徒弟自我總結
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此好好準備一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編為大家整理的徒弟自我總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
徒弟自我總結1
從20xx年8月份參加“師傅帶徒”的活動以來，師傅XX按照培養計劃，對徒弟WW進行針對性的幫助和培養。
在8月、9月、10月這三個月，師傅XX主要幫助徒弟WW掌握、鞏固工程督導的工程實施過程中需要具備的專業技能以及專業知識。當然，在這個工程中，部門給予了師傅和徒弟很大的幫助，不僅僅局限于徒弟與師傅的這個小范圍內，也不僅僅局限于只有師傅教授徒弟，師傅有不懂的.，通過參與部門的學習或請教其他同事，弄明白之后，總結經驗后教授給徒弟；徒弟有不懂的，也可以通過參與部門的學習或請教其他同事，弄清楚之后，將感悟反饋給師傅。通過這種互幫互助互相學習的方式，形成學習的一個良好循環，達到師傅和徒弟都能穩步提高的效果。
在11月、12月、1月這三個月，師傅XX主要實時指導徒弟WW掌握設備硬件、網管軟件的操作，熟悉掌握硬件、軟件故障的分析處理及應對方式，熟悉維保的響應流程，學會制定工作計劃，并針對工作計劃如何安排、調動團隊內部其他同事的工作，傳授如何聯系協調客戶方面積極參與配合工作，如何聯系協調公司內部對口部門參與配合工作的工作技巧。
特別是WW從開始系統學習網管操作專業技能，以及主持割接開通這項技術工作以來，通過師傅以及部門其他領導同事的幫助，在這兩方面取得了不小的進步。由于工程開通是一個工程完工的階段性標志，而工程開通成功率是一個工程開通中的一個重要指標，所以可以針對下表對WW的成長有一個階段性的了解。
徒弟自我總結2
大學畢業后我有幸成為了我校的一員，學校為了幫助我們迅速成長，提高我們的業務水平，實施了青藍工程計劃，安排了教學成果突出的吳紅老師做我的指導老師，并簽定了青藍合同以保證工程的質量，讓我們的成長更有效率。在吳紅老師的關愛指導下，我不僅更加堅定了自己能夠作好工作的決心，而且在教法和與學生的交流上都有很大的提高。下面我就這兩年的學習和工作進行一個自我總結：
一、備課方面
經過一年的教學，我深深體會到備課工作是整個教學工作的基礎。要想給學生一杯水，老師必須至少有一碗水。沒有對課本的精確把握和深入細致的理解,備課方面稍有疏忽，可能就會導致教學效果的偏差,影響到學生的學習效果。因此，本學期我更加注重課前的備課工作，堅決做到先充分備課再去上課。
雖然在二年級上學期自己在備課方面勤勤懇懇，努力學習，但仍有一些地方把握不到位，備課方面的經驗和方法仍有欠缺。這學期一開學，我就時常跟吳老師交流學習備課方面的工作，不僅學習她備課的經驗和注意的細節，更向她學習每節課的具體內容。
吳老師還把她的教學資料共享給我，她告訴我，資料是死的，而講課是活的，所以，對于資料要靈活運用，要能貼合各班實際，并且在資料的分析和挖掘方面給我作了詳細的.分析和解讀。在教案的寫作上，
吳老師一如既往向強調我具體的寫作格式，并且要求重點、難點必須要突出，語句的過度要自然流暢，她細心地教我應該怎樣把握教材，怎樣在教學中去體現教學重點和難點。正是由于有了吳老師的悉心指導，在備課方面我更具針對性。本學期在吳紅老師和語文組其他老師的共同幫助下，我在備課方面有了更多的經驗，上課前我也有了更充分的準備。
二、上課方面
如果說備課是教學工作的基礎，那么上課則是教學工作的關鍵。在這一年的教學工作中，在掌控課堂能力、知識講解方面積累了一些基礎和經驗，但仍有欠缺。今年我力爭盡快改正不足，更加虛心向吳老師和其他老師學習。
還記得青年教師賽課那一次，吳紅老師多次幫我修改教案。她進一步分析了我的教學特點，指出其中存在的缺點和不足，并且根據新課程要求來加以分析;對于課堂上激發學生積極性，調動學生，也提出了更高的要求;對于一些細節問題、容易忽略的問題在聽課結束后她都給予了具體詳盡的指導;在教學語言、教學儀態上張老師也給予了很多指導。此外，我還經常去聽吳老師的課，吳老師思路清晰、邏輯嚴密、語言轉合自然流暢給了我很多的啟發和借鑒。只是，我認為去聽吳老師的課還不夠多，不夠勤，下學期還在這方面改進。
三、課后反饋方面
前車之鑒，后車之師。經過一年教學工作的實踐，我對這句話有了真實而深刻的了解。作為一名新教師，在課堂中不可避免會出現一些
不如人意的地方，甚至出現失誤。作為一名新教師，我十分重視課堂中出現的這些問題，及時加以總結反思，吸取教訓，思考改進策略，力爭在下節課中完善這些不足之處，使課堂效果日日進步。經過一年的磨練，對課堂反饋情況不斷改進，取得了一定的進步。但有些地方還是存在不足,仍需不斷克服。
