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      1. 課堂教學(xué)工作總結(jié)

        時間:2021-09-18 18:49:46 工作總結(jié)范文 我要投稿

        課堂教學(xué)工作總結(jié)范文匯編9篇

          總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書面材料,它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?以下是小編整理的課堂教學(xué)工作總結(jié)9篇,歡迎大家分享。

        課堂教學(xué)工作總結(jié)范文匯編9篇

        課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇1

          為更好的落實區(qū)教育局組織的“課堂教學(xué)效率年”活動,我校在三月初開展了備課、聽課、評課一條龍教學(xué)活動。

          學(xué)校規(guī)定:每周三下午第八節(jié)同時進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、英語三科的集體備課活動,每位語文、數(shù)學(xué)、英語老師都要備一節(jié)經(jīng)典課,然后根據(jù)根據(jù)備課內(nèi)容上一節(jié)觀摩課,教學(xué)副校長張偉和教務(wù)處全體成員組織本學(xué)科老師聽課,并且當(dāng)天進(jìn)行評課,我們重新設(shè)計了評課內(nèi)容,主要突出了自評、他評和改進(jìn)措施的環(huán)節(jié)。

          經(jīng)歷了近三個月的“備、聽、評”一條龍活動,取得很好的效果,提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),也讓我們看到了老教師的鉆研精神和帶頭作用,語文朱杰老師的一節(jié)《三峽》,在三峽地圖的引領(lǐng)下,把我們帶入了三峽的地貌中,朱老師富有激情的語言,和環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問,讓我們完全置身于三峽美景中。數(shù)學(xué)荀麗敏老師的一節(jié)《實際問題與一元一次不等式》,讓我們了解了不等式方程是解決實際問題的重要數(shù)學(xué)工具,獨具匠心的學(xué)生座位、體現(xiàn)了新課程的理念、培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神,讓學(xué)生在討論中成長、在學(xué)習(xí)中體驗快樂。英語高宏老師的一節(jié)《Review of untis 7-12》復(fù)習(xí)課,體現(xiàn)了老教師的深厚的功底,課前快樂的英文歌曲調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氣氛,課中的表演和小組調(diào)查培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,課尾的看圖說寫讀夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

          中年教師在此次活動中突出了骨干的地位、展現(xiàn)了自己的獨特的教學(xué)方法和創(chuàng)新精神;青年教師表現(xiàn)出虛心學(xué)習(xí)的精神,向老教師請教,積極備課、聽課、評課。在備課和評課環(huán)節(jié),老師們更是開誠布公、暢所欲言,對優(yōu)點贊賞有加,對缺點直言不晦,突出互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的主題,在濃厚的研討氛圍中,教師們不斷成長。雖然此次活動工作量增加、壓力很大,但是、每位老師都積極響應(yīng)和參與,克服重重困難完成教學(xué)任務(wù),讓我們看到了城凇中學(xué)教師們的過硬的本領(lǐng),感受到了城凇中學(xué)教師們的堅韌不拔的精神。

        課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇2

          “先學(xué)后教,以學(xué)定教”雖簡單幾個字,其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念:“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué),”更能體現(xiàn)“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”的教育思想。

          《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》支出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于了解下一節(jié)要學(xué)的知識點、難點;更有助于提高課堂效果。

          課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段,雖然是在課前,但卻是閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著學(xué)習(xí)語文的效率。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見的方法就是讓學(xué)生回家看看將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,無非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限現(xiàn)成的知識,忽視了知識產(chǎn)生的過程,忽視了在預(yù)習(xí)過程中體驗和感受。

          那么,怎樣使預(yù)習(xí)變得有趣,好玩,充滿樂趣,甚至在無形中,就接受了,感悟了,積累了?通過第一階段“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí),我深深感悟到;我們在平時的教學(xué)中,教師一定要注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法,不斷給學(xué)生新的面孔,將知識性與趣味性結(jié)合起來。針對不同的課文,巧設(shè)預(yù)習(xí)題目,采取不同的預(yù)習(xí)形式便可讓學(xué)生感到耳目一新,進(jìn)而各顯神通。

