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檢驗科實習鑒定自我總結
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此好好準備一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編收集整理的檢驗科實習鑒定自我總結，歡迎閱讀與收藏。
檢驗科實習鑒定自我總結1
本人xxx，20xx年4月畢業于xx大學xx專業，獲工學碩士學位，畢業后分配到廣東省建筑科學研究院結構研究所，從事結構工程理論研究與檢測工作。20xx年12月獲得建筑工程檢測工程師資格，20xx年1月受聘。
自聘任工程師以來，主要從事建筑物檢測鑒定及相關科研開發工作，共負責完成100余項工程，效果良好，無一受到投訴，任職三年來，獲得省科技獎和省建工集團科技獎各1項�，F將專業技術成果總結如下：
一、主持或主要參加80多項結構檢測試驗
任職以來，本人主持或主要參加完成了80余項結構檢測試驗，獲得了委托方、當地建設行政主管部門的好評，典型工程有：
二、主持完成20多項路橋檢測試驗
xx年xx月，主持完成xx軟土地基監測：占地21萬多平方米，地質條件復雜。經過測試軟土地基的分層沉降、xxx等技術指標控制軟土地基的加固效果，為甲方節省100多天的工期，受到甲方的好評。
xx年xx月，在xx擋墻(坍塌)檢測鑒定工程中，采用探地雷達測試了西枝江擋墻沿線的河床深度，發現xx現象，經過綜合分析，得出了擋墻坍塌主要是由于河水的沖刷作用使擋墻墻前土體產生很多流失，從而導致抵抗擋墻滑移的被動土壓力顯著減小而造成的。這一結論為該工程的事故原因分析和加固處理供給了重要依據。
三、科研和規范編制工作
在規范編制方面，由廣東省建筑科學研究院xxx所主要負責的廣東省標準《xx檢測技術標準》和《xx工程質量檢驗評定標準》正在緊張的編制過程中，本人作為這兩部標準的'主要參加人為標準編制提出了哪些建設性意見為兩部標準的編制作出了貢獻。
20xx年1月至今，本人作為主編單位的主要人員之一參加了廣東省標準《xx檢測鑒定技術標準》的編制工作，主要負責“xx安全性鑒定”和“xxx結構安全性檢測鑒定方法”等2個章節資料的編寫工作，參與“xxx”等章節資料的編寫工作。目前編制組已經召開了5次工作會議，這一規范已經完成了征求意見稿的征求意見工作。
四、與參加繼續教育
五、指導和培養新人
指導xxx、xxx助理工程師等人進行xx檢測操作、xx試驗操作等技術工作;指導本科畢業生xxx碩士研究生xxx等人進行xx檢測、計算分析以及鑒定報告編寫等技術工作;指導碩士研究生xxx、xxx等人進行建筑地基基礎檢測鑒定工作;以上人員目前已能獨立完成工作，成為該崗位上的能手。
六、參與部門檢測管理工作
七、結束語
(本人在專業技術方面還存在哪些不足，還需要加強哪些方面的學習和鍛煉。
檢驗科實習鑒定自我總結2
微生物學及檢驗是醫學檢驗專業的一門重要的必修專業課程，在醫療實踐中對疾病的確診起著重要的作用。隨著醫療技術的發展，社會的進步，生態環境的變化，對檢驗提出了更高的要求，如何在醫學教學上將微生物學及檢驗這門課程講授好，如何使學生們盡快掌握檢驗的技能與技巧，適宜高速發展醫學實踐，是我們醫學教育工作者的重要職責。幾年來，我們對微生物學及檢驗教學進行了初步的探索，取得了較好的教學效果[1]。
一、改進理論課講授方法，采用豐富多樣的教學模式
1、教師備課
教學方法的改變首先要求教師在備課形式上有所改變。目前，微生物學檢驗技術因科學技術的發展而突飛猛進，日新月異。因此，在備課時要求教師除了以教材為藍本，還要增添新知識、新技術、新方法等內容，并將相應的內容總結、整合貫通后成為其授課資料。這樣可以極大的提高教師主動學習新知識、了解本學科新動向的積極性，同時，也拓展了學生的知識面。
2、改革理論教學方法
以往教師講授部分基本上是將教學大綱所要求的知識點以“填鴨式”形式傳授給學生，這種傳統的醫學教學方法，確能充分地發揮教師的主導作用，也使學生能在較短的時間內，獲得大量的機械記憶。然而，這種教學方法很容易使學生陷入一種被動地、機械地、不假思索地接受知識的局面，長此以往勢必會造成學生依賴心理的增強，積極主動思維的意識減弱，對學生臨床思維能力的培養就只能是紙上談兵。因此，結合以往的教學研究[2-6]，針對不同教學內容，采用靈活多變的教學方法，如學導式、討論式、問題式、研究式等，變“主講”為“主導”，變“講堂”為“學堂”，變“一言堂”為“群言堂”，將教學的重心從“教”轉移到“學”上，充分調動學生的積極性和互動性，開啟學生的思維，收效甚佳。