本學期一開學，我也格外重視課堂效果的反饋。我時常把課堂中出現的一些不和諧的問題向吳老師提出，請她一起幫忙診斷，給出指導意見。有時也請吳老師去聽我課。她在聽課中發現一些我自己覺察不到的問題,而這些則顯得尤為重要，使自己對課堂有了更全面準確的了解。對教學中存在的不足有了更充分和進一步的認識。在自身不斷的反思中，在吳老師長期的指導和提醒下,我在課堂教學中也不斷的進步著。課堂效果的反饋和反思是一項長期的工作，需要堅持不懈的努力,不能有絲毫的懈怠。在教學過程中，我需不斷努力，更需張老師和科研組其他老師的提醒和點撥。我會堅持把這一工作做好。
現如今，我對教學工作有了更細致、更具體的認識，對于教學方法、教學手段有了基本的了解。今后我要更加嚴格地要求自己，完成“一年適應，兩年合格，三年骨干”的目標，爭取在今后的教育道路上取得更大的成績。
徒弟自我總結3
我和師傅嚴華可以稱得上有緣。從成為一實驗的一名教師起，我的第一個師傅就是嚴華。因為不在同一學年，剛剛參加工作的我每天忙于跟同學年組的老師熟悉業務，跟師傅接觸的不是很多。也曾聽過師傅的課，也曾找師傅導過課，但總是不主動，更沒有很好地珍惜那段師徒緣。
20xx年我調入東校，師傅先我一年在這里工作。很榮幸，在東校新的師徒對子中，我和嚴華又重新拾起師徒緣。于是，師傅的馨香時刻影響著我。
一、米蘭香自真摯坦誠――和師傅學做人
了解師傅的人都說和她在一起可以用一個詞語來形容，那就是舒服。這一點我也感同身受。師傅以前一直擔任學年組長和學年主任職務，今年又擔任了東校的教導主任。多年來的領導崗位，并沒有讓師傅有高高在上之感。相反她是那樣的平易近人。
在師傅的眼中，按部就班地照師傅的話去做的徒弟，是個好徒弟；但有自己的想法，有創新精神的徒弟才是出色的徒弟。師傅更喜歡后者！20xx年下半年，我參加了學校的“魅力課堂評選”。在比賽前的晚上，我根據自己的特點在師傅給導的教案上做了個別改動。上完課，心中一直忐忑，不知道師傅是否會生氣�？伤齾s是滿臉的歡喜和滿意。她說我的課上得精彩極了，那幾處改動也棒極了，那欣賞的眼神至今都令我難忘。讓每個徒弟都形成自己的風格，都有自己的思維空間是師傅所堅持的原則。從那以后，在找師傅導課之前，我都會把教材仔細的看了又看。于是有了更多的與師傅的思維的碰撞和生成。
每次到師傅那評課，是最快樂的事情。與師傅評課既不用拘束，也不用擔心遭到責備。在那里，有的是耐心的商榷、方向的指明。她的話如和風細雨，既入耳又入心。
有人稱師傅的風格是小橋流水，不過師傅也有山洪爆發的時候。每當遇到原則性的問題，哪怕是為了一個詞語或一個部首，她也能和我們爭得面紅耳赤。找到資料查證之后，她又會“撲哧”一笑，說句“瞧我，怎么就這么想不開呢”！這就是師傅，坦蕩得讓你看得見，摸得著！
二、米蘭香自勤奮認真――和師傅學做事
東校，師傅做事認真是出了名的。每次檢查各班本簿，她總能一眼發現本簿上的問題。能迅速發現學生本簿上的錯誤是判斷一名優秀教師的重要標準。師傅的慧眼讓我們對批改不敢有任何松懈。
作為教導主任，師傅可是廣招門徒。她共有五個徒弟，分布在二年級、三年級、四年級、六年級。師傅雖然是教導主任，但仍兼任一個班的語文教學工作。從開學起，她既要忙著授課，又要忙著聽課。不僅要聽幾個徒弟的課，還要聽其他老師的課。年級跨度大，教材又不統一，無形中給師傅增加了很大的難度。作為她的大弟子，我還擔任語文學科組長工作。學年組的老師都很年輕，在剛開學和遇到新課型的時候，我總要做幾節示范課。每當找到她，她總是爽快的答應下來。導課、聽課、評課這樣的三步曲不知在我和師傅的生活中奏響了多少次。在前不久，學校舉行師徒匯報活動。師傅的五個徒弟都參加了匯報。兩周之內，從導課到試講、從評課到最后的`匯報課，師傅付出的辛苦只有她自己知道。記得在最后的“師徒匯報評課兼有效教學研討會”上，師傅卻謙虛地說：成績都是徒弟的，出現的問題都是師傅的。師傅就是師傅，到什么時候都是為別人著想。她的人格魅力始終感染著我們每一個徒弟！
在她的幫助和影響下，我的進步特別的快，不僅僅在教學上形成了“深刻、嚴謹”的風格，而且僅在20xx年到20xx年間，就先后獲得吉林省長春版教材實驗“優秀教師”稱號；所授語文課在吉林地區長春版小學語文教材培訓會上做教學輔導和示范；首屆吉林市“星光杯”教學大賽語文學科四星獎；吉林市國標語文教材培訓員，兩年間，先后四次為全市省編實驗教師培訓；教案《雨后春筍》被入省編教材內部發行刊物上；20xx年教師節，我又榮幸地評為“吉林市優秀班主任”的稱號。
三、米蘭香自快樂輕松――和師傅學生活
一實驗的工作是忙碌的、勞累的。師傅的工作更是一個人當成兩個人使。即便是這樣卻很少聽到師傅喊苦和叫累。師傅把工作的壓力看作是機遇和挑戰。她微笑著面對每天繁雜的工作，指導教學，常規檢查，傳達信息等，干得快樂，不知疲倦.每當與師傅在課余時間一同出去活動，師傅總是那樣的放松，唱出旋律、舞出節奏。從師傅的身上，我又總結出一點：一個會生活的人才會工作。只有學會放松的人才會真正在需要的時候緊張起來。