          1、 巧設(shè)識字妙招

          根據(jù)小學(xué)生喜歡愛動腦筋的特點,新課前,我讓學(xué)生為新課作謎面讓老師和同學(xué)們猜,比如:“瓣”猜的謎語是“辛辛苦苦來種瓜”等,給字寶寶照朋友,例如“未“與”“末”;編順口溜,例如“巳、己、已、”三字讓學(xué)生自編兒歌……這樣一來,學(xué)生們在不知不覺中就牢牢記住了生字的讀音,既避免了吃力不討好的重復(fù)機(jī)械抄寫,又大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作潛能。真是一舉兩得。

          2、 巧記好詞佳句

          有些文章,或語句優(yōu)美或重點句集中突出。預(yù)習(xí)這樣的文章,可以試著讓學(xué)生進(jìn)行摘抄并賞析,再輔之以美讀。既讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中選擇自己認(rèn)為生動有沒得或自己認(rèn)為重要關(guān)鍵句子,將其摘錄下來,并對其中的關(guān)鍵處加以點評賞析,例如在教《鳥的天堂》第一課時,學(xué)生在預(yù)習(xí)前我以“這是一課( )的大榕樹,我是從文中( )看出來的,我想把它讀給同學(xué)們聽”,在這樣的預(yù)習(xí)題目前學(xué)生的心境是無拘無束的、輕松而愉快的,在這樣的預(yù)習(xí)題目前,每一個學(xué)生都能有所收獲,從而品嘗到成功的喜悅,又為理解課文打下了很好的伏筆。

          3、會質(zhì)疑問難

          “學(xué)起于思,思源于疑”。平時我常鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,自覺地在學(xué)中問,在問中學(xué)。在開始時,學(xué)生們會提出許多與課文內(nèi)容關(guān)系不大的很多問題,而后我又告訴學(xué)生“要想得到聰明的答案就要提出聰明的問題”,從敢問到善問是一個質(zhì)的飛躍。一段時間下來,學(xué)生總結(jié)了許多質(zhì)疑方法,如:可以從題目入手質(zhì)疑。在教《爬山虎的腳》時學(xué)生質(zhì)疑“爬山虎的腳長在哪兒?爬山虎腳的樣子?爬山虎怎樣爬?”還可以從文章中心句質(zhì)疑,在執(zhí)教《鳥的天堂》一文時,抓住“昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂呀!”學(xué)生們質(zhì)疑:為什么昨天的我眼睛騙了我?為什么第一個鳥的天堂加了引號?為什么第二個鳥的天堂不加引號?此問題正是教學(xué)的難點,也是文章的重點。還可以在文中隨時質(zhì)疑,又如在執(zhí)教《爬山虎的腳》一文時講到爬山虎葉子時,學(xué)生又提出“寫爬山虎的葉子與腳有什么關(guān)系?”此問題的提出正巧是我擔(dān)心上課時難講的問題,一問道破“天機(jī)”,驗證點不攻自破,同時為講課文內(nèi)容奏響了序曲。

          4、天高任鳥飛,海闊任魚躍

          鳥兒們在天空飛翔,才知藍(lán)天的遼遠(yuǎn),魚兒在海中暢游,方知大海的遼闊,孩子們在書中快樂閱讀,就知知識的奧秘。小學(xué)語文教材中有不少課文值得發(fā)散,如預(yù)習(xí)《寄小讀者》布置閱讀冰心的《再寄小讀者》《冰心散文集》,預(yù)習(xí)《猴王出世》讓學(xué)生去讀《西游記》,預(yù)習(xí)《賣火柴的小女孩》時布置閱讀安徒生的其他童話作品……又如在執(zhí)教《一封從南極來的信》讓學(xué)生搜集南極的資料,在教《鳥的天堂》一文時搜集大榕樹的圖片與百鳥齊鳴的圖片,這樣讓學(xué)生增長了許多課外知識,提高了審美情趣,開闊了眼界,也為講課文做了鋪墊,更培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息與處理信息的能力……從預(yù)習(xí)作業(yè)中走出去,語文的世界將更精彩,閱讀的天地也將更廣闊

          預(yù)習(xí),是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一把金鑰匙,用它去開啟知識的寶庫,預(yù)習(xí)把學(xué)生推進(jìn)一個全新的求知領(lǐng)域,通過預(yù)習(xí)有所感,有所悟,有所得,更有所問。學(xué)生必會滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。通過預(yù)習(xí)真正感受到成功的快樂,提問的喜悅,學(xué)生就會樂于自學(xué),也為我們的有效教學(xué)拉開了帷幕,奏響了序曲。

