評價要充分發揮教師、學生的主體作用，評價方式采取形成性評價與終結性評價相結合、評教與評學相結合，充分發揮素質教育報告冊的作用，認真搞好綜合素質評定工作。
3、學期初，學校要制訂各種教育教學計劃和各種制度，如：教師學習制度、集體備課制度、課題研究制度、教研組活動制度、教研評價制度、教師反思制度等。做到期中有檢查，期末有總結，學期結束要及時歸檔保存。
4、學校要制訂教研組工作目標和班級管理目標，對教研組及班級管理實行目標管理和考核，注重過程性評價和終結性評價相結合，注重對平時材料的收集和保存。
5、校內學科組要切實加強校本教研工作，實現同年級、同學科的同步互動，做到教案課時數統一、教學進度統一、學生作業內容統一、單元測試統一，努力營造一種先集體說課后備課、先備課后上課的團隊協作氛圍，真正實現優勢互補、資源共享的校本教研目標。
6、學校教務處要真正加強教學管理的力度，每期要對教師的教案和學生的作業檢查2—3次，要有詳實的檢查記錄和檢查小結，通過檢查要對發現的問題作出指導性的評價。
7、每學期每位教師要上一節以上的公開課，學校要充分發揮“名師、學科帶頭人、骨干教師”的引領作用，利用學科教研組認真搞好“說、上、評”活動，把校本教研落到實處，使全體教師不斷提高課堂教學藝術。
8、學校要結合“書香校園”讀書活動，引導教師閱讀一定量的教育理論書籍，不斷充電，及時了解最新的教育思想和教育動態，廣征博采為我所用，不斷轉變教育思想和教育理念，樹立服務意識、質量意識和育人意識，盡快打造一支高素質的.教師隊伍。
9、各校要修訂完善“備、講、批、輔、考、評、補”等教學管理制度，使教學管理規范化、制度化。
10、每學期評選一次“先進教研組和優秀教研組長”。
11、每學期各校要對本校的教育教學質量做出監控評價報告，報告要上交鎮教研中心。
三、學科教研組職責
1、根據學校工作計劃和教學計劃，制訂教研組工作計劃和管理目標，定期召開教研活動，并做好記錄。
2、負責組織和審查本學科各年級的單元過關試卷和期中測試卷。
3、組織教師研究新課程標準、教材、教法等教研活動，組織本學科的觀摩教學，進行教改實驗。
4、組織教師學習教育理論，定期對學習情況進行組內交流，不斷提高教育素養。
5、掌握本組教師的教學狀況，經常深入課堂聽課、評課。
6、對本學科的教學基本環節作統一要求，形成規范。
7、教研組學期計劃完成率不低于85，期末寫出教研工作總結。
8、注意收集本學科的教研成果(論文或經驗材料)。
四、對各校教育教學質量的考核、獎懲仍按教體(20xx)86號文及我鎮教研中心的有關規定執行。
小學教學的評價制度 3
一、指導思想：
為促進我校教學質量的提高，提高教師的教學質量與水平，增強教師的責任心和敬業精神，充分調動一線教師從事教學工作的積極性，特制定教師教學評價制度。通過開展學生、家長評教活動、學校各類教學檢查，對教師教學進行定性和定量考核。并把教師教學質量評價結果及時反饋給有關教師，幫助教師改進教學工作，嚴格教風，提高教學質量。
二、評價的基本要求：
1.評價依據具有客觀性
教師績效評價必須從客觀事實出發，使評價的過程符合客觀事實。評價者、被評者都要采取客觀的、實事求是的科學態度，以充分的事實為依據，運用科學的認識工具，對教師工作的不同績效作出客觀的科學判斷。
2.評價目標具有導向性
評價教師行為的指標體系必須具有導向性，堅持國家對教師的要求，反映教師勞動的本質屬性，構建成一套以教育工作績效為中心的指標體系和評價實施方案，才能保證學校工作的正確方向和提高教育質量。
3.評價過程具有激勵性
科學地評價教師必須重視激勵，增強教師的事業心、責任感、挑戰感和成就感，提高教師的成熟度，推動學校群體發展，形成良好的教師工作集體，運用評價手段客觀地、公正地區分出教師中不同的工作績效和水平，通過評價推動教師有效完成工作目標的行為過程，本身就是激勵的意義。
4.評價手段具有可操作性
可操作性包含三層意思，即評價指標體系的可判性和可行性；評價的全過程能為教師理解和接受；評價工作要與學校管理制度和要求一致。評定的條目應簡明清晰，能為人理解和接受。同時評價的.程序、方法和計量都要科學明確，簡單易行，便于實施。
三、評價形式：
1.教師自評
教職工依據個人所需制定自主發展規劃，各處室對此審核認定后，個人定期對照，自評實施狀況，及時調整，以增強教師自主發展意識，提高自我發展能力。
2.教研組內互評
各教研組應加強對教師相互間聽課的組織，提高同行評價的準確性。各教研組應在每學期結束前兩周，將教研組教師同行評教結果交教導處。
3.學生、家長評價。
學校通過網絡、座談會、家訪、問卷調查、校長信箱等途徑，聽取學生和家長對教職工教學工作表現的意見。
4.學校評價
成立以校長為組長的學校教學評價考核小組每個學期，學校教學評價考核小組對每位教職工的工作行為表現進行認真分析討論，認真參看學生和家長評價、質量監控反饋結果、教師自評和互評的結果以及搜集的信息資料，一項一項給出檔次。同時，要注意對一個組內的各位教師掌握標準的尺度一致，也要注意各個組之間掌握標準的尺度一致。
四、評價內容：
結合學校實際，制定《浦南小學發展性教師評價制實施方案（試行）》、《浦南小學教師教學工作評價表》和《浦南小學課堂教學評價表》，充分聽取廣大教職工意見和建議，經校務擴大會議修改后試行。