徒弟自我總結4
“師徒制”也稱“師帶徒”，是手工藝人傳授徒弟的一種古老方式，它起源于工場手工業時期�！皫熗街啤钡某霈F，實現了培訓史上第一次革命，其特點：一是，師徒教與學關系的確立，打破了技藝私有不肯外傳的保守禁規；二是，有了對應的培訓內容與學徒期限，其實質是通過“傳、幫、帶”來實現技藝傳承。
中國幾千年文明技術的世代傳承，有著自己特殊的延續方法，儒家《學記》中生動記載了我國手工業時代“父兄之教”、“子弟之學”與“父承子繼”等傳授技藝模式，至今“學徒制”模式仍是對新員工、青工進行在崗技能培訓的主要途徑。隨著人類的發展，這種起源于民間傳授技藝的形式被社會的變革注入了新的內涵，已逐步架起通向“職業導師制”的橋梁。
辛店電廠是個有著近四十年歷史的老廠，現有職工1100余名，70%為技能人員。據統計，近年來，曾經為企業做出貢獻的一大批生產骨干相繼退休，其核心技藝的傳承也隨著人員離職而終結，使本來因歷史原因形成的人才“斷層”問題更加突出，人才的短缺已成為企業可持續發展的“瓶頸”，如何保證企業技術力量長青，促進企業高效穩定發展，已列入領導議事日程。20xx年，廠部在檢修部開展“師帶徒”活動試點，取得顯著效果。本文以華能辛店電廠“師帶徒”實踐活動為案例，探索現代企業“師徒制”培訓模式的傳承、改良與拓展。
一、從需求分析入手，定目標、立方案，統籌規劃，為開展“師帶徒”活動提供組織保證
1.企業發展與現狀分析
華能辛店電廠始建于1973年，一期2×100MW和二期2×200MW機組，為山東七十年代最大容量的火力發電廠，該廠經過三十幾年的運行，已全面完成了歷史使命。隨著電力行業“上大壓小”擴建項目的推進，隨之替代的是三期2×300MW發電機組。“大容量、高參數、高效率、高自動化”大機組的投產，標志著企業可持續發展的二次飛躍。為適應“上大壓小”形勢發展的需要，使廣大從事小機組檢修人員盡快轉型升級，更新知識，提升技能，全面掌握300MW等級發電機組的技術性能和特點，管理維修好大型機組，已成為企業發展的重要任務之一。
人才乃企業之魂，發展之本。只有從戰略高度認識人才培養，才能有高起點、大目標。人才的培養非一朝一夕所能，重要的是持之以恒。通過華能辛店電廠人才現狀分析，廠部決定以“傳、幫、帶”為契機，以持續開展“師帶徒”活動為載體，拓展“師徒制”活動內涵，快速傳承核心技藝，造就一支年齡結構合理、綜合素質較高、業務技能較強的職工隊伍，逐步解決目前企業非常棘手的技能人才斷層問題，為企業的可持續發展提供強大的人才保障。
2.制定專項培訓方案
“師帶徒”活動是一項系統工程，必須同聲相和，合力以共。檢修部“師帶徒”培訓在廠技能培訓實施意見指導下，為跨年度組織實施的重點培訓項目。廠部成立了檢修部“師帶徒”技能培訓領導小組，其職責：負責制訂師徒技能培訓方案，明確培訓目標、內容、考評標準并組織實施；分專業對師徒資格進行測評和認定，對師徒培訓合同進行審查、簽訂；對師徒培訓過程進行監督指導，對師徒培訓效果進行評定。
20xx年底，廠部多次組織各專業進行方案的磋商和人員情況的摸底，在普遍征求意見和掌握第一手資料后，編制了“師帶徒”培訓方案和工作計劃，方案明確了師徒遴選的具體標準，培訓目標、內容、時間、要求，培訓方式及考核標準。20xx年初，廠部以文件下發了《檢修部“師帶徒”技能培訓實施方案》，同時，還出臺了專門的考勤制度，定期檢查制度，考試制度，以確保培訓工作的有效進行。
20xx年4月28日，廠部召開了師徒合同簽訂儀式，廠長、人力資源部等相關領導親自出席并寄予了殷切希望，標志著“師帶徒”培訓項目正式啟動。其培訓目標到20xx年底每班組達到不少于30%的生產骨干，能夠快速分析、判斷并處理設備疑難缺陷和故障；能夠承擔本班大型檢修項目并組織實施；帶動班組人員的整體業務技能有顯著提高，滿足現場安全生產需要。
3.簽訂《師帶徒合同》
為保證培訓活動更加有效地開展，人力資源部牽頭，組織簽訂師徒協議，以明確師徒雙方的責任和義務。協議內容包括“師帶徒”雙方的職責、考評標準、結對的期限、所帶的專業及工種、階段性目標和計劃等。
合同要求師傅應具有良好的職業道德，較高的業務技能，強烈的責任心和培養人才的使命感。負責制定合同期內的培訓計劃組織實施，定期對徒弟進行現場考問、技能示范、解惑答疑、考試等培訓，負責查找徒弟短板糾正存在的不足；對徒弟要熱心、負責，能客觀公正地對徒弟的培訓情況進行總結和評價。同時，要求徒弟尊重師傅，服從師傅的培訓安排，按時完成師傅布置的培訓任務；嚴格按有關技術規范和操作規程工作，虛心向師傅請教技術上的疑難問題，刻苦學習專業知識和業務技能，確保達到培訓目標。
二、以現場設備為平臺，劃區域、分類別，鎖定目標，實現干中教才是真教、干中練才是真練