        課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇3

          生態(tài)課堂我理解為就是尊重學(xué)生的個體差異,把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力。生態(tài)課堂至少具有全體性、個體性、有效性、自然性、生成性、社會性和發(fā)展性等,在實施過程中我具體做法如下講授:教師要緊扣課標(biāo)(大綱),明確本課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù);導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;整體把握,讓學(xué)生對內(nèi)容整體感知;引發(fā)疑問,突破重難點。這樣,發(fā)揮了教師在課堂的策劃者、組織者和引導(dǎo)者的作用。

          自主合作探究:強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂主體地位,教師平等的參與其中。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。在遇到個體無法解決的疑難問題時,通過小組討論,互相啟發(fā),達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),共同解疑的目的。在此基礎(chǔ)上提出或生成問題;圍繞問題提出和形成假設(shè);收集證據(jù),形成解釋;學(xué)生進(jìn)行成果展示。體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位,真正把課堂還給了學(xué)生。練習(xí):課堂練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性、趣味性和針對性,布置時注意新舊知識的聯(lián)絡(luò)網(wǎng),在鞏固已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)新知識的生長點。同時也可以設(shè)計些發(fā)展練習(xí),主要是發(fā)展學(xué)生智力。實現(xiàn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。

          即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的問題教師不講;學(xué)習(xí)小組合作交流能夠解決的問題教師不講;課堂上生成的問題在學(xué)生未講之前教師不講。教師要走下講臺、和學(xué)生平等對話,用自己在課堂上的語言、語氣、眼神來期待、激勵和調(diào)動學(xué)生,發(fā)揮教師在課堂上的組織、引導(dǎo)、點撥、激勵作用。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、訓(xùn)練提高的課堂學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣。

          突出學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地,更是學(xué)生展示的舞臺,因此我們要非常重視學(xué)生的課堂展示活動,要充分調(diào)動全體學(xué)生積極參與演講、質(zhì)疑、演板、講解、辯論等課堂展示學(xué)習(xí)活動。從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極上進(jìn)的精神品質(zhì)。

          搞好反饋檢測:一是當(dāng)堂反饋:在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)展示的基礎(chǔ)上,教師點撥、歸納小結(jié)、學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),力爭“堂堂過關(guān)”;二是章節(jié)過關(guān)測試:教師在完成一個獨立的教學(xué)單元后,用隨堂測試的方法進(jìn)行過關(guān)測試。,讓學(xué)生通過反饋測試,分析原因,明確得失,揚長補(bǔ)短,改進(jìn)提高。突出了教師學(xué)生的課堂定位——教師只是課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人。

          除了傳統(tǒng)的講授法外,要更多的運用發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、討論法、激勵法、多種符合課改理念的方法去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。生態(tài)課堂教學(xué)提倡“課堂教學(xué)生活化”、“課堂教學(xué)民主化”、“課堂教學(xué)個性化”。

          總之,生態(tài)課堂就是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

        課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇4

          一.提出的背景

          我縣自20xx年提倡高效課堂教學(xué)模式以來,教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位,師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來,教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障,主人作用得到發(fā)揮,學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。

          高效課堂教學(xué)模式在探索的過程中。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實,形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)評價機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心,課堂教學(xué)逐步走上了求實、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標(biāo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。

          而《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。針對課堂教學(xué)而言,合作學(xué)習(xí)可以理解為:“在教師的指導(dǎo)下,旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生,包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及各方面技能,使他們具有處處為他人著想,尊重不同觀點,能與人合作交流的態(tài)度意識。

          《以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究》本課題主要指研究教師在英語課堂教學(xué)中對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化分配指導(dǎo),結(jié)合實際研究教師駕馭英語課堂的藝術(shù)和課堂組織形式,展開對小組合作學(xué)習(xí)的深入探討,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。通過課題的研究,同時也可以提高了實驗教師個人的業(yè)務(wù)水平,給我縣英語教學(xué)提供一些借鑒。

          二.課題研究的意義

          一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求,與時俱進(jìn),使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力,是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的根本。

          二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,首要的是改變教師的角色,老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性;只有提高我們自身的素質(zhì),才能適應(yīng)課改的要求,解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,自己做起來并不有效。通過該課題的研究,促使教師通過理論學(xué)習(xí),能解決教學(xué)實踐中存在的策略意識不足問題。

