萬州區(qū)響水初級中學校本教研工作自查報告
萬州區(qū)響水初級中學校本教研工作自查報告1
本著發(fā)現(xiàn)和解決我校校本教研中的問題,提升校本教研水平,促進辦學質(zhì)量的提高,在區(qū)教委開展首批校本教研示范學校驗收之際,我們對照萬州教研[XX]9號文件和[XX]1號文件的精神,結(jié)合《萬州區(qū)校本教研示范學校驗收工作方案》的要求，對我校的校本教研工作進行了自查,現(xiàn)將報告如下:
一、領導重視
領導職責分明，實施過程中相互幫助，共同促進校本教研工作的順利開展。校長認真履行校本教研第一責任人職責。主要表現(xiàn)在：
（1）校本教研工作納入學校計劃和工作總結(jié)，總是要先審查科室計劃和總結(jié)（包括校本教研工作），結(jié)合學校發(fā)展方向制訂初稿，再在學校行政會上討論和修改的基礎上形成的，因而具有很強的指導性。
�。�2）認真組織教職工閱讀理解教科所教研教改的相關文件，結(jié)合學校計劃安排周工作，任務落實到具體的領導身上，制訂可行性的工作方案，因而具有很強的實用性。
�。�3）安全和教學是學校的生命線，校長圍繞這個中心開展活動，凡校本教研工作，領導必參加，對我校的校本教研具有很強的監(jiān)督性。
�。�4）每月召開一次教學例會，每期作一次現(xiàn)代教育理論講座，每周的周前會組織教師5分鐘的理論學習——學習蘆梭的《愛彌爾》、讀陶行知、葉圣陶等教育家的文章，不求教師有很大收獲，只求教師記住一句話，甚至是一個詞。
（5）加強學習，因而觀念新，積極探索學校發(fā)展對校本教研的新要求，引導和支持教導處對一些新的想法的嘗試和實踐，與時俱進，不斷發(fā)展。如： XX年的教學檢查習慣養(yǎng)成活動，XX年的電子集體備課活動。
�。�6）教研經(jīng)費投入合理，保證活動的正常開展。學校按每人100元的經(jīng)費投放到教研組，支持組內(nèi)教師的學習、交流、集體備課、教學練兵等教研活動。
二、教研組織規(guī)范
學校根據(jù)《萬州區(qū)學校教研組工作規(guī)程》，結(jié)合我校近50年的教研傳統(tǒng)，制定了《響水初中教研組工作規(guī)程》，強化了我校的教研組織建設。
1、學校設立了七個教研組：語文組（6人）、數(shù)學組（6人）、英語組（7人）、理化生組（8人）、政史地組（4人）、體藝組（3人）、電教組（6人）；
2、學校設立了三個年級組：初一組、初二組、初三組。
3、落實了組長待遇：周課時1節(jié)。促進了組長自覺履行職責。
三、教研制度實用
為了讓教師主動規(guī)范自己的教研行為，養(yǎng)成良好的教研習慣，學校制定了一系列教學管理、校本教研、教學評價的制度和實施細則。如：XX年制定了《響中校本教研實施細則》，XX年配套完成了《聽課制度》、《評課制度》、《集體備課制度》、《學習制度》，《考勤制度》，06制定了《響中教學六認真實施細則》，XX年制定《響中課堂教學有效性評價量表》、《先進教研組、教研先進個人評選條例》、XX年制定了《骨干教師管理辦法》等。并配套完成了學科教學要求，達到教學、教研教改有章可循，按章行事，讓每個教師在教研的熔爐中快速成長。
四、校際教研融合
學校奉行“走出去，請進來”的校際教研方案。
