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課改自查報告
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課改自查報告1
自從上學期跟隨大部隊親赴宜川中學求取課改“真經”打道回府之后，經歷了反復醞釀到正式啟動，我們的課改探索就一直在跌跌撞撞中艱難前行。
已經過去的5月份，隨著學校的一聲令下，伴隨著教室內座位形式的變化，課改在11個班級同時啟動起來。從規范早操要求步調一致、高呼口號到中午課前幾分鐘的經典誦讀再到晚自習前的學生自我反思（即學校所說的晨誦午讀暮省），以及積極推進學生自主管理、構建民主高效課堂，全力以赴實施“自主、合作、探究”的學習方式，無論是老師還是學生，都經歷了由最初的興奮好奇而產生的新鮮到后來的困惑、迷茫和現在的習以為常。的確，激情終究會消退，新鮮感也會隨著時間的推移漸趨消失。這也許本不足為奇，但作為一次新的嘗試，一次大的革新，畢竟還是帶來了許多影響和變化，這期間可謂有喜有憂。
我所帶的這個班學生整體素質相對偏低，學習基礎偏差，行為習慣亟待改進之處頗多。有相當一部分屬于留守學生，一方面父母的文化素質本就不高，再加上現在的空間阻隔，隔代教育的蒼白無力導致了許多人無所追求，整天稀里糊涂、迷迷瞪瞪，做事根本不認真，懶得燒蛇吃，也沒有半點緊迫感。實施課改后的初期階段，班里曾經出現過幾縷“黎明前的曙光”：在學生人人參與班級事務管理這一點上，許多學生能較為積極地根據自身情況結合班級實際，爭先恐后地承擔各類事務，諸如開關電燈、整理講座、桌椅擺放以及學生儀容儀表檢查、導學案完成情況檢查等等，一時之間，學生臉上個個洋溢著笑容，確實給人“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的欣喜。滿以為好的開端是成功的一半，照這種態勢發展下去，何愁學生的責任感缺失或者不強呢？再者，有這么一股勁頭，學生在學習上自然也會你追我趕，高效課堂還愁沒有保證嗎？此其一。
其二，實行小組合作式的座位分配以后，不同的學習小組之間有一定的合作，但更多的是競爭。實行小組積分、加分獎勵政策以后，相當一部分學生的積極性在短期內得到了極大地激發，為了自己所在小組的利益，他們中的優秀分子爭先恐后，唯恐落在別的小組后面。也正是因為這個原因，所以連那些學習基礎差而又不積極、表現也不好的'學困生和后進生的歸屬一時間都成了問題，他們儼然成了“嫁不出去的姑娘”，沒有哪個組愿意接納他們。這種情境下，這一部分給班級拖后腿的學生一時間也有了一點兒緊迫感，如果這種狀態能夠持續一段時間，那么班級的整體進步與發展應該說指日可待。
然而，歲月似乎真的可以改變一切。隨著新學期的到來，相當部分學生似乎變了一個人，原先的熱情和勁頭已蕩然無存，寫在臉上的更多的只是漠然和麻木，課堂的學習好似與他們全然無關。是的，進入初二了，到了兩極分化的時期，可是所謂的兩極難道就是這幅模樣嗎？沉默，沉默，夾雜著幾許與己無關的麻木，這種氣氛讓人憂慮和恐怖。是我們老師的問題？還是別的？帶著諸多困惑，我們走近了部分學生之中，傾聽到了以下一些來自“民間”的聲音：
1、缺少獨立自主的習慣，依賴心理太強，等靠思想嚴重，一遇到難題就找別人的現成答案，自己不動腦筋。因此在完成導學案時，不能夠積極認真地完成，抄襲答案現象較普遍，尤以部分學習差的為重。
2、學習興趣不高，尤其是這學期以來，隨著從縣城及其他學校轉入我校的許多學生的影響（“進口”學生大多都是行為習慣較差，學習基礎薄弱的“次品”，不夸張地說，個別“危險品”還夾雜其間），一部分意志薄弱、自控能力差者很快和他們“情投意合”，也“陣前倒戈”，無心投入高效課堂構建這場戰斗。