          三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我縣各中學(xué)現(xiàn)狀:絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式,構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛,促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化,教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,真正把主動權(quán)交給學(xué)生,由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”,“我會學(xué)”,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。

          三個方面的原因促使我們開展了“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究”這一課題。

          三、運用的教育科學(xué)理論

          “高效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。20世紀(jì)60年代以前,“高效教學(xué)”這一概念并沒有引起明確的關(guān)注,但這并不意味人們不看重學(xué)校教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來,如何有效地教?怎樣做一個成功的老師?教師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來是教學(xué)實踐的基本追求。在以大機(jī)器生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會,“效率”意識尤其得到強(qiáng)化,與之相應(yīng)的教學(xué)活動也隨之更加重視“效率”,F(xiàn)代教學(xué)論可以說就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。

          從夸美紐斯開始,“高效教學(xué)”的理想落實在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上!洞蠼虒W(xué)論》的理想寄托在“班級教學(xué)”中,它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個階段)。在這種初始狀態(tài)的“有效教學(xué)”中,人們首先想到的是擴(kuò)大教學(xué)的“規(guī)!,減少教師教學(xué)的重復(fù)性勞動,“一個教師可以同時教很多學(xué)生”。

          “大規(guī)模”的班級教學(xué)從一開始就顯示出它對具有某種普遍適用的“教學(xué)模式”的依賴,否則“大規(guī)!钡摹鞍嗉壗虒W(xué)”就很難長久地維持。這正是自從“班級教學(xué)”產(chǎn)生以來,人們不懈地尋找“大”的、 “普遍”的教學(xué)模式的緣由。

          夸美紐斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的、“普遍”的教學(xué)模式后來受到來自兩方面的挑戰(zhàn)。

          一是人們對“普遍有效”的、定型化的“教學(xué)模式”逐漸發(fā)生懷疑,有效教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展;

          二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開始突破“教學(xué)模式”的思路而從“人的'問題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來考慮有效教學(xué)的出路。這標(biāo)志著有效教學(xué)實踐及其研究的第二個階段的出現(xiàn)。

          高效教學(xué)實踐及其研究的第三個階段開始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計”。在多元化的教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上,人們認(rèn)識到無論“大”的(夸美紐斯)、“普通”的(赫爾巴特)的教學(xué)模式,還是個性化的、多元化的教學(xué)模式,都不能完整地實現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是,有效教學(xué)實踐及其研究越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計意識”(或“教學(xué)設(shè)計”)和“反思意識”(或“教學(xué)反思”),越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情,它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計”。在“教學(xué)設(shè)計”的道路上,有效教學(xué)大體有三種取向:一是科學(xué)主義(以加涅的“設(shè)計

          教學(xué)”思想為代表);二是建構(gòu)主義(以杜威的“參與者知識觀”為代表);三是多元智能(以加德納的理論為代表)。

          四、研究目標(biāo)及內(nèi)容

          小組合作學(xué)習(xí) :針對課堂教學(xué)而言,小組合作學(xué)習(xí)可以理解為:“在教師的指導(dǎo)下,旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生,包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及各方面技能,使他們具有處處為他人著想,尊重不同觀點,能與人合作交流的態(tài)度意識。 [高效課堂] 是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中,通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。

          1. 課題研究目標(biāo)

          本課題以初中英語高效課堂教學(xué)模式研究為核心,重點研究以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下聽說課、閱讀課、寫作課課堂教學(xué)模式,從而為“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式”的研究與實踐提高有價值的依據(jù)及經(jīng)驗。

          2. 課題研究內(nèi)容

          (1)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語聽說課(對話課)課堂教學(xué)模式研究;

         。2)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究;

         。3)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂教學(xué)模式研究;

          具體內(nèi)容:

          1. 研究英語課堂教學(xué)中在何種情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并非所有的英語課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況,合理安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心。

          2. 研究適合初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的活動形式。在小組活動時,學(xué)生處于相對自由,教師很難保證每個學(xué)生都能很快進(jìn)入狀態(tài),在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。為了解決這個問題,教師在安排小組活動時還要注重其多樣性。任何一種好的教學(xué)方式如果長期反復(fù)使用,其教學(xué)效果也會大打折扣。特別是面對“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”的學(xué)生。同樣,我們在安排小組活動時要根據(jù)內(nèi)容適時變換其形式,不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此我在設(shè)計課堂活動時十分注重活動內(nèi)容、形式的變換。這樣可以使學(xué)生常有新鮮感,讓學(xué)生心里總是惦記著下堂英語課。