1、走出去，就是把教師帶到教學水平高的學校去搞教研。XX年春，劉培明和周建平參加重慶市農(nóng)村初中學科教師培訓學習，周祥德參加全國語文青年教師賽課觀摩學習，丁俊到上海學習三個月，崔建川上派到國本中學學習一年。一年中，學校承擔送教和教學調(diào)講任務5場：一是幸奠權校長在XX年12月萬州區(qū)生物骨干教師培訓班作〈生物實踐活動的教學策略〉的講座，二是幸奠權校長在XX年4月萬州區(qū)生物復習工作會上作〈抓綱務本，注重基礎〉的報告，三是劉培明在XX年4月萬州區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學骨干教師培訓期間送課到高峰初中〈全等三角形的復習課〉，四是丁俊在XX年3月農(nóng)村初中語文骨干教師培訓期間送課到龍寶中學，五是XX年9月承擔教科所地理送教到甘寧片區(qū)的任務。
2、請進來，就是把教學水平高的學校的教師請進來搞教研，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。一年中，接受區(qū)內(nèi)學校研究學習5批：一是XX年10月主辦甘寧片區(qū)初中政治教師技能競賽，接受甘寧片區(qū)的政治教師到校學習；二是XX年5月接受國本中學到校交流學習；三是接受國本中學的黃雪、潘來富兩位下派教師在校交流學習一年；四是接受三峽學院的兩批頂崗學習生在校學習半年；五是XX年5月接受清泉中學到校交流學習。我們吸收他們高超的教學技藝，他們吸收我們樸實的校本教研思想和教師樂于奉獻的精神。
3、融合。融合就是經(jīng)驗的結(jié)合，需要相互不保留的傳遞。
五、特色教研——評價型教研
特色項目——骨干教師示范活動，新教師合格活動，周前會5分鐘的理論學習；
萬州區(qū)響水初級中學校本教研工作自查報告2
本著發(fā)現(xiàn)和解決我校校本教研中的問題,提升校本教研水平,促進辦學質(zhì)量的提高,在區(qū)教委開展首批校本教研示范學校驗收之際,我們對照萬州教研[20xx]9號文件和[20xx]1號文件的精神,結(jié)合《萬州區(qū)校本教研示范學校驗收工作方案》的要求，對我校的校本教研工作進行了自查,現(xiàn)將報告如下:
一、領導重視
領導職責分明，實施過程中相互幫助，共同促進校本教研工作的順利開展。校長認真履行校本教研第一責任人職責。主要表現(xiàn)在：
�。�1）校本教研工作納入學校計劃和工作總結(jié)，總是要先審查科室計劃和總結(jié)（包括校本教研工作），結(jié)合學校發(fā)展方向制訂初稿，再在學校行政會上討論和修改的基礎上形成的，因而具有很強的指導性。
�。�2）認真組織教職工閱讀理解教科所教研教改的相關文件，結(jié)合學校計劃安排周工作，任務落實到具體的領導身上，制訂可行性的工作方案，因而具有很強的實用性。
�。�3）安全和教學是學校的生命線，校長圍繞這個中心開展活動，凡校本教研工作，領導必參加，對我校的校本教研具有很強的監(jiān)督性。
�。�4）每月召開一次教學例會，每期作一次現(xiàn)代教育理論講座，每周的周前會組織教師5分鐘的理論學習——學習蘆梭的《愛彌爾》、讀陶行知、葉圣陶等教育家的文章，不求教師有很大收獲，只求教師記住一句話，甚至是一個詞。
�。�5）加強學習，因而觀念新，積極探索學校發(fā)展對校本教研的新要求，引導和支持教導處對一些新的想法的嘗試和實踐，與時俱進，不斷發(fā)展。如：08年的教學檢查習慣養(yǎng)成活動，09年的電子集體備課活動。
（6）教研經(jīng)費投入合理，保證活動的正常開展。學校按每人100元的經(jīng)費投放到教研組，支持組內(nèi)教師的學習、交流、集體備課、教學練兵等教研活動。
二、教研組織規(guī)范
學校根據(jù)《萬州區(qū)學校教研組工作規(guī)程》，結(jié)合我校近50年的教研傳統(tǒng)，制定了《響水初中教研組工作規(guī)程》，強化了我校的教研組織建設。