五、評價時間：
每學期結束前評價考核一次。
六、評價結果：
學校評價考核小組對評價結果進行認真的分析，然后把評價的結果反饋給被評價者，并征求被評價者對整個評價工作的意見，以便改進評價工作。
評價結果作為新學年教職工崗位、職務、職稱聘任的主要依據，也作為區、校級骨干教師年度獎勵的重要依據。
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為適應素質教育的需要，培養新世紀所需人才，任課教師必須不斷更新教育理念和專業理論知識，不斷充實和完善自我。為此，結合我�，F有學習制度，重新制訂完善我校任課教師業務學習制度。
一、要正確認識繼續教育的重要性，加強現代教育理論的學習與研究，不斷更新教育理念。要按照學校的要求，積極學習現代教育理論的有關書籍，記好學習筆記，每學年不少于1萬字。同時，要結合教學實際，積極撰寫論文、論著。要積極參加學校組織的學術活動。
二、教師業務學習內容由教務處統一部署或由教研組長自行安排。主要有：學期初工作安排、學科授課計劃的制訂、期中或期末考試試卷、教學工作檢查與評估、各類教學研討活動、專題業務知識學習及討論等。
三、教師業務學習，堅持自我學習和集體學習相結合，要求教師廣泛閱讀各類有益的書籍，有目的`、有選擇地精讀專業理論書籍，做好摘抄、積累專業理論知識，提高專業理論水平。
四、學校安排的外出聽課、培訓、校內輔導學習，必須按規定時間參加學習和聽課、評課及其他活動，無特殊情況不得請假、遲到、早退，因病、因事不能參加學習的要提前履行請假手續，向教導主任請假，記載出勤情況。
五、凡參加學習人員必須思想集中，積極發言，認真做筆記，不得看與本次學習無關的其他書報或做其他事情。
六、學期結束，教師將業務學習筆記交教研組長上交教導處審查。
七、教師業務學習出勤率及學習情況與績效工資直接掛鉤。
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一、指導思想
為了深入落實教育局提出的大力開展教學質量提高年活動，辦好讓人民滿意的學校的戰略目標，為了積極推進學校管理體制改革，實施新課標和課堂教學改革，著力加強教師隊伍建設，全面實施素質教育，全力推進教育創新，大幅度提高教育質量及辦學水平，制訂本方案。
二、考評原則
堅持剛性指標和柔性指標相結合，過程性評價和終結性評價相結合，群眾評議和領導小組評定相結合，量化考核和定性評價相結合。
三、評價指標體系
1.辦學思想與方向。堅持基礎教育性質，面向全體學生，德、智、體美、勞、安全教育以及心理健康教育全面發展，重視學生自主發展，著力落實素質教育，創建和諧校園。
2.教育教學管理。學校管理制度系統齊全，實效性、操作性強。有適應素質教育的'常規管理基本要求，且能具體認真實施。義務教育入學率90%，無輟學現象。
3.執行課程計劃。學校開足課程，開齊課時，開實課程，按時完成教學任務，落實地方課程和校本課程。
4.教育教學工作。能夠認真備課，積極參加備課活動。能夠按課表認真上課。重視課堂教學改革，創建自主、合作、探究性課堂教學模式，重視師生互動，重視學習方法指導。
5.校本培訓。能夠積極參加校本培訓活動，認真學習，有學習筆記。
6.教育科研。能夠積極參與科研研究，并撰寫論文。
7.質量檢測與分析。每學期舉行兩次質量檢測并從平均分數、及格率、優秀率、過差率四個方面進行質量分析。
四、考核評價方法
根據教學質量考核評價一級指標和二級指標設置賦分標準，劃等賦分。
小學教學的評價制度 6
為進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我校實際，特制定《黃鐸堡鎮中心小學教學質量監測與評價方案》。
一、教學質量監測與評價的目的和意義
教學質量監測與評價的目的：以實現在全區范圍內全面實施素質教育，整體提升教學質量為目標。通過對影響教育教學質量的各相關要素進行系統、科學、有效的監控與評價，為學校實施素質教育，落實新課程標準，改進課堂教學，提高教學質量提供服務；為教育行政部門做出教育教學改革與發展的決策提供依據。
教學質量監測評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強學校自我發展的動力。
二、教學質量監測評價的原則
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教學質量監測評價，要以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以新課程標準為依據，樹立“以人為本”、“發展為本”的現代教育理念，改變傳統的評價中片面強調甄別和選拔功能的傾向，充分體現監控與評價的診斷、反饋、促進發展的功能。注重學生創新精神與實踐能力的培養，關注教師的專業成長和教育教學水平不斷提高，關注學校的可持續發展。通過監控與評價體系的正常運行，積極促進學生成長、教師進步、教學改進、學校發展，促進我區素質教育的全面實施和教育教學質量的穩步提高。
（二）綜合性原則