          3. 研究合作學(xué)習(xí)中如何分工。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時,要分工明確,讓每一個學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé),因而每一個學(xué)生也能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽,積極發(fā)言,客觀評價,使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。組內(nèi)分工能促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

          4. 研究小組合作學(xué)習(xí)后如何進(jìn)行有效的評價。教師的評價一定要有激勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。要重視個人評價和小組集體評價相結(jié)合,更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價,要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、協(xié)作情況,對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。經(jīng)常性的最佳小組的評比,或以推出“小組發(fā)言人”的形式,激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任,使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面,強(qiáng)化學(xué)生的合作意識,全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

          [研究方法]

          1. 文獻(xiàn)資料法:對國內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí),結(jié)合本校學(xué)生的實際制定研究方案,指導(dǎo)課題研究;課題實施過程中,加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),借鑒各種教育書籍,報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗,不斷提高自身素質(zhì),使課題研究具有科學(xué)性。

          2. 調(diào)查分析法:通過調(diào)查分析了解初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,及存在的問題,為課題研究提供依據(jù);

          3. 行動研究法:在日常教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高、再實踐、再發(fā)現(xiàn),在行動中研究,在行動中學(xué)習(xí);

          4. 經(jīng)驗總結(jié)法:重視資料積累,對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進(jìn)行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法。

          5.案例研究法:課題研究中期,在各學(xué)科實施課題研究的實踐中,提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。

        課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇5

          一、教學(xué)手段的先進(jìn)化

          所謂教學(xué)手段的先進(jìn)化,主要就是體現(xiàn)在教學(xué)過程中,把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻,這是有別于我們國家教學(xué)的一大特色。不僅僅是教學(xué)手段的變革,關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外,是對課堂地點的演變,使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革。

          二、先學(xué)后教的預(yù)習(xí)化

          仔細(xì)剖析該教學(xué)模式,基本上與我們的先學(xué)后教非常相識。目前我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案,再先進(jìn)一點就是如一些小學(xué)實行的校訊通,把學(xué)生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長,從這點上看,我們的校訊通與美國的翻轉(zhuǎn)課堂有相識之處,異曲同工,形式相識,目的一樣。最終還是讓學(xué)生先預(yù)習(xí),只不過是學(xué)生預(yù)習(xí)的材料豐富一些,伴有教師的指導(dǎo)和建議,把預(yù)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化,更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)罷了。

          三、學(xué)生合作的小組化

          從課堂教學(xué)的流程來看,都是先學(xué)后教,然后課堂上學(xué)生探究,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作化。從教師的角度來看,教師就是布置好任務(wù),然后有學(xué)生進(jìn)行研究討論,合作探究,獲得解決問題的方法和途徑,教師只是一個任務(wù)的安排著,學(xué)生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。

          四、教師角色的導(dǎo)師化

          從該種教學(xué)模式來看,他的起源還是源于我們的杜郎口。俗話說:“懶人推進(jìn)了世界的發(fā)展”。正是這種原因,由于“懶教師”的出現(xiàn),才產(chǎn)生了“勤學(xué)生”。真正體現(xiàn)了以人為本的教育觀,以學(xué)為本的教學(xué)觀,以生為本的學(xué)生觀。只有定好位,才能做好“在其位謀其政”。才能真正在課堂上把老師解放出來,讓學(xué)生動起來,課堂活起來,才能讓以學(xué)定教得以實現(xiàn)!

          其實,我們也沒必要崇洋媚外,關(guān)鍵是我們只要認(rèn)準(zhǔn)的經(jīng)驗,就要堅定不移的走下去。不論怎樣改革,都要以“學(xué)”定教,發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,讓學(xué)生用自己的腦思考,自己的嘴去說。翻轉(zhuǎn)課堂,不是“推翻”重在“轉(zhuǎn)”,轉(zhuǎn)新形勢下的課堂觀、教師觀和學(xué)生觀。在課堂教學(xué)上誰能相信學(xué)生、利用學(xué)生,最終才能發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生!

