中學勞技課教師自我評價

中學勞技課教師自我評價范文

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本人叫張**，**區第五中學勞技課教師，90年以優異的成績考進佳木斯師范高等�？茖W校地理系，在校期間連年被評為優秀學生干部，92年�？飘厴I，同年年初分配到**區第五中學任教來到第五中學擔任地理課，并擔任班主任工作。當時那個班級是二年連續更換四位班主任的差班，工作中本人克服了重重困難，大膽改革，重選班級干部，帶領學生積極與科任老師密切配合，團結協作，同時也得到校領導的大力支持與幫助，班級學習成績各紀律都得到一定的進步。

92－95年任班主任工作，96年任初二地理，96年7月至97年7月任初一地理，97年9月－98年7月任初二地理，98年7月－99年7月初一地理，99年9月－2000年7月初二地理，2000年7月至年底因工作需要教初一初二兩個學年的勞技課。

97年－98年在黑龍江省優秀教育成果評獎中，論文《人類與自然地理環境的關系》獲省科研二等獎。

99年在**區說、做、評大賽中榮獲指導教師二等獎

2000年7月在市第二屆師生自制教具展評活動中以《中國地形圖》獲三等獎

99年制作的《中國輿圖》在**區第五屆教具展覽中獲二等獎

1995年以優異成績考進省教育學院數字系本科，99年畢業。

思想積極，要求進步，擁護中國***領導，愛崗敬業，無私奉獻。92年任教以來，一直以愛國心，事業心，責任心三心為動力，全身心投進教育教學工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。

工作中本人不斷鉆研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，做到了為人師表，修德修才。

教育工作中，本人把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，進步教學質量的教學三環節，面對有限的課時，本人以改革精神探索進步教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，最大限度地進步單位時間里的教學效益。把進步教學效益當作首要任務，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，進步教學質量的教學三環節。課前精備，是指上課前把功夫下在深進鉆研教材，廣泛搜集有關資料，精心設計課堂結構及教學方法上，特別是認真研究怎樣用最節省的時間、最簡潔的方法讓學生把握最多的知識，并促使學生最快地轉化為能力。課上精講，是指在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發揮課堂潛伏功能。課后精練，是指在課后作業的安排上，本著質量高，數目少，內容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，公道分配，嚴格操控作業數目。

先后擔任三年時間班主任工作。積極探索班級治理新路子。所帶班級班風純正，學風較端正。倡導嚴謹、求實、啟智、育人的教風，不斷加強自身師德，進步業務素質，努力把學生培養成為熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。

愛學生如親人，對學習成績優秀的學生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學生予以鼓勵和幫助，日常通過班會、團活、升旗、宣傳欄等形式開展活動以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生竟選學生干部，樹立起自強自立精神。本人提出的抬頭做人埋頭學習的要求已成為學生的自覺行動。
教學中本人認真的調查研究研究，虛心向同仁學習，對五中的老教師們，本人一個一個地造訪求教。不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己成上進步的速度快，

班級治理中本人能夠創設寬容、理解、***的班級氣氛，尊重學生個性，具有與學生一起共同學習的態度，具有能激發學生創造渴看的教學藝術。應該把學生看成學習的主人，對好質疑、好提怪題目、回答題目超越課本的學生，應持熱情希看的態度。要鼓勵學生超過教師，愛護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生的創造性；

長期的教學生涯中本人一直遵循的準則是：千教萬教，教人求真；千學萬學，學作真人。注重研究教學規律，精心組織教學，受到學生們的普遍好評，

本人大膽改革勞動技術課的教學模式，將本人講你聽的滿堂灌變成授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式并存，活躍了課堂氣氛。本人運用錄音、錄像投影等現代化手段，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍希看。組織學生開展野外實踐活動并指導學生撰寫實踐報告、小論文，在進步應用能力方面作出了可貴的探索。
學習是手段，創造才是目的。在教育學生時本人以培養能力，發展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創造力的培養為突破口，以地理課堂教學為主陣地，以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創造力培養的教學原理、原則與策略，在探索中小學生創造性思維規律，開發中小學生創造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。

學生思維能力及創造力培養是時代的需要。一是注重進步學生的自學能力；二是進步學生的參與意識；三是能使學生養成不盲目接受、深進考慮、敢于否定、勇于發表見解的優良心理品質，培養了學生創造性思維能力。

學生思維力、創造力的培養，主渠道是課堂教學。要最大限度地發揚課堂***，調動學生參與學習的積極性，創設生動活潑的氣氛，讓學生愉快考慮、主動探索、大膽質疑，敢于標新創新。采用引導式，充分發揮教師的主導作用，要巧設題目，善設疑點，給學生一個自由發揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，提供其積極參與的思維空間。學生只有在此境界中才會產生最佳心態，從而誘發潛伏的創造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。

富蘭克林有一句話：空無一物的袋子是難以站得筆挺的。同樣，地理教師假如沒有淵博的知識，不注重吸納時代活水，創造力就是一句空話。

在現代科學迅速發展的今天，各學科間的橫向交叉、滲透和融合趨勢日趨明顯，這必然反映到地理教學內容上來。本人始終是教育教學戰線上的一名新兵。本人總是用這樣的想法來鞭策自己學習和不斷進步。正是一直有這樣的業務上的饑餓感，培育努力學習，在學習中探索的習慣。并常以自己的讀書行動感悟往感染學生，熏陶學生，潛移默化中使學生養成良好的學地理的習慣。由于自身文化底蘊逐漸厚實，95年，本人以優異的成績考進省教育學院進行數字專業本科學歷函授學習，于97年合格畢業，三年函授學習，本人閱讀了大理專業書籍，開闊了視野，豐富了理論知識。為干好教育教學本質工作打下了堅實的基礎。

憑著對教育事業的摯愛深情，憑著干什么都要爭第一，樣樣工作爭優異的強烈事業心，本人針對地理教學中存在的弊端，結合自己的教學實踐，進行了大膽的教學改革，創造了很多成功的經驗。本人撰寫的論文《人類與地理自然環境的關系》榮獲省獎勵。

本人們以為：讀書，是凸現地理教學邊沿性特征，實現地理教師自本人充電的最佳途徑。讀書不僅為創造提供原材料，并且能夠啟發地理教師創造的靈感。

事業上的不斷追求與創新就是一名教師的生命。如今，本人的思路更加開闊，目標更加遠大，步伐更加堅實。有決心在地理教研乃至普教研究這塊園地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，澆灌出更加豐富的果實，讓青春在對事業的追求中煥發出光華。

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