等級檢修、機組常維、設備調試，是電力檢修行業在不同時空下的三維作業組合，就培訓而言，其三維作業項目對實施分類人才的培養提供了不同的培訓平臺�？茖W適時地把握不同作業項目，同步搭建各專業、各層次人才培訓區域，能為快速培養大批技術精湛、技能高超的技能型人才，達到事半功倍的效果。
1.機組等級檢修中核心人才的培養
發電企業依據機組檢修規模及停機時間，通常將機組計劃檢修劃分成A、B、C、D四個等級，其中A級是指對發電機組及所屬主、輔設備進行全面解體檢查、修理及改造，以保持恢復或提高設備性能的全過程。A級檢修其停機時間最長，檢修規模最大，涉及專業工種最全，設備解體最徹底的檢修項目。兩年中，廠部利用大修機會，將汽機專業本體、調速、水泵，鍋爐專業本體、輔機、管閥，電氣專業電機、繼保、高試，熱控專業DCS等10個核心工種人才培養計劃列到大修中，激活大修現場培訓平臺。
�。�1）現場講解法。檢修項目開工前，師傅從具體項目操作流程入手，講解檢修操作中必須掌握的知識點，以循序漸進的方式，將必備的專業知識融入技能要求的描述之中。通過檢修設備結構原理分析，講述如何做（拆裝程序），要注意什么（檢修工藝），為什么這樣做（質量標準），不這樣做會怎么（驗收準則），如何進行風險預控（安全規程），需要耗費什么（備品備件）。這體現了知識內容的核心是技能，每個模塊以課堂講授與現場示范講解相結合，突出現場講解的比重。通過檢修前系統性、條理化講解，徒弟們深情地說：這樣的培訓使我們快速成為一個明白人，實用有效，我們歡迎。
（2）實操示范法。對項目中的實際操作，以設備結構、拆裝程序、檢修工藝、質量標準、技改安措及工具備件六個模塊為主題，以檢修文件包為主線，師傅操作示范結束后由徒弟再進行操作，過程中師傅要對徒弟的每一步操作給予講評，并對徒弟獨立操作不足點提出改進措施，對每次的實操以操作評分卡形成培訓記錄。
�。�3）角色換位法。師傅做A角，干主要工作，徒弟做B角，當助手。通過師傅言傳身教，當一個項目做完，徒弟熟悉了該項目的基本工作程序和要求，具備獨立工作的能力；在同性質的另一個項目或課題中，讓徒弟做A角，師傅做B角，把徒弟推上前臺，師傅進行指導，保駕護航。
2.機組常維中一專多能人才的培養
在電力生產過程中，故障的發生是頻繁的，故障的出現導致了設備功能系數的降低，如何又快又好地消除故障的缺陷，是機組常維中一項艱巨的任務。本次“師帶徒”技能培訓以各檢修專業常維機組為主體，以主設備和系統為重點，以典型故障和疑難雜癥為切入點，開展診斷分析、維修示范、編制教案、專項研討、推理認證等五個模塊為主題的系列活動。
各檢修專業針對本專業系統設備，制定了對應的實施細則。建立以各專業工種為單位，由專業帶頭人或專業主管牽頭，緊密結合近年來從事300MW機組常維中遇到的重大設備隱患和典型故障處理，進行全面梳理，挖掘平時故障診斷及狀態檢修中的新方法、新工藝、新技術。同時，按規定的范本編成教案，利用專題講座、技術報告會、現場技術示范等形式，依次登臺自編自講，以互動的.方式將重點、難點、疑點研討認證，從而達到“師傅與學徒”之間，“師傅與師傅”之間，“學徒與學徒”之間，形成相互學習的團隊，教的傾囊相授，學的孜孜以求。
汽機專業針對部分老師傅經驗足、文化低，知道干、不會寫的現狀，將年輕大學生、技術人員與此結對，協助老師傅進行知識經驗的歸納總結，使其多年實踐過程中得出的經驗在此找到了理論依據；同樣，年輕大學生在指導中，理論知識得到了升華，其價值得到了師傅的認可，學到了師傅的寶貴經驗。這種理論聯系實踐、實踐貫通理論，知識融入技能、技能突出知識的系列培訓，形成了一個既有基礎培訓，又有專門技術攻關，還有知識共享和技術傳承的多元化培訓模式。
3.設備安裝調試殊人才的培養
電力調試、測試人員是一個特殊的群體，他們承擔著對電力設備進行有效的試驗，檢查電力設備是否存在隱患，判斷其能否投入運行，防止發生設備損壞事故，保證設備安全運行。隨著電力工業向看大機組、高參數、高電壓、高度自動化方向迅速發展，對調試、測試人員所掌握知識與能力的深度，廣度及監督管理能力提出了更高的要求，將定期預防性試驗，帶電檢測，在線監測列入“師帶徒”技能培訓范圍，以設備特性試驗、特性參數測量、系統試驗、設備在線監測及設備故障分析及試驗數據處理五個模塊為主題，選拔有潛力的員工開展“師徒制”培訓。
三、推行全方位培訓評估體系，立標桿、樹典型，循環漸進，實現程序化運作、過程化控制
1.反應評估
由培訓專職負責在一個培訓項目結束時，采用問卷、座談等方式，總結前一階段培訓工作內容，評估學徒對培訓課程、師傅與培訓組織的滿意度，找出存在的問題和不足，并提出下步培訓需求和改進措施，以便在下階段的培訓過程中進行修正、完善。
2.學習評估
每半年由師傅擬題對徒弟受培情況進行考試考評，采用理論知識（含安規、檢修工藝規程考試、技能測試、現場實物操作等方式），衡量徒弟對培訓內容、技巧、概念的吸收與掌握程度，并由師傅和徒弟分別寫出培訓小結。
3.行為評估