1、學校設立了七個教研組：語文組（6人）、數(shù)學組（6人）、英語組（7人）、理化生組（8人）、政史地組（4人）、體藝組（3人）、電教組（6人）；
2、學校設立了三個年級組：初一組、初二組、初三組。
3、落實了組長待遇：周課時1節(jié)。促進了組長自覺履行職責。
三、教研制度實用
為了讓教師主動規(guī)范自己的教研行為，養(yǎng)成良好的教研習慣，學校制定了一系列教學管理、校本教研、教學評價的制度和實施細則。如：04年制定了《響中校本教研實施細則》，05年配套完成了《聽課制度》、《評課制度》、《集體備課制度》、《學習制度》，《考勤制度》，06制定了《響中教學六認真實施細則》，07年制定《響中課堂教學有效性評價量表》、《先進教研組、教研先進個人評選條例》、08年制定了《骨干教師管理辦法》等。并配套完成了學科教學要求，達到教學、教研教改有章可循，按章行事，讓每個教師在教研的熔爐中快速成長。
四、校際教研融合
學校奉行“走出去，請進來”的校際教研方案。
1、走出去，就是把教師帶到教學水平高的學校去搞教研。09年春，劉培明和周建平參加重慶市農(nóng)村初中學科教師培訓學習，周祥德參加全國語文青年教師賽課觀摩學習，丁俊到上海學習三個月，崔建川上派到國本中學學習一年。一年中，學校承擔送教和教學調(diào)講任務5場：一是幸奠權校長在20xx年12月萬州區(qū)生物骨干教師培訓班作〈生物實踐活動的教學策略〉的講座，二是幸奠權校長在20xx年4月萬州區(qū)生物復習工作會上作〈抓綱務本，注重基礎〉的報告，三是劉培明在20xx年4月萬州區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學骨干教師培訓期間送課到高峰初中〈全等三角形的復習課〉，四是丁俊在20xx年3月農(nóng)村初中語文骨干教師培訓期間送課到龍寶中學，五是20xx年9月承擔教科所地理送教到甘寧片區(qū)的任務。
2、請進來，就是把教學水平高的.學校的教師請進來搞教研，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。一年中，接受區(qū)內(nèi)學校研究學習5批：一是20xx年10月主辦甘寧片區(qū)初中的政治教師技能競賽，接受甘寧片區(qū)的政治教師到校學習；二是20xx年5月接受國本中學到校交流學習；三是接受國本中學的黃雪、潘來富兩位下派教師在校交流學習一年；四是接受三峽學院的兩批頂崗學習生在校學習半年；五是20xx年5月接受清泉中學到校交流學習。我們吸收他們高超的教學技藝，他們吸收我們樸實的校本教研思想和教師樂于奉獻的精神。
3、融合。融合就是經(jīng)驗的結(jié)合，需要相互不保留的傳遞。
五、特色教研——評價型教研
特色項目——骨干教師示范活動，新教師合格活動，周前會5分鐘的理論學習；
�。ㄒ唬┨厣萄小u價型教研
1、評價型教研的產(chǎn)生
�。�1）響水初中有著50年的歷史，形成了教師善于吃苦、勤勤懇懇、任勞任怨、樂于奉獻、樸實等校園精神，產(chǎn)生了“重人格、重影響”的文化氛圍。
（2）響水初中教師流動快，新教師多，要促進新教師的快速成長，除了學習和培訓以外，最重要的就是通過評價進行引導。
（3）隨著教師隊伍的穩(wěn)定，年輕一代的迅速發(fā)展，更需要通過評價來引領發(fā)展的方向。
2、評價型教研的內(nèi)容
（1）制定評價方案和量表。在近三年的校本教研中，教導處制定了大量的評價方案和量表：
《響水初中關于先進教研組及教研先進個人評選條例及量表》
《響水初中關于教育論文評選條例及量表》