具體操作方法為,首先,選取典型的臨床病例,然后根據教學的需要進行篩選,再從患者的臨床癥狀中引出多個相關問題,并以這些問題為核心,將其與基礎理論聯系起來,待學生掌握了基礎理論后,教師再進一步幫助學生運用理論知識來推斷病人臨床癥狀為何種微生物感染所致。反過來,又使同學們對各種病原微生物的生物學特性、致病性、免疫性、微生物學檢查法、防治原則有更加深入的理解。例如：講授狂犬病病毒時,我們從典型的狂犬病病例的臨床癥狀講起,從而引出導致狂犬病的病原微生物。激起同學的學習興趣后,提出以下問題:①狂犬病病毒的生物學特性如何？②致病性怎樣?③傳播途徑有哪些?④微生物學檢查法有哪些?⑤目前預防治療措施有哪些?圍繞這幾個問題,啟發同學從病毒生物學性狀上,致病性、免疫性上推導臨床表現,培養了學生臨床思維能力,為今后步入臨床學習打下堅定基礎。另外我們還可以開展學習競賽，經常出一些與教學相關的小題目，這些題目在教科書中找不到答案，學生只能用圖書館和網絡資源去找到解決辦法，這樣，學生便更加積極地學習了。忽視了學生的自主性，學生求知的積極性、主動性以及敢于質疑的勇氣得不到培養，學生對知識的好奇心、學習的興趣及學習效果得不到提高。為此，我們將教師講授的時間適當地壓縮，強調學生的參與，在傳授中我們將知識的脈絡、知識的難點講清楚，而不是全盤灌輸，讓他們圍繞著老師提供的路線自主學習，自行思考，提出問題，教師釋疑。
3、創新教學手段
以往，教師上課是“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”，特別是講病原菌的形態學時，學生感到抽象、乏味，教學效果差。因此，我們充分利用現代化教學手段，采用多媒體、錄像等設備，集聲音、圖像、視頻和文字為一體，圖文并茂，擴展了實驗教學空間、效果，使狹小的'實驗室空間延伸到廣闊、先進的“檢驗世界”，使抽象的教學內容變得形象、具體、生動、直觀，突破了病原菌形態學這一難點。同時，拓寬了學生的思維，學生們普遍反映：記得住，學得活，效果好。
二、規范實驗基本操作，培養嚴謹的科研態度
微生物學檢驗課程的實驗課在教學中所占的比例較大，達1:1.3。實驗教學是全面實施教學大綱和提高教學質量的重要環節，是加強實踐教育環節的重要內容。實驗教學是理論知識和實驗活動、間接經驗與直接經驗、抽象思維和形象思維、傳授知識和訓練才能相結合的過程，是科研工作的主體，嚴謹認真是試驗成功的關鍵。
1、讓學生參與實驗前的準備
以前，每次實驗都是由實驗人員提前準備好了實驗菌和培養基，學生實驗時只管接種已知實驗菌，培養好后再在教師的指導下完成實驗。這樣學生對實驗菌常出現的部位及臨床標本的處理、鑒定程序、基本鑒定依據等都一無所知，因而極不利于培養學生的動手能力和實踐能力。為了加強學生的實踐操作技能的培養，我們讓學生自己動手準備實驗，如在做細菌接種實驗前，讓學生自己動手制備培養基，熟悉培養基配制的環節，并用他們接種培養的細菌進行后續的實驗。這不僅提高了學生的實驗技能,并培養了學生強烈的工作責任心。
2、改進實驗教學方法
2.1建立統一的實驗課帶教標準
不同的老師畢業于不同的院校，帶教方法各有千秋，我們教研室制定了一套完整的實驗課帶教標準。全體老師在開新實驗前，共同商議，對實驗應達到的目的、重點、難點，實驗的規范示教方法、操作流程，要求學生掌握的基本技能都統一了標準。這樣可以使每位教師的知識互補和滲透，去粗取精，以提高本門課的實驗課教學質量。
2.2開展綜合性實驗
我們把一些獨立的實驗合并成一個大實驗，如將葡萄球菌屬、鏈球菌屬、肺炎鏈球菌和奈瑟菌鑒定檢驗實驗合并，定為球菌的鑒定；將埃希菌屬、志賀菌屬、沙門菌屬、變形桿菌屬細菌鑒定實驗合并，定為腸道菌鑒定等。這樣既節省了時間，同時又能使學生將所學的知識聯系起來，進行綜合分析，提高學生解決實際問題及分析問題的能力。
2.3加強學生臨床微生物檢驗鑒定
臨床微生物檢驗鑒定可以提高學生對實驗的興趣，又能促進他們將知識學以致用。學生在老師的指導下親自到醫院采集標本，并進行標本的處理、分離培養和鑒定，這樣極大地激發了學生的學習興趣。同時學生經過幾次實驗后，能更好的掌握臨床標本的鑒定程序，并能自主處理標本、自主選擇所需的培養基，為學生畢業實習奠定了良好的基礎。
2.3重視小結,做到善始善終。
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