教學質量監控測評價要堅持“全面評價、全程監控、全員參與”的綜合性原則。教學質量監測評價，不只是簡單關注學生的學業成績以及教師和學校的升學成績，還要注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節，通過多因素、多方位、多指標的綜合監控與評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。教學質量監控與評價，不只是簡單關注教學質量結果的評價，更要注重過程的監控，要抓源頭、抓過程、抓動態監測、抓及時調控，把教學中的問題矯正于始發時期，堅持橫向與縱向相結合，動態與靜態相結合,使監控和評價更加客觀、公正、全面、有效。
在教學質量監測與評價系統中，學校、教師和學生既是監控評價的對象，又是監控評價的主體，在地位上是完全平等的。要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個部門，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生教師的自我管理、自我教育、自我完善。
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教學質量監測與評價，要查實情，重實效，重落實。要對教學質量現狀做出實事求是的`評價，對影響教學質量的各有關要素進行客觀、準確的分析；制定科學合理、切實可行的監控與評價方案，通過監控與評價機制的扎實有效運行，及時發現并解決教學過程中的真實問題，促進教學質量不斷提高。教學質量監控與評價，要在保證科學性的前提下，盡可能在質量標準的制定、監控方法的采用、評價手段的使用等方面，做到簡便易行，便于操作。
三、教學質量監測與評價的內容
小學教育教學質量監測與評價的內容有：學生成長、教師進步、學校發展三個方面。
�。ㄒ唬⿲W生成長——其主要監控評價點分為學生綜合素質和學生學業成績兩個方面。小學生綜合素質評定，結合小學生特點，制定實施意見和實施方案，并組織實施。同時，學校也要結合實際，制定學校自己的學生綜合素質評定實施辦法，探索性地展開工作，克服等待、觀望的思想。
�。ǘ┙處熯M步——其主要監控點分為綜合素質、履行職責、教學績效三個方面，每個方面下設若干個二級目標和三級目標
（三）學校發展——其主要監控評價點分為學校教學日常管理、課堂教學、校本教研和質量管理四個方面。每個方面下設若干個二級目標和三級目標。
四、教學質量監測與評價方式方法
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1、教學信息監控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題，并及時進行反饋、矯正和調控。
2、教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。
3、專項監控評價——對學校課堂教學、校本課程開發、校本教研開展、教學常規管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量監控與評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標監控評價。
�。ǘ┚唧w方法
1、實地觀察
根據教學質量評價指標的要求，通過聽課、參觀、情境測試、常態下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及學校的教育教學管理水平進行監控與評價。
2、訪談
訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學生思想和學業發展水平，教師教育教學能力和專業成長狀況，以及學校教育教學管理工作中非文字表述性的內容。
3、學生學業成績測評
學生學業成績測評是指在正常的學校教育條件下，按照課程標準的要求，采用多種形式對學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀方面所應達到的程度和水平進行測試和評價。學生學業成績是衡量學生全面發展狀況的重要指標，也是衡量教師教學能力和學校教學質量的重要指標。小學生學業成績測評按其功能可分為發展性測評和水平性測評。
五、教學質量監測與評價的組織體系和制度保障
（一）組織體系
1、區、校兩級監控與評價體系，把影響教學質量的諸多因素，分解和細化為監控評價目標，由區、校兩級監控評價組織，根據管理職能，在不同層面上實施分層監控、分項監控。對各相關因素做出及時地監測、準確地診斷、科學客觀地評價和有效地反饋矯正。
2、區教體局負責全區的教學質量監控與評價。設置相關的監控與評價領導機構，制定相關的實施方案和操作辦法，對監控與評價工作進行組織協調。通過區級監控與評價工作，發現和總結典型經驗和共性問題，對全區小學教學質量的改進提出宏觀的指導意見和建議。教育科是監控與評價的行政管理中心，負責教學質量監控評價工作的組織管理、協調溝通、宏觀調控工作；教研室是監控與評價的業務管理中心，負責教學質量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。