3、班級凝聚力還有待進一步增強，學習小組內成員按優中差搭配素質參差不齊，團結合作的力度和深度都還存在較大提升空間。部分后進生不思進取，恬不知恥，心想“天塌下來有長漢頂著”，小組內的交流探討、展示等環節反正有優生們在干著，自己難得清閑，要么默不作聲置身事外發呆走神，要么干脆緊抓“機遇”，趁機打著“討論”的旗號交頭接耳，說一些與學習全然無關的廢話，反而影響了其他成員的學習。
4、自信不足，學習處于消極被動狀態。部分中等生因“功力”不足，加之顧慮較多，在完成導學案時對于自己的答案將信將疑，徘徊不定，導致效率不高。課堂展示時，自然動力不足，無法做出較高質量的自我展示。
綜合以上情況，我們大致可以得出這樣一些看法：
首先，狠抓學生的行為習慣依然是今后需要下大力氣做的一件工作。
借鑒宜川中學的做法，教學質量只是德育工作的副產品，我們對此應該有充分的認識：人生會遇到許多“第一次”，而習慣無論好壞，都是有某個“第一次”開始的，由此難免有第二次，第三次。所以，習慣形成性格，習慣一旦習慣了，積習就很難改掉。家長應當高度重視子女教育問題，與學校形成合力，幫助學生逐步克服和改正它們身上的不良行為習慣。學習的習慣與生活習慣密切相關，要想養成良好的學習習慣，首先得養成良好的生活習慣，而在這一點上，家長具有得天獨厚的優勢和不可推卸的責任。
其次，澆樹澆根，教人教心。
學校應當進一步探索德育教育的新空間，千方百計地轉變學生的道德品質，讓他們不斷提升人文素養。我們所面臨的學生最突出的問題就是沒有理想，胸無大志，渾渾噩噩度日，加之現代社會的進步與改革開放一系列成果的“免費共享”造就了相當一部分人的養尊處優、不知好歹，算不上“富二代”卻儼然成了“闊二代”“垮二代”，給教育帶來極大阻力，形成嚴峻挑戰。君不見，有多少學生視學校入地獄，厭學情緒嚴重，在校度日如年，只是暫時迫于家長的壓力姑且把肉體寄存在學校，而其靈魂早已被電視、游戲等一系列不需要動太多腦筋的消遣拴住，幾乎成了行尸走肉。
當然，學校教育的法力畢竟有限，社會大環境我們無法改變，相當部分家長的認識也非我們所能扭轉，他們對子女過分溺愛，學生嚴重脫離勞動，使得他們不知道珍惜，不知道體諒別人，更不懂得感恩……所有這些，常令我們做教師的處于哭笑不得的尷尬境地。但對此，我們只能是“明知山有虎，偏向虎山行”，盡力而為，問心無愧即可。
第三、學校應該本著實事求是的原則，一切從實際出發，因地制宜，盡量減少課改工作中務虛的成分，避免華而不實。
當務之急仍然應該是如何讓學生真正動起來，自主學習為主，先學后教，著眼學生能力發展，以學生的展示為突破口，突出學生在學習過程中主體地位，全方位實施素質教育。進一步轉變觀念，以學生的展示為突破口，展示最關鍵，展示引領自主，展示課就是落實課，展示學習成果或問題就是學習的提升。不會的學生提出問題是最好的展示、會的學生解決問題是進一步展示、學生的評價展示是深入展示、生生發生爭論是最精彩的展示。
課改自查報告2
三年來，我校的基礎教育課程改革實驗工作，在認真研究落實《基礎教育課程改革實驗實施意見》的基礎上，結合我校實際，堅持以黨的十六大精神為指導，認真落實各級基礎教育工作會議提出的各項要求，以與時俱進的精神狀態，以素質教育為重心、創新教育為核心。加大力度，全面深化提高，使我校教育教學工作取得了較大發展。并逐漸形成了自己的特色。下面，就我校三年來在基礎教育課程改革方面做的工作和成果作簡單總結：
一、加強組織，加大領導力度
學校本著高度重視、認真落實的原則，成立了由校長李國軍任組長，教導主任虞青榮任副組長的課程領導小組，具體領導課程改革工作。學校還成立了學科課程實施小組，由各年級的教研組長任組員，負責具體的課改實驗工作。在此基礎上，學校還對此項工作做了明確的分工，做到職責明確，責任到人。有效的保證了新課程改革工作的順利進行。