《響中課堂教學評價量表》
《響中關于先進教研組（組長）、教研先進個人、骨干教師、科研骨干、學科帶頭人評選條例》
《響中關于教學反思評價量表》
《響水初中關于作業(yè)批改評價方案和量表》
《響水初中關于教案評價方案和量表》
這些評價方案和量表，已經(jīng)涵蓋了教學六認真中的最重要的“三認真”。
�。�2）掌握評價措施和方法
�、俣〞r。定時（每月一次）檢查、定時評價、及時提醒，有利于教師高質(zhì)高量地完成教研任務。常規(guī)教研活動，每周組內(nèi)自查，每月校內(nèi)檢查、每月評價；大型教研活動當時檢查、當時評價；課題研究、校本教材編寫嚴格按照計劃檢查和評價；
�、诙ǚ桨�。嚴格按照教導處制定的評價方案進行評價，避免隨意性。
�、鄱ㄐ问健Ｂ犝n后作口頭評價，檢查后作書面評價，活動后以文件的方式進行評價。
�、芏ㄗ饔��？陬^評價指明教師努力的方向，書面評價作為意見反饋給教師，以文件方式的評價作為教師評優(yōu)進級的依據(jù)。
�。�3）科學應用評價結(jié)果
�、侔l(fā)給物質(zhì)獎勵。
②教師評優(yōu)進級中享受加分；
�、郯l(fā)現(xiàn)教師的教育教學特長，引領教師走特長發(fā)展之路；
（二）特色項目
�。�1）骨干教師示范活動
學校為骨干教師搭建展示的平臺，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，使他們成為學校教學的魂。每年舉行一次的骨干教師示范課活動主要包括：備課示范、說課示范、上課示范、評課示范、教研（學習交流、行動反思）示范�；顒有问接校号嘤枙⒅v座、辦展覽、聽說上評展示、研討交流、總結(jié)反思等。
（2）新教師的合格活動。
新教師的合格驗收課每學期舉行一次，培訓期為2年。合格課活動主要包括：備課合格、上課合格、說課合格、評課合格、教研（學習交流、行動反思）合格。活動形式有：學校召開新教師專題會、與指導教師研討、聽說上評課、總結(jié)反思、成果展示、集體評價。在指導教師的精心指導下，在全體教師的全心幫助下，我校的新教師一般都能達到一年達標、三年骨干的目標。
�。�3）周前會5分鐘理論學習
每周周前會利用5分鐘的時間培養(yǎng)老師的教研能力。利用周前會的時機，組織學習現(xiàn)代教育教學理論，不厭其繁的培養(yǎng)老師，讓他們進行點滴積累，慢慢領會和滲透。學習的部分材料如下：
《名師課堂的魅力在哪里》
《教師寫作視角》
《敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園＞
《讓教師在反思中提升》
《讓我們的校園充滿愛》
《中學生給教師的100條建議》
《優(yōu)化課堂教學的思考》
《課堂教學最優(yōu)化的條件及需要掌握的度》
《坡度、密度、角度》
《如何在新課程中提高課堂教學的有效性》
《師生關系弱化的原因及對策》
六、校本教研成效顯著
（一）校本教研成果
1、教學質(zhì)量成果
20xx年春季期末考試，及格率在萬州平均水平之上的約占80%，優(yōu)生率在萬州平均水平之上的約占55%。平均分在萬州區(qū)平均水平之上的約占75%。這說明我校的教學質(zhì)量在萬州區(qū)平均水平之上。20xx年畢業(yè)率從08年的98.6%提高到100%，升學率從08年的76%提高到95.1%。學校榮獲20xx——20xx年度義務教育階段學校教學質(zhì)量二等獎。由于質(zhì)量在萬州平均水平之上，學校經(jīng)常承擔甘寧片區(qū)的一些教育教學活動，為片區(qū)搭建學習研究的平臺，對片區(qū)教研的發(fā)展作出了一些貢獻！但優(yōu)生率的剛好超過萬州區(qū)平均水平，說明我校的教學還不算“高質(zhì)量”。