在培訓結束三個月后，由用人部門負責采用觀察、主管評價、同事評價等方式，對學徒的勞動態度、工作技能、職業行為、潛能開發等方面進行跟蹤評估，衡量學徒培訓后的行為改變是否因培訓導致；同時，為個人發展計劃、崗位晉升和培訓獎懲制度的確立提供依據。
4.結果評估
在合同期滿后，廠部“師帶徒”考核小組依據測試測評方案，組織對徒弟進行理論測試和技能測評。理論測試采取集中封閉出題，將安全技能列為必考內容，技能測試全部選定實際動手操作項目，輔之以默畫系統圖、填寫工作票，進行危險點分析辨識，各測試項目均制訂了詳細、量化的評分細則。測試測評工作，較為全面地檢驗了培訓項目的實施效果和參考人的技能水平，也為優秀技術骨干的選拔提供第一手資料。
四、案例思考與啟示
1.“師徒制”培訓模式的傳承、改良與創新
培訓管理創新是一個永恒的話題，新的發展形勢要求不斷探索新的培訓理念，新的培訓機制和新的培訓方法。傳統的“師徒制”僅通過師傅帶徒弟的方式，對學徒提供技術上的傳授，由于“師徒制”這種模式的隨機性和隨意性較大，培訓效果也易受師傅水平及態度的影響；同時，學徒易產生依賴思想，從而弱化了學徒自我創新意識和能力的發展，使其在工作中缺乏創造力。20xx年擬定了以《“職業導師制”培訓模式的探索》為課題開展創新活動，指定企業中富有經驗并具備良好管理技能的資深管理者及技術專家，與新員工和具有發展潛力的青工之間建立起支持性培訓關系，為相應員工融入企業文化、建立職業生涯規劃，提升自我績效水平提供幫助與指導，還需要培訓體系的支撐。
2.建立切實有效的激勵與約束機制
建立高技能人才培養的長效機制，首先，需要在體制上打通管理、技術與技能崗位雙重職業發展通道，在關鍵崗位設立專家型技能人才、首席技師、專業工種帶頭人等高級職位，受聘期間由企業發放崗位津貼；企業在聘的技師、高級技師與本單位工程師、高級工程師對應享受同等工資福利待遇；其次，推動企業建立培訓師制度、名師帶徒制度和技師研修制度，獎勵在高技能人才培養上做出突出貢獻的企業培訓師，并及時總結推廣他們成功培養人才的方法，充分發揮其典型示范效應；再次，定期組織技能大賽，評選、表彰和獎勵技術能手，讓技術能手、能工巧匠像金子般閃亮，但需要企業文化的滲透。
3.建設企業技能人才實操培訓基地
徒弟自我總結5
工作為加速青年教師的專業成長，提高整體教育教學水平，增強實施新課程的能力，在學校組織的“師帶徒”活動中，我與羅夢琴教師結為師徒，我們團結協作、亦師亦友、互學互助、共同提高，取得了較好的效果�，F總結如下：
一、良好師德影響。
不管在生活、學生，還是教學工作中，作為師傅的我和她以朋友相處，曉之以理、動之以情、以身作則、關心愛護她，為她解疑排難。用自己的實際行動和文明的生活觀念帶動她的熱情，鼓勵她做到敬業、精業、勤業、愛生。
二、規范教學行為。
徒弟年輕、素質好、有朝氣、有旺盛的工作熱情，但是缺乏一定的教學經驗，在工作中經常走彎路，費時多，收效少。在平時的教學工作中，我和徒弟經常利用中午休息時間探討交流，尋求更好的教學方法。每月指導徒弟備課一次，幫助他們提高寫教案的條理性，一改他們過去陳舊的開頭寫“教學目的”，把“素質教育目標”細化為知識教學點、能力訓練點、德育滲透點等小目標，更加明確了教學的方向性、節省教學時間，提高效率。學期末，重點指導徒弟怎樣上好復習課，擬訂復習計劃，同時指導他們撰寫學生寄語及各項總結，及時積累教學經驗，以利于今后的工作。
三、參加教研活動。
首先在校內公開課中帶頭上好示范課，精心準備，設計盡量適合農村語文教學，能讓徒弟從中有所得、有所悟。每兩周至少聽每位徒弟一節課，及時認真地做出客觀評價，提出建設性的意見，師徒共同研討、互改互評。在教研活動中，大家均能擺正位置，抽出時間，積極探索，虛心求教。作為師傅，我毫無保留地把自己的見解、經驗交給徒弟。
總之，在這一年的師帶徒工作中，我力求把自己積累的成功經驗傳授給徒弟們，用一些現代教學思想和文明的生活觀念影響他們，從和他們的交流中，我也在他們身上學到了許多東西，正所謂“教學相長”。當然，工作中難免有不盡人意之處，懇請領導們批評指正。
師傅帶徒弟工作的自我總結4
為期兩年的“導師帶徒”活動，自20xx年3月以來，在公司的統一領導和協調下，在各單位的精心組織和努力下，在公司的各條戰線上有聲有色地持續開展，成為公司一條獨特的風景線，目前活動已經圓滿結束，公司“導師帶徒”活動總結。當時確立的29個導師帶的徒弟，此刻大都已經能夠挑起重任，獨當一面，成為各自崗位的骨干力量和中堅分子�？v觀“導師帶徒”活動的全過程，我們認為有“三好”與“三差”。
一好是活動的好處好。
“導師帶徒”活動是在公司做強做大做優戰略思想指導下，經營規模不斷擴大，經濟態勢不斷增長，經濟效益持續穩步增長，大批引進省內外優秀大中專畢業生，現實盡快解決上規模和技術人才短缺的矛盾，充分發揮人才效應，增強企業發展后勁，持續企業的持續穩定健康發展而確立的一項旨在發現青年人才、鍛煉青年人才、培養青年人才、造就青年人才的青年人才工程。