3、學校是教學質量與監控評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。學校要建立領導機構，根據區教體局監控與評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量監控與評價，形成一個完善、科學的教學質量監控評價網絡。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控，及時發現教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡量把教學中存在的問題解決在始發時期。
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1、教學質量專項督導制度——建立區、校(中心校)教學質量兩級監控與評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計劃的在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對學教學質量以及監控與評價體系的運行進行督導。
2、教學質量反饋調控制度——學校(中心校)監控評價組織，要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，要及時反饋、及時調控。
3、學生綜合素質評定制度——按照《固原市中、小學生綜合素質評定的實施意見(試行)》的要求，學校(中心校)和中心校要建立對中小學生綜合素質評定的制度。
4、學生學業成績監控與評價制度——按照《全區基礎教育學生學業成績監控和評價辦法(試行)》的要求，建立對小學生進行學業水平抽樣測評的制度。
5、教學質量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量為宗旨，以學分析評價報告為成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。學校、區教體局二級分析評價組織，每學年拿出教學質量分析評價報告，對學校和全區的教學質量做出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找準問題、提出下年改進教學工作的思路和措施。
6、教學質量綜合評價和獎懲制度——建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎懲制度,對學校教學質量的評價要把過程監控和結果評價結合起來，綜合考慮教育教學質量過程督導評估積分情況、平時學業水平抽樣檢測情況，根據綜合評價的結果，對學校進行獎懲。學校也要根據本方案的指導思想和原則，制定出本單位的教學質量綜合評價和獎懲制度。
六、教學質量監控與評價體系的運行實施
教學質量的監控和評價，是整個教育教學過程中一個重要的環節，是一項系統工程，也是一項具有創新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。通過幾年的努力，讓教學質量監控與評價這一重要杠桿，在積極推進素質教育，提高教育教學質量，促進學生成長、教師進步、教學改進、學校發展的過程中，發揮其應有的作用。
小學教學的評價制度 7
教育教學質量檢測與評價是學校管理的重要手段，優良的教學質量是培養合格人才的根本保證。為進一步深化教育質量意識，加強教學管理和質量監控，全面提高教育教學質量，特制定本制度。
一、班級、學科要開展多層次、多形式的定項評比活動，以此加強對知識、技能、情感態度和價值觀等綜合素質的監控。
二、每學期安排對各年級的學生，進行監控測試和檢測，測試形式可采用書面測試、口試或操作測試；組織開展學科單項競賽活動；及時進行教學質量分析，了解教學情況，督查指導教師的教學�？荚嚭涂疾榭颇宽毑捎玫燃壷疲▋炐恪⒘己�、合格、待合格）計分。
三、堅持發展性學習評價，減弱甄別和選拔功能，強化診斷功能，促進發展功能和激勵功能，堅持質性評價和量化評價相結合，突出質性評價。各門課程采用學生自評、學生互評、師評、家長評價等有效形式評價學生的學習情況。
四、進行教師、學生、家長問卷，調查他們對學校的教學管理、教師的教學態度、專業水平和能力，學生的學習習慣和學習質量等方面的認可程度，以此來評估、指導我們的教學工作。
五、用“成長記錄袋”的形式對學生進行學習過程的評價。
六、及時總結教育教學質量檢測與評價情況，任課教師要對考試情況進行全面的'質量分析，找出教學中存在的問題和解決問題的措施和手段。并報教導處審閱，通過后存檔。
小學教學的評價制度 8
為了促進教學工作的及時、規范、有效，建立聯校、學區、教師積極、主動完成教學工作的良好運行機制，特制定聯校教學管理評價制度如下：
一、常規材料的評價
1、每學期對于備課、作業、單元測評、聽評課記錄、業務理論筆記等常規材料將采用不定期抽查和定期檢查等多種方式來考核，每次查閱結果記入教師常規材料成績，查閱多次的'教師以平均分方式得出該教師常規材料成績。