2、教師發(fā)展成果
通過校本教研的開展，解決了教師在新課程改革中的一些問題，如新老教材的銜接，新老教學的銜接，減負提質(zhì)的問題，學校示范與組內(nèi)研究的問題等；解決了教師在教學實踐中困惑的一些問題，如嚴格管理與體罰的問題，課堂教學模式問題，學科教學特點問題等。由問題激發(fā)了教師的學習興趣，很多青年教師都加入了學歷提高學習，師資隊伍的本科率由08年的66.7%提高到81.8%；由問題引發(fā)了教師的研究熱情，許多教師積極申請課題研究，我校在研區(qū)級課題2個，08年結(jié)題的區(qū)級課題《培養(yǎng)多樣化學習方式的實驗研究》榮獲20xx年萬州區(qū)教育科研成果二等獎，已經(jīng)申報待批的校級課題有4個，“學困生轉(zhuǎn)化”研究在各教研組內(nèi)積極開展。學校在組織教師進行專題研究的同時，還積極引導教師進行總結(jié)反思，形成成果，一年來，論文在國家級刊物發(fā)表2篇，在省級刊物發(fā)表7篇，榮獲重慶市一等獎1篇，二等獎2篇，三等獎2篇，萬州區(qū)學會獎1篇，專委會獲獎的有22篇。教師競賽獲萬州區(qū)一等獎一人，二等獎一人；萬州區(qū)三等獎一人，片區(qū)二等獎三人。
�。ǘ┨厣l(fā)展
1、“立足基礎，主動發(fā)展”的辦學特色。
�。�1）立足基礎教育，學校要主動發(fā)展，辦成農(nóng)村初中的示范學校；（2）教師立足學科基礎，主動發(fā)展，提高教育及管理技術，形成富有個性的優(yōu)秀的教學能手；（3）學生立足基礎，主動全面發(fā)展，成長為一代新人。這一觀點我校貫徹“科學發(fā)展觀”的具體體現(xiàn)。
2、“不求大，但求實”校本教研特色。
“不求大，但求實”的內(nèi)含
不求大：不求規(guī)模之大，場面之大，人數(shù)之多，研究的范圍之廣，難度之深。
但求實：立足本校實際，做小課題，研究小問題，多研究課堂教學的問題，深入分析學情的基礎上，制定教學目標。教學研討不流于形式主義，不來花架子，教師多在一起切磋教學藝術，教研培訓符合教師專業(yè)發(fā)展的需要，求其教學的有效性，實效性，務實性，發(fā)展性。但要有超前思考，分析教育教學、管理、安全等發(fā)展變化的動態(tài)，關注課程改革的發(fā)展，冷靜分析，抬頭上路。
不求大，但求實：每天都有一點新的想法、新的嘗試、新的成果，與時俱進，平穩(wěn)發(fā)展。
“不求大，但求實”的運行機制
把目標分解得更小一些，把方案制訂得更細一些，把時間段劃得短一些，把事件分離得單一一些；立求事件的真實，立求發(fā)展的真實，立求生活的真實。通過點滴的“量”的積累，促進“質(zhì)”的變化。
“不求大，但求實”的具體體現(xiàn)
一、目標上“不求大，但求實”
教師培養(yǎng)目標是：一年合格，三年骨干，五年成名。
一年合格。目標分解為兩個：一是組內(nèi)合格，二是校內(nèi)合格；
三年骨干。目標分解三個：一是組內(nèi)骨干，二是校內(nèi)骨干，三是區(qū)內(nèi)骨干；
五年成名。目標分解為三個：一是校內(nèi)成名，二是學校周邊成名，三是區(qū)內(nèi)成名；
二、制度上“不求大，但求實”
1、管理制度：業(yè)務學習制度、備課制度、聽課制度、作業(yè)批改制度…教育科研管理辦法、骨干教師管理辦法等。一事一制度，小而實。
2、評價制度：教案評價方案和量表、論文評價方案和量表、教研先進個人和先進教研組評價方案和量表等。一事一量表，具體實用。