二好是活動開展的好。
“導師帶徒”活動目的性強，針對性強，操作性強。從一開始就受到各單位領導和同志們的高度重視和認真對待。首先由各單位群眾研究確立師徒對子，并詳細確定所培養徒弟兩年要求到達的目標、培養資料和具體措施等。大部分單位給徒弟定的目標都比較高，最高要求從三級到達的一級，最低也要求成為業務骨干和內業管理者。師傅們感受到肩上多了一份職責，徒弟感受到了沉重的壓力，但更多的是動力和信心。在簽定師徒合同書之后，各單位用心行動起來，自覺按照要求和合同書的規定做好工作。特別是xx分公司用心響應公司的要求，首先在分公司內確立了五對師徒，并按照公司的要求，結合分公司的實際，把這五對師徒與報公司的三對師徒同等對待、同等開展、同等考核，擴大了導師帶徒的范圍，豐富了導師帶徒的資料；xx分公司和xx分公司能夠堅持對導師帶徒活動進行檢查和考核，定時總結定時評比，認真填寫意見，不斷完善活動資料。
許多單位的師傅都能毫無保留地把自己的工作經驗傳授給所帶的徒弟，注重言傳身教，以自己的人格魅力教育和引導徒弟做人做事。xx等人，不但能做好領導表率作用，是大家眼里的好領導好上司，更是所帶徒弟眼里的好師傅。他們在兢兢業業干好各項工作的同時，都能有所側重地教導徒弟，無論工作忙與否，總能堅持帶好徒弟，并把自己的一技之長靈活地傳授給徒弟。這些經理們都敢于給徒弟們壓重擔，分任務。
三是活動的成果好。
導師帶徒活動開展兩年來，29名徒弟在各自師傅的精心教導和自覺努力下，漸次成長起來，成為各自崗位上的骨干力量和中堅分子，大都能夠獨當一面，挑起重任，能夠勝任工作，較好地完成各種工作，并屢屢獲得佳績，不斷為公司爭得榮譽，顯示了“導師帶徒“活動較好的成果。
以上成績固然喜人，但是我們從中也發現了許多不足或者說是比較差的地方。
一是有的單位沒有認真開展此項活動，活動流于形式，對此項工作重視差。一些師徒簽定合同書后，就把它束之高閣，也忘記了師徒職責，各行其是。有的單位連師徒合同書也丟失了。這樣的師徒就更不用說存在帶與不帶的問題了。
二是沒有檢查考核，落實職責差。這方面的主要職責在公司的相關部門，我們首先提出自我批評。按照制度，公司每半年要對所有簽了合同的師徒進行檢查考核，由于初次開展此項工作，有關部門和人員缺乏經驗，但是主要是我們沒有進行深入的`指導和檢查，以致于大部分單位沒有認真開展工作，落實的少。使“導師帶徒”活動缺乏動力，相關人員也失去了主動性，沒有更好地發現培養更多的青年人才。
三是人員變動，活動成效差。雖然首批確立的29對中，涌現出來了一些優秀分子，但是成功的比例太低，與公司的期望相去甚遠。這其中原因很多，有重視不夠，有開展的不夠好，也有的是人員崗位變動，使活動無法開展下去，也就無法培養徒弟了。在檢查過程中我們還發現，有的單位給徒弟定的目標太高，有的又太低，或者是目標不明確不準確，使徒弟缺乏向上的動力。還有就是幾乎所有的合同書填寫的各時期考核意見，師徒都一樣，師傅咋樣帶的，徒弟咋樣學的，沒有明確說明，給師傅和徒弟的意見都一樣，不夠嚴肅和認真。這都需要我們在今后的工作中加以克服和改善。
同志們，第一批“導師帶徒”活動已經告一個段落，第二批“導師帶徒”活動就要開展起來了。公司已經就開展“導師帶徒”活動的有關要求做了部署，上報公司的導師帶徒名單，公司已經做了修訂，各單位也就導師帶徒的合同書制定了具體的目標措施，期望大家都能夠重視此項工作，切實開展好活動，讓導師帶徒結出更加豐碩的成果，為企業培養更多的優秀人才。
徒弟自我總結6
學校長期來關注著新教師的成長，如何使新教師在最短的時間內成長為一個合格的、能獨立進行教育教學的好老師是學校的一個工作重點，新老教師“結對子”既是我校的優良傳統，也是我們學校培養新教師的重要方法之一，開展好“結對子”、“師徒”幫帶活動不僅可以完成學�！耙岳蠋隆⒐餐l展”活動的任務，而且可以迅速加強我們教師隊伍建設，提高我校師資水平，還可以促進教師的團結與融洽，更有利于繼承和發揚我校的優良傳統，加強教育教學科研，使我們教師共同發展、共同進步、共同提高。新學期學校的“師徒幫帶”活動中，學校安排我指導鄭昌滋老師，讓我們倆搭起了互相學習、共同進步的平臺。通過一個學年的共同學習與探討，取得了一些成績，現就總結如下：
一、徒弟在教學思想方面的提高
鄭昌滋是新老師，非常謙虛好學，在教學中肯鉆研，肯動腦，上進心很強，一個問題非把它“吃透”不可，這種鉆研精神都令我感到佩服，所以在幫助他的同時，我也在他身上學到了很多東西，也讓我有了一定的提升。作為一名新教師，他深愛自己從事的教育事業，在教學上，能認真對待每一項教學工作，認真學習，深入研究教法，經常翻閱各種優秀教案文選及參考資料，關注教育網站，及時了解教育教學動態，認真開展好日常工作。抓住每一次學習的機會讓自己得到及時的充電。
二、徒弟在教育科研能力方面的提高