2、50歲以上教師、包班教師可寫簡案，但要做到課前備課。
3、常規材料檢查結果以A、B、C、D等級制記入，上課前不備課記零分。
二、課堂教學的評價
1、每學期對50歲以下教師以講課方式進行考核課堂教學。
講課時同時評價學生書寫坐姿、握筆姿勢，讀書姿勢，回答問題站姿、是否使用普通話三項。
2、每學期對50歲及以上教師以說課方式進行考核課堂教學。
說課時同時評價教師粉筆字、普通話基本功兩項。
3、課堂教學評價以A、B、C、D等級制記入。
三、教學效果的評價
1、每學期成績檢測考查學生的及格率、優秀率、平均分，核算教學效果時及格率以1/2、優秀率以1/3、平均分以1/6的比例記入。
各年級滿工作量教師第一名記滿分，最后一名（跟聯校平均成績相差5個百分點以內）記1/5分，最后一名跟聯校平均成績相差5個百分點以外的每多1個百分點降低1/30，中間名次按4/5分除以班數平均后按名次從高到低依次遞減，一二年級按語文、數學綜合成績核算按100%記分，其它年級按學科核算，三至五年級語文、數學、英語分別按4/5、1/2、1/3比例相應記分，六年級語文、數學、英語分別按4/5、4/5、1/2比例相應記分；三至六年級科學、品社按1/5比例相應記分。
成績核算不能整除時按四舍五入方式取值。
考查時各班級人數按上報基教科數為準，轉出轉入學生以基教科完善手續調整后班級人數計算。
2、縣局組織檢測的班級核算時跟縣平均成績相比，達到第一名成績的學科以滿分為基數加35%分，第二名加30%分，每降低1個名次遞減5%分。
一二年級按語文、數學綜合成績核算按100%記分，其它年級按學科核算，三至五年級語文、數學、英語分別按4/5、1/2、1/3比例相應記分，六年級語文、數學、英語分別按4/5、4/5、1/2比例相應記分；三至六年級科學、品社按1/5比例相應記分。
縣局只組織部分班級時，同年級其它班級按第1種方式核算，不重復核算。
小學教學的評價制度 9
教學工作是學校的中心工作，也是教師的主要工作。優良的教學質量是培養合格人才的根本保證。為進一步深化教育質量意識，加強教學管理和質量監控，全面提高教育教學質量，特制定本制度。
一、評價目的
1.科學地評價教師的教學工作質量，為學院教學管理提供決策的信息與依據。
2.加大課堂教學管理與監督的力度，維護正常的課堂教學秩序，提高課堂教學質量。
3.把競爭、激勵機制引入教學和管理領域，進一步形成良好的教風學風，促進教學質量的提高。
4.為教師職務評聘，教師工作量酬金的合理發放，學院評優工作提供科學的依據。
二、評價對象
凡受聘于本教研室擔任授課任務的教師及實驗實習教師，包括所有專任教師和兼職教師。
三、評價項目及內容
本教研室教學工作主要包括課堂理論教學、實驗教學、實訓教學、課程設計和畢業設計5個方面。每個項目的考核見相應的“評價指標體系”。
1.理論教學質量評價指標體系（附后）。
2.實驗教學質量評價指標體系（附后）。
3.實訓教學質量評價指標體系（附后）。
4.課程設計、畢業設計教學質量評價指標體系（附后）。
四、考核與評價方法
教研室負責對本教研室教師的教學質量進行不定期的檢查、評價。檢查內容應包括指導學生第二課堂活動的效果。加強對畢業生素質的反饋調查工作，以利及時掌握相關消息，培養適應社會需求的高素質的'人才。
教研室分學期對每位教師按課堂理論教學、實驗教學、實訓教學課程設計、畢業設計的質量分別進行考核，得出每個項目的考核分數，并按下列方法確定每位教師的學期教學工作考核總評分：
總評分=每個項目的考核工作分為學生測評、教研室考核、系考評、領導小組審核4個部分。
1.學生測評
（1）學生以無記名方式在教學考核表上對任課教師測評打分。
（2）參加測評的學生人數不得少于授課班級人數的50%，否則測評結果無效。
2.教師考核
�。�1）分別召開學生和教師教學工作坐談會，聽取各方對任課教師的意見和建議。
�。�2）查看任課教師的教學資料并結合日常教學情況。
4.項目總評分的確定
學生測評得分占30%，教研室考核得分占25％，系考評得分占45%，按以上比例合成教師某考核項目的最后得分。
5.領導小組審核
考核領導小組審核考核、評價結果，考核、評價材料歸入教師業務檔案，并將考核結果及時與本人見面。
五、考核時間
每學期進行一次，課堂理論教學和實驗教學每學期期中考試后進行考核，具體時間由教務處根據實際情況確定；實訓教學、課程設計和畢業設計于課程結束前進行考核，具體時間由系部確定。
六、考核等次
考核結果分為優秀（≥85）、良好（76－84）、基本合格（60－75）、不合格（＜60）4個等次，優秀率不超過教師總數的15%。
1.有以下情況之一者，不能評為優秀
�。�1）有無故曠課現象；
（2）一學期遲到或早退3次及以上；
�。�3）出現一般性教學事故；
�。�4）事假累計超過一星期，病假累計超過二星期；
2.有下列情況之一者均為不稱職：
�。�1）考核總分在60分以下；
�。�2）職業道德差不能為人師表，有較嚴重的教學事故；
�。�3）一學期累計曠課10課時及以上；
�。�4）一學期遲到早退15次及以上；
（5）當年受過記過以上處分者。
小學教學的評價制度 10