學校還定期組織課改領導小組和課改實施小組進行研討，在充分研討的基礎上，結合本校實際，制定了《蘇溪鎮第二小學課程改革實施方案》，每學期，由課改實施小組制定出本學期的課改工作計劃，具體指導我校的課程改革工作。
二、加大課改培訓力度，以素質促質量
為了讓全體教師深刻認識基礎教育課程改革的重要意義，了解掌握我國當前課改的任務、目標和實施策略，明確作為一名教師教育工作者應樹立的新課程理念和培訓觀念。我校專門制訂了培訓計劃，由組織課改領導小組領導，課改實施小組具體負責。本著“面向全體教師，突出實驗教師”的原則對全體教師進行培訓。學科課程標準和學科教材進行全面的學習。學校還組織教師學習了《基礎教育課程改革綱要》和《走進新課程》、《為了中華民族的復興，為了每個孩子的發展》等。
培訓過程嚴格有序，通過制度規定，每次培訓都不得缺席，也不得遲到、早退。由課改實施小組具體負責培訓的記錄、組織試卷、考試等。并且考試成績登記在冊。對上級部門組織的培訓學習，學校積極組織教師參加。
學校每學期還聘請課程改革專家到我校舉行專題講座，對教師進行再培訓，以不斷充電的方式，提高教師的`教學水平。
三、制訂措施，全面保證課改工作順利進行
為了保證我校的課改工作穩妥有效的進行，學校專門建立了激勵保障機制。將課程改革實驗工作作為評選先進教師、教學能手、年度評優的優先條件。
把培訓的全過程作為參加培訓者研究探討和落實培訓任務的過程，做到目標性培訓和研究性學習相結合，專家講授與參與研討相結合，理論學習與實踐反思相結合，集中培訓與自主學習相結合，確保培訓目標的實現。要堅持用新課程理念統領培訓全過程。用新課程的最新信息和最新動態貫穿培訓過程。倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式，按照培訓-實踐-自培訓-再實踐的方式進行。
學校還自籌資金，購買了培訓所需的所有學習資料及教學用具。學校還將課改工作和信息技術工作相結合，在本校網站及時發布各種課改信息，極大的方便了教師的學習。
四、雙管齊下，以校本教研工作促進課改工作的提高
學校根據本學期學校的教育科研計劃，有重點的選擇部分內容，和課改工作結合起來，以達到互相促進的目的。重點抓了集體備課。建立健全了集體備課制度，規定每月由教研組長領導分組活動一次，活動過程有主講人和記錄。對課改學科在課改實施小組的領導下，定期組織活動。在校內開展了“每人一堂示范課”活動。課改小組定期到班上聽課，了解課程改革進展情況和對課程教材的意見以及教學情況，收集各方面的資料，總結分析各種實驗結果。
每月進行一次集中學習，圍繞新課程標準，課程計劃及新教材，進行專題研究，學習課程理論，探討新教材教法，提高教師駕馭新課程的能力。
在教育教學上，鼓勵教師打破常規，大膽創新。提倡教師使用先進的教學方法及各種現代化的教學設備。認真組織教師聽課、評課，參加集體備課等活動，不斷更新教師觀念。本學期，學校提出了“一人一堂優質課”、“一人一堂電教課”、“一人優秀論文”等活動。通過這些活動，不僅提高了教師的業務水平和教學能力，也使我校的教育教學水平突飛猛進，取得了質的飛躍。
五、加大宣傳力度，吸引一切力量促進課改工作
加強宣傳，擴大參與面。積極向社會、家長作大量的宣傳，創造良好的課程改革社會氛圍，引導社會各界參與討論課程改革，傾聽學生家長對新課程、新教材的意見和建議，為課程改革實驗提供各方面的參考。
設立了專門的課改通訊員，定期向各教育刊物，義烏教育網站投稿。通過這些措施，有效的擴大了我校課改工作的影響力，全面促進了課改工作的順利進行。
總之，三年來，我校的課改工作是扎實細致，穩妥有效的，并取得了一定的成績。但是，課改實驗任重而道遠，我們將和我們的同行一道，把課改工作進一步推向深入。
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