在自我提高上，他能按照師徒約定，認真聽課，積極反思;抓緊時間進行理論學習，并學用于實踐。一年來，他常寫反思和讀書記錄，并不恥下問。主動聽課，并和師傅共同反思，總結。正是他的努力，他的自身素質提升了更高層次，我深信在不久的將來，他一定會脫穎而也，成為信息學科教學中的后起之秀。
三、我在幫帶活動中的收獲
作為師傅，我在教育教學上，盡量用自己的實際行動去影響徒弟。首先我要認真的做好自己的本職工作，備好課、上好課。雖然我已有二十多年的教齡，但我絲毫沒有放松對自己的要求，嚴格按照學校對年輕教師的備課、上課要求來對照自己的工作進行自查。
在自我提高上，我更是加倍努力。因為我不僅是學生的老師，我還是一名剛走上信息教育崗位的老師的老師，豈敢稍有放松。因此我擠出一定時間在書上學，在網上學，向同行學，隨時和鄭昌滋交流、探索，并嘗試把理論與實踐結合。我寫了大量的教育教學隨筆、反思，做了大量的讀書筆記，而且自己在師徒幫帶活動的推動下，我的教育教學各方面了有進一步提升。
回顧這一學期，可謂是酸甜苦辣，我是師徒結對的受益者，因為在師傅和其他老師們的關愛下，我在漸漸成長、成熟。
教師是一個神圣的`職業，教師被社會所賦予的期望值很高。從教之前，我個人一直這樣樂觀地理解教師所受到的尊重，卻不知道教師所承受的壓力。俗話說“萬事開頭難”。繁重的課時量，來自教學的壓力，來自學生和家長的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。經驗的缺乏，情況的生疏，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題，往往會在教育教學工作中陷入束手無策的窘境。這可能是所有新教師需要迎對的第一個挑戰! 我很榮幸能成為遠媛老師的徒弟。
整。師傅在評課時對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個環節中，甚至對學生的每一句評價語言都悉心琢磨，使我明白課堂上應充分體現學生的主體地位。
一學期下來我發現自己的進步真不少，真是要感謝我的師傅和幫助過我的老師們。我會繼續努力，更加主動地、虛心地向師父多學習，多請教，積極創新，多聽聽師父的課，在師父的“傳、幫、帶”下，茁壯成長!
徒弟自我總結7
一、“師徒結對”制度有利于新手教師快速實現專業發展
研究顯示實習生或初任教師最初教學時一般總要自覺或不自覺地選擇某一位教師，作為認同的對象和教學行為的基本參照。“師徒結對”制度正好為新入職教師提供了模仿、參照的良好對象�！皫熗浇Y對”制度具有一對一輔導，針對性強，指導范圍廣，時間長的特點。這些特點對于促進幼兒園新入職教師快速適應專業工作，實現專業發展具有很大的促進作用。以訪談中的教師為例，該幼兒園每年都要舉行師徒結拜大會，幼兒園領導會根據每一名教師的特點，教學特長進行師徒配對。每一位新入職教師和經驗欠缺的教師都會跟一位有五年以上教齡，經驗豐富的老教師進行結對并簽訂師徒協議書。師傅按照協議書的規定知道徒弟在專業知識、技能、教學等各方面的發展，徒弟也需要按照根據協議書的要求虛心求學，認真學習各項內容，盡快實現專業發展，成為一名合格的`、出色的幼兒教師。根據以上的例子我們可以發現，與其他一對多的培訓方式相比“師徒結對”制度一對一的特點既有利于師傅因材施教，對癥下藥，也有利于新入職教師個人教學特點的形成，隱形知識的獲得。此外，一般幼兒園實行“師徒結對”制度一個師傅要帶新入職的徒弟三年左右，在三年的時間內把一名新手幼兒園教師，培養成為一名合格的具有一定專業水平的合格幼兒園教師。師傅連續三年有計劃地、悉心地指導也保證了新手教師的學習效果。師傅的傾囊相授使新教師可以盡快領悟工作要領，減少了工作的阻力，此外長時間跟隨經驗豐富的師傅學習有助于新入職教師掌握幼兒教師職業的隱形知識，不斷提高自身的專業智慧和專業技能。在訪談中發現現實中“師徒結對”制度實施的過程中，完全按照師徒協議那樣完美進行的是不可能的，新手教師要想快速實現自身的專業發展，跟多還要依靠自身勤奮學習，領悟體會。
二、“師徒結對”制度鞏固提升了幼兒園老教師的專業知識和技能
教師的專業發展是貫穿教師職業生涯始終的一個持續不斷的發展過程。幼兒園教師的專業發展道路也是沒有止境的。對于老幼兒園教師來講，不斷促進自身專業發展，提升專業素養，適應教學要求，創新教學方法既是現代學習型社會對教師職業提出的要求，也是幼兒這一特殊教育群體的需要。古語云“是故學然后知不足，教然后之困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。是故教學相長也。”當老教師擔當起“師父”這一角色時，老教師必須以身作則，無論是在日程教學活動設計、技能訓練，幼兒管理等任何一個方面都要精益求精，只有自己做好表率，對新手教師的教育效果才會好。面對新教師提出的一些教學困惑、疑問，成長中出現的問題，老教師必須結合自身經驗、反思討論，最終給出新手教師滿意的答案。在這些過程中一定程度上都鞏固和提升了老教師的專業能力。同時在帶新教師時老教師也能從新教師身上學到新的教育理念和思想。新手教師大多是從高校剛畢業，她們充滿朝氣，擁有最新的教育理論和教育思想，老教師在教新教師過程中相互切磋，相互學習各自的優點，實現專業能力的共同提升。