課堂教學是教學工作的主要環節，是教學常規管理的重點，做好課堂教學評價，是提高教師課堂教學水平的有效途徑，是提高課堂教學質量的有力保證。為了進一步完善學校教學管理，特擬訂以下制度：
一、學校組織成立以主管教學副校長為組長，以教務主任和教科研主任為副組長，由教研組長參加的課堂教學評價小組，每學期對校級觀摩課及其它公開課進行評價。
二、所有任課教師應認真備課，認真學習課程標準，以課程標準為依據，評價課堂教學。要求教師積極鉆研教材，研究學法和教法，提高課堂效率，盡力減輕學生課業負擔。
三、各教研組在組內進行聽課、評課活動，對每位教師的課堂教學質量進行檢查、評價，相互學習，共同提高，完成聽課、評課規定的任務。
四、教務處和科研處組織全校性觀摩課評價活動，進行課堂教學檢查、考核及評優。具體考核方法以教學常規要求為依據。
五、學校定期舉行各類學生座談會（每學期期中或期末）廣泛了解、檢查教師的課堂教學常規要求的'落實。
六、教務處定期檢查教學進度和教學秩序，并把教師掌握教學進度情況放在課堂教學評價的范圍之內，在進行量化時要占一定的比例。
七、課堂教學評價時要考慮教師講授和學生活動的時間。
八、學校課堂教學評價小組評課的結果要與講課教師見面，并征求做課教師的意見，了解做課教師的授課思路，真正做到教學民主，評價公正。
小學教學的評價制度 11
為全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，進一步規范教師的教育教學行為，確保學校教育教學工作有序、高效運轉，特制定本制度。
一、備課制度
1、認真鉆研《課程目標》、教材、教師教學用書及學生練習等資料，熟練掌握教材知識結構。
2、根據《課程目標》、教材內容和學生實際情況，確定教學目的、教材重點難點，確定教法和學生作業。搞好課堂設計。
3、寫好教案。教案基本上應包括下列內容：
①課題；
�、谡n時數；
�、劢虒W目的；
�、芙虒W過程；
�、萁虒W方法；
�、藿虒W用具；
�、哒n內練習、課外作業題；
⑧板書設計；
⑨教學檢查與反饋（以人為本，備好學生）、教學后記。教案書寫工整、規范。
4、備課采取個人鉆研和集體合作相結合的形式，教師在獨立備課的基礎上要積極參加同教材集體備課活動，同類型班級要做到教學目的要求統一、內容進度統一、作業考核統一。教師要相互交流教法，交流經驗體會，加強合作。
5、備課至少要超前2課時。
6、理化生教師要備好實驗課，確保實驗課教學效果。
7、要做到課課有準備、節節有教案。作文輔導、復習、試卷分析、實驗、集體備課均要有教案。
二、上課制度
1、教師上課必須堅持40分鐘在課堂上，不得無故遲到、早退、中途退堂、隨意拖堂。未經校長同意，不得擅自宣布提前上課、下課和放學。
2、做好課前準備工作（包括教具和實驗用具），沒有教案不能進課堂，禁止無教案上課。
3、教師要嚴密地組織教學，嚴格地要求學生遵守課堂紀律，注意結合教學內容進行思想教育，做到既教書又育人。能恰當處理課堂偶發事件。
4、上課時間不允許使用手機接打電話、不允許接待來客。
5、教師要根據教學目的，正確的闡述教學內容，注意突出重點，突破難點，不允許講與教學無關的內容，更不允許宣傳迷信、反動等不健康的內容。
6、貫徹"少而精"、"啟發式"的原則。注重非智力因素在學習中的作用，充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，培養學生自學能力、分析和解決問題的能力、創造性思維的能力。
7、教師上課板書要清楚，布局結構要合理，能體現講課重點。字跡工整，大小適當，用規范字，不寫錯別字。重視教學衛生，注意糾正學生坐、寫姿勢。
8、盡量用普通話教學，語言表達吐字清楚、聲音洪亮、形象生動。
9、要向40分鐘要質量，確保教學目標的實現，不斷提高課堂教學效率。
10、要盡量運用現代化教學手段進行課堂教學。每學期每人至少要上一節多媒體公開教學課。
11、教法應用得當，學法指導得法，注重師生互動、教學相長。
12、杜絕課堂教學的隨意性，要嚴格按照教學進度和計劃授課。學期結束必須完成教學任務。
13、要依法執教，尊重學生人格，不體罰學生或變相體罰學生，不剝奪學生學習權利。
三、作業布置與批改制度
1、文化課一般都應有適當的書面練習（課內和課外）。既要加強基礎訓練，又要注意避免學生過重的課業負擔。
2、布置作業要注意教學內容的要求，并從學生實際出發。要精心設計課堂作業，精選補充習題，難易適中。防止濫用資料，搞題海戰術。課外作業要開展分層次作業的`嘗試，可分為基本題（學生都做）和選作題（成績較好或較差的同學選做），不同對象不同要求。
3、嚴格要求指導學生按時、按質、按量獨立完成作業，注意培養學生的刻苦鉆研、勤學好問的良好學習習慣，無故不做者要教育其補做，有困難的，在獨立思考的基礎上予以幫助。
4、作業批改要及時，學生有差錯（包括書寫規格），一定要求訂正，書寫潦草應予重抄。要注重作業評價（評分或評定等次或必要的評語）。
5、每次作業要指導小結，表揚先進，分析問題。
四、輔導制度
1、在課堂教學基礎上，對學習優秀、課內教學不能滿足其要求者可選擇適當的補充教材，采取有效措施，指導自學。
2、對成績特別優秀，有望在競賽中獲獎的學生進行有組織、有計劃的競賽輔導，力爭出高級別的競賽成績。