三、活動上“不求大，但求實”
1、校級教研活動。
（1）學習不求大，但求實。我校養(yǎng)成了周前會學習的習慣，一周一小段，不求有多大收獲，但求有點滴啟發(fā)，日積月累，最終促進教師發(fā)生質(zhì)的改變。
�。�2）活動不求大，但求實。我校搭建四個活動平臺：教研月活動、骨干教師示范活動、新教師合格課活動、校際教研活動。四個活動目的明確，任務具體，操作規(guī)范，評價細致；每次活動都會使使教師得到發(fā)展。
求實主要體現(xiàn)在：每次活動方案要充實，考勤要真實，統(tǒng)計要豐實。
�。�3）收獲不求大，但求實。要求組內(nèi)認真總結(jié)，然后學校開總結(jié)會，最后教師寫出心得體會，不允許下載打印。
四、教育科研“不求大，但求實”
1、由于教研組發(fā)展不一致，學校建立“學科特區(qū)”，允許一些教研組優(yōu)先發(fā)展，積累經(jīng)驗。
數(shù)學組率先申報并立項了萬州區(qū)級課題〈〈培養(yǎng)多樣化學習方式的實驗研究〉〉，課題于20xx年9月立項，20xx年1月結(jié)題，同年榮獲萬州區(qū)教育科研成果二等獎。
2、課題研究“不求大，但求實”
課題研究的每一個階段要細化成一些易操作的校本教研任務，每一個任務又要細化了簡單實用的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，連續(xù)活動的點滴成果的積累，構(gòu)成課題研究成果。
五、校本教研成果“不求大，但求實”
1、評價“不求大，但求實”。評價工作力求細化到教學的細小環(huán)節(jié)，真實反映教師的現(xiàn)狀，指明教師的發(fā)展方向。如〈教案〉和作業(yè)批改均有專門的方案和量表，為了研究課堂教學的有效性，專門制定了課堂教學評價量表，這些小而實的量表，即顯學校的公正，又彰顯教師的特色。
2、成果“不求大，但求實”。在我校，凡活動，必評價。教案量化評比后產(chǎn)生“備課能手”，展示課勝出后產(chǎn)生“上課能手”…
“不求大，但求實”是我校的校本教研理念，更是我校的校本教研行動動指南。由于措施到位，校本培訓經(jīng)驗〈灑向教研都是愛〉在萬州教研網(wǎng)上交流，〈扎實開展校本教研，努力提升教師素質(zhì)〉在20xx年三月萬州教學質(zhì)量分析會上作經(jīng)驗交流。學校年年被評選為萬州區(qū)教研月活動先進集體。
四、問題討論
1、校本教研工作充分體現(xiàn)學校辦學理念，并推動學校辦學目標的達成。由于國家課改逐步推進，萬州區(qū)教育目標的調(diào)整，學校的一些辦學理念隨之會發(fā)生一些變化，校本教研工作也要隨之進行調(diào)整和完善。就特色學校的建設而言，校本教研還沒能及時發(fā)揮其作用。
2、在教研組建設方面，自由協(xié)作研究組織并沒有興起，還需要學校積極引導和扶持。
3、在校本教研特色方面，形成了“不求大，但求實”的理念，“評價性教研”作為手段，“教師特長發(fā)展”為抓手，“優(yōu)質(zhì)教育的形成”為目標的校本教研特色。但是，“不求大，但求實”就意味著需要長期的“量”的積累，才能實施“質(zhì)”的變化，在這個長期的“量”的積累中，學生、家長、社會、上級主管部門都會對其施加影響，使一些剛發(fā)展起來的項目被夭折，或者被改變。因此，我們在實干的同時，在積累的過程中，必須把握準方向。
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