三、結語
總之，“師徒結對”制度是促進幼兒園新老教師專業發展的一個雙贏的策略。一方面徒弟有了師傅的指導調教，在最短的時間內掌握日常工作的技巧，提高工作效率，促進自身專業化發展。另一方面，師傅在指導徒弟的過程中教學相長，相互學習，不斷的改進和提升自身的專業知識和專業技能，鞏固和提升了自身專業能力，在專業發展上更上一層樓。
徒弟自我總結8
白駒過隙，轉眼間一個學期即將過去。這一學期，我很榮幸能成為王玉紅老師的徒弟，她毫不保留地給了我許多的指導和幫助，使我在各方面有了較大的提高，成為了師徒結對活動的一名受益者。
下面我就從徒弟這個角度談談我這一學期的收獲：
首先在教學上，王老師在數學教學上有著自己獨特的風格，她的課最大的特點就是條理性強、思路清晰、重難點突出、能夠很好的把握關鍵點，同時又能很好地調動學生的積極性、主動性、創造性。所以和師傅之間的互相聽課、評課成為了我向她學習的最直接也最常用的方式，在這個過程中，我有以下幾點感想：
第一、如何備課?所有的老師上課前都要備課，年輕老師更要備好課。備好課是上好課的前提，備課時要特別注意以終為始，也就是特別注意圍繞授課目標安排教學活動，而不是為了講內容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。備課過程中的教學目標、教學方法、重點、難點、關鍵點、教學過程、結課方法等各個方面王老師都給予我很多的指導，并且師傅在她的課中有什么好的舉措，有什么難點或容易引起學生歧義的關鍵點，也都會及時地講給我，使我在課堂上能夠避免一些問題，讓我少走了不少彎路。
第二、正確對待聽課。只有多交流，多聽取意見才能進步，很多年輕老師都懼怕被聽課，怕出丑，所以端正態度是第一位的。聽課可以使我發現一些自己難以注意到的問題并能及時改正。比如我上課的時候特別容易說的口頭禪，有時形體語言過于頻繁，這些問題都是我自己平時無法注意到的，在師傅的幫助下，我漸漸有了改善。聽課后要能夠把每一位老師反饋的意見和建議真正轉化為自己的上課時的方法還需要一個不斷努力的過程，要多思考，多總結，才能真正的`掌握教學的技巧。
第三、善于利用評課機會查找不足。師傅給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優點和缺點。比如：在某個教學環節問題上，我可能從教師的角度覺得沒有任何問題，而我的師傅在聽課時則從聽者的角度看出許多不足之處，這樣的時候，王老師會在評課時及時地反饋給我，讓我以后可以有意識地進行調整。師傅在評課時對我的指導不僅在理論層面，更是體現在具體的每一個環節中，甚至對學生的每一句評價語言都仔細斟酌，使我明白課堂上應充分體現學生的主體地位。
第四、利用一切機會學習。作為一名青年教師，只有不斷學習，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀點指導自己的教育實踐。因此，在王老師的要求、指導下，我堅持課課寫教學反思，平時及時充電，不斷更新自己的教育觀念。每天都生活在緊張與充實之中，通過這樣長期地認真實踐、及時總結，我的教學水平不斷地進步。在平時的教學中，我能做到認真備課，鉆研教材，遇到教學中的難點、重點、疑點，主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課;主動讓師傅檢查教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好的吃透教材。
第五、多向師傅取經。我聽師傅的課收獲頗豐，王老師上課不僅思路清晰，有條不紊，而且很重視鼓勵學生，真正的做到了讓學生在思考的氛圍中學習知識。我們時常一起交流上課后的體會，在多次聽師傅課的過程中，我慢慢體味到她的教學風格，并且漸漸地能把握住他每一節課的閃光之處，這使我受益匪淺。
這一學年以來，王老師的為人處事，經驗心得，她的熱情、負責、真誠與自信，常常讓我在感動之余，獲得了更多的學習、工作動力，使自己能更好的投入到這份事業中去。在陳老師的悉心指導下，在她認真踏實的工作作風的感染下，良好人格品質的熏陶下，我各方面都有了一定的提高。作為青年教師的我，更深知自己的責任重大，要讓學生有一碗水，老師就一定要成為一條奔流不止的小溪，因而，只有虛心的向師傅學習，才能不斷地提高自身的素質，我也將不斷學習，不斷提高，向更高的目標邁進。
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