3、對學習成績較差的學生，要分別情況進行思想教育，啟發、調動他們的學習積極性。注重補差補缺，掃除接受新知識的障礙。特別要及時發現學生的亮點、閃光點，保護、鼓勵他們的微小進步，以增強他們學習的信心，使他們在原有的基礎上不斷提高。
4、提倡教師在學生自習時間主動下班輔導，了解學生完成作業的情況，并解答學習中疑難問題。
5、注意指導學生的學習方法，在學生中開展適當的互幫互學活動。
五、聽評課制度
（一）聽評課形式：
聽課為學校組織的集體聽課、教研組內聽課和個人隨機聽課等形式。學校組織的聽課要求每位教師都參加聽評課，并與教師課堂教學評價相結合；教研組內聽課要求組內人員全部參加，聽課結束要進行認真的組內評課活動；個人平時聽課主要以研究、交流為目的。
�。ǘ┞犜u課要求：
1、教學管理人員要經常深入課堂，監控、指導課堂教學。業務校長、教科處主任、副主任每周不少于2節，其余教師每周不少于1節。
2、聽課時認真記錄教學過程，并記下隨想與建議。
3、聽課要持之以恒，不得集中時間聽課或集中聽某幾個人的課或抄襲聽課記錄，要求每周1－2節。
4、聽課要求課型全、聽課面廣。
5、聽課后要進行評課，評課要具有一定針對性和科學性，能結合理論分析所聽課的優點、不足及建設性的意見。
6、評課反饋要及時，聽評課情況要及時匯總，及時通報。
（三）聽評課評價方法：
1、教科處每學期集中檢查教師的聽課本兩次，主要檢查聽課次數和評課質量。
2、平時聽課以教科處統一安排與隨機抽查相結合，實行提前通知與推門聽課兩種形式，以聽評課數量為主，兼查質量。聽課結束時應檢查教案是否與教學進度相符。
小學教學的評價制度 12
教學工作是學校的中心工作，教師在教學中應起著主導作用。每一個教師要做到認真備課，認真上課，認真處理作業，認真輔導，認真考核，千方百計提高教學質量。
一、認真備課
備好課是上好課的前提，是提高教學的質量的重要環節，所有教師都要十分注意備課工作。
1、認真鉆研教學大綱和教材，首先弄懂弄熟教材的內容，然后參考教學參考資料。
2、根據大綱要求、教材內容和學生實際，確定教學目的，教材重點難點，考慮教學和學生作業。
3、寫好教案。教案基本上包括下列內容：
（1）教學目的
�。�2）教學過程（課題引入、內容重點難點的安排、小結）
�。�3）教學方法（包括使用教具）
�。�4）課內練習、課外作業
�。�5）板書設計
4、備課以個人鉆研為主，在自備基礎上積極參加同教材集體備課活動，同類型班要做到目的要求統一、內容進度統一、作業考核統一、交流教法、經驗體會。
5、備課至少要超前一周。
二、認真上課
課堂教學是教學的基礎形式，教師必須認真嚴肅地上好每堂課，充分發揮教師的主導作用，保證每課的質量，不斷提高45分鐘教學質量。
1、嚴格按課表上課，不遲到、不早退、不拖堂，不隨便調課，有事缺課通過教務處，并盡快補課。
2、做好課前準備工作（包括教具和實驗用具），沒有教案不能進課堂上課。
3、教師要嚴密地組織教學，嚴格要求學生遵守課堂紀律，注意結合教學進行思想教育，課堂內如發生問題，應以任課教師為主，負責處理。
4、教師要根據教學目的，正確的闡述教學內容，注意突出重點、難點，不講與教學內容無關的話，珍惜每一分鐘。
5、貫徹“少而精”、“啟發式”的原則。充分調動學生學習的積極性，培養學生自主能力、分析能力和解決問題的能力。
6、教師要板書工整，注意教學衛生。
三、認真處理作業
作業是鞏固課堂知識和提高教學質量的重要手段，所有教師都要重視作業的布置與處理。
1、文化課一般都應有適當的書面練習（課內或課外），既要加強基本訓練，又要注意學生負擔。
2、布置作業要注意大綱和教學內容的要求，并從學生實際出發，課外作業可分基本題（學生都做）和選作題（成績較好的部分同學做），不同對象不同要求。
3、嚴格要求，指導學生按量、按質獨立完成，注意培養學生的刻苦鉆研、勤學好問的良好學習習慣，無故不做者要教育其補做，有困難的，在獨立思考的基礎上予以幫助。
4、作業批改要及時，學生有差錯（包括書寫規格），一定要求訂正，書寫潦草應予以重抄，注意評分和必要的評語。
5、每次作業要有指導小結，表揚先進，分析問題。
四、認真輔導
課外輔導是教學工作的有機組成部分。
1、在課堂教學中，對學習優秀、課內教學不能滿足要求者可選擇適當的補充教材，采取有效措施，指導自學。
2、對學習較差的學生，要分情況進行思想教育，啟發、調動他們的學習積極性。對學習基礎差的學生，缺什么知識，就有計劃的補什么，掃除接受新知識的障礙。特別要保護和鼓勵他們的細微進步，以增強他們學習的信心，使他們在原有的基礎上不斷提高。
3、學生自習時間，教師要主動下班輔導，了解完成作業的'情況，并解答學習中的疑難問題。指導學生的學習方法，在學生中開展適當的互幫互學活動。
五、認真進行成績考核
1、除期中期末對學生進行全面考核外，語文、數學、外語、物理、化學應注意單元隨堂檢查，及時掌握教學效果。
2、考試不搞突然襲擊，不出怪題偏題，命題應著重檢查學生掌握基礎知識和運用基礎知識來分析問題、解決問題的能力。
3、監考教師應嚴格執行考試規則。
4、考試后要及時評定成績，進行質量分析，并在學生中小結講評，對學有創見的學生給予鼓勵。
附：學生各科期末總評成績的計算：期中占30%，期末占40%，平時占30%。
不參加期中考試的科目，期末總評成績的計算：平時占40%，期末占60%。
學年成績的計算：
上學期總評成績占40%，下學期總評成績占60%。
小學教學的評價制度 13
1、“教師教學能手”的評定根據每學期的期中和期末考試成績而定。
2、所帶科目成績在平行班中期中、期末必須都是排名第一（特殊情況，只有期末考試科目的以期末一次成績來定）。
3、帶特長班的教師和新接班教師加上優惠政策分（普、特分差值和新接班差值）后的有效得分排全年級同科第一的可獲“教學能手”。
4、同年級同科的原任課教師和新接班教師之間的評比是在沒有“新接班差值”的基礎上進行。
5、帶全年級同一科目的教師不評“教學能手”。
6、跨年級任教的教師，所任教班的學科成績同時居兩個年級第一的.，只評一次。
7、“教學能手”在期末全縣統考中的個人有效成績排名必須進入前15名，否則取消評比資格。
8、“教學常規之星”的評定根據是教務處常規檢查“周周清”的記錄，高質量、高標準、按時完成任務且資料可作同科教師典范，可評為“每月常規之星”。連續四次獲得“每月常規之星”的教師方可評為學期“教學常規之星”。
小學教學的評價制度 14
一、教學要注意教學目標完整制定和落實。
制定的明確、恰當、實際、具體，一定要考慮到知識目標、能力目標、德育目標、情感目標。
二、要充分發揮教師的主導作用。
1、教態自然、儀表端莊、語言準確簡捷、板書設計合理、實用、新穎。
2、教學過程設計
�。�1）科學處理教材（教學內容具有科學、有序、合理、教育、實踐五性）
�。�2）重視知識形成過程、鞏固、深化、應用。
（3）教學程序能揭示知識的本質、突出重點。
（4）在適當認知層次上處理難點。
3、教學方法
�。�1）創設寬松、民主、平等、互動的教學環境能將教學目標轉化為學生的學習目標。
�。�2）以學生為主體重視學生學習方法的.培養、重視自學能力、創新精神、實踐能力、邏輯思維和空間想象能力發展。
�。�3）能面向全體學生及時反饋信息、調整教學節奏，使每個學生都有收獲。
�。�4）根據教學內容和學生實際適當的選擇教學手段和教學媒體。
�。�5）有獨特的教學風格和教學特點。
三、要充分體現學生的主體地位。
1、要看學生參與程度
�。�1）學生能不能積極參與和積極思考
�。�2）學生能不能主動探索、自由表達
�。�3）學生能不能善于合作、富于想象
�。�4）學生能不能敢于質疑、興趣濃厚
2、要看學生學習狀態
�。�1）每個學生都能不能全身心的自始至終的以多種感官參與到教學之中。
�。�2）能不能積極主動的探索，求知欲強
（3）能不能傾聽、接受、修正他人的意見
（4）能不能獨立分析并解決實際問題
四、教學效果
�。�1）看是否達到教學目標
（2）能不能感受到成功的喜悅、師生滿意
五、要用發展眼光來評價每位教師的課堂教學
要評價結合提高，既要找到不足和改進，又要發現亮點。
六、評價還要注意教師的虛心態度和對教學的準備情況。
小學教學的評價制度 15
一、評價目的、意義
教學質量是高等學校生存的基礎，不斷提高教學質量是教學工作的中心，加強教學質量檢查是提高教學質量的保證。為保證學校教學質量的穩步提高，保證本學校的生存和進一步發展，必須加強教學質量的檢查和評估。同時，通過教學質量的'評價，讓教師獲得全面、準確、真實的教學反饋信息，為教師的自我提高提供服務；也為教師的評優、晉級提供客觀依據。
二、評價機構
由學校教學質量評價小組來完成。評價小組由學校教學質量評價小組成員、教務處成員組成，由張勇校長任組長。
三、評價對象
本校的在編教師和在本校代課的教師。
四、教師開新課和新開課必需進行試講，由教務處組織相應教師參加聽課和評課，由教務處根據試講情況決定能否上課。
五、教師每期行課前必需根據20xx版課程標準制定出本期課程教學進度計劃（一式三份），交由學校教務處審核簽字、校長復核簽字批準后執行。教師必須嚴格按教學進度計劃進行教學。每學期的中期和期末定期對全體教師的教學進度進行檢查并記載檢查情況，其間進行不定期的抽查。
六、教師的教學必須嚴格執行學校關于教學環節的若干規定，嚴格要求自己，不斷學習，更新知識結構，結合最新科研成果，教書育人；認真備課，認真鉆研教材，教案、板書、板畫必須規范，堅持用普通話教學；檢查小組成員按學校規定的聽課節數不定期聽全校教師的課，做好記載，給出評價并按月上報教務處，課后及時與教師交換意見，以便改進教學方法，提高教學質量。
七、教師必須認真備課，撰寫教案，嚴禁無教案上課。課后應根據課程特點適當布置作業，認真批改，檢查小組成員不定期抽查教師教案和學生作業，做好記載，給出評價并按月上報教務處。
八、每期不定期組織學生座談會，聽取學生對各位教師教學情況的反映；及時反饋意見。對反映較差的應提出限期改進要求，對反映很好的要組織其它教師聽公開課，共同提高教學質量。
九、配合教務處做好每年的學生評教工作，結合學院的檢查情況，給每位教師一個公正的評價。評價的結果作為評優、晉職晉級的依據。
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