        課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇6

          為了改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,創(chuàng)立新的課堂教學(xué),切實提高教育教學(xué)的質(zhì)量,我校根據(jù)縣教育局關(guān)于“課堂教學(xué)改革年”文件精神和學(xué)區(qū)“課堂教學(xué)改革年”實施方案,具體做了以下工作:

          一、宣傳動員

          3月9日,學(xué)區(qū)何校長在我校召開了全校教師會議,對當(dāng)前教研教改的形式做了明確的說明,對我校教師提出了殷切的期望。3月10日,我校中心教研組成員召開專題學(xué)習(xí)會議,初步研究了我校課堂改革的方案,確定了“先學(xué)后教”的基本框架。

          二、理論學(xué)習(xí)

          首先學(xué)校安排魏主任打印了《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》,分發(fā)到各位老師手中,要求各老師認(rèn)真領(lǐng)會《綱要》精神,了解國家教育方針。其次集體學(xué)習(xí)了《蘭州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和蘭州市教育局局長的講話稿,進(jìn)一步深化了教師的理論基礎(chǔ)。

          三、觀摩學(xué)習(xí)1、就近“取經(jīng)”

          我校于3月15、16兩日派出32名教師,走進(jìn)小康營中學(xué)的課堂,觀摩學(xué)習(xí)了他們的新教學(xué)模式,并和小康營中學(xué)的老師座談,就我們的疑惑向小康營中學(xué)的老師請教。3月16日晚,全體觀摩學(xué)習(xí)人員又召開討論會,以教研組為單位進(jìn)行討論,并對教研教改提出了一些建設(shè)性的意見和建議。會后,每位觀摩學(xué)習(xí)的老師又認(rèn)真做了反思,寫出了心得體會。

          2、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

          每周一至周四安排集體學(xué)習(xí)下載的優(yōu)秀視頻。具體安排是周一語文教研組集體學(xué)習(xí),周二數(shù)學(xué)教研組集體學(xué)習(xí),周三英語教研組集體學(xué)習(xí),周四理化教研組集體學(xué)習(xí)。每次集體學(xué)習(xí)后,各成員都進(jìn)行了激烈的討論,并結(jié)合各自的教學(xué)特點,提出了自己的看法。

          四、制定方案

          根據(jù)縣教育局文件精神和學(xué)區(qū)教改方案,中心教研組成員研究討論,制定了我校教育改革的實施方案。

          五、存在的問題

          1、部分老師依然抱有觀望的態(tài)度,對教改沒有投入真情實感。

          2、學(xué)習(xí)的步伐還不一致,個別老師敷衍塞責(zé)。

          3、制度改革滯后,還沒有跟上改革的步伐。

          六、今后工作要點

          1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),徹底改變傳統(tǒng)思想,把我們的老師真正從原有的教學(xué)思想中解放出來。

          2、建立健全考核評價制度。我們將在短期內(nèi)制定出于教改相一致的評價長效機(jī)制。

          3、抓好課堂改革,把改革的每一步都落到實處,避免口頭叫喊改革,行動原地踏步的現(xiàn)象發(fā)生。

          雖然改革的步子剛邁出去,我們將會面對很多的阻礙,但我們有信心,也有實力搞好我們的課堂,一定給新營的父老鄉(xiāng)親交一張滿意的答卷,我們也絕不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望,讓我們共同期待。

        課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇7

          1、在注意優(yōu)生的同時不忘對后進(jìn)生的提拔。

          這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來回答問題,在同學(xué)面前表現(xiàn)自己,讓他們在學(xué)習(xí)中找到更多的自信。搭建"平等的對話,心靈的交通"的舞臺 .展開與學(xué)生開放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實全面的表達(dá)自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學(xué)生無拘無束的回答,再到我進(jìn)一步的引導(dǎo),無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍.在這個過程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。

          2、創(chuàng)建交流平臺。

          創(chuàng)建"生生交流,互相促進(jìn)"的平臺,調(diào)動學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時也能檢測出兩個學(xué)生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者.

          3、培養(yǎng)團(tuán)隊精神,增強(qiáng)學(xué)生合作意識.

          最后一個任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,看誰的家務(wù)活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價,評選出每組的最佳人選,并給予表揚和鼓勵.這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。轉(zhuǎn)盤的使用很巧妙,很自然地就讓學(xué)生練習(xí)到了不同的日子和不同日子里需要上的課程,因為時間無法復(fù)制。

          不足之處:

          教具的使用不到位,如日歷,課前準(zhǔn)備好了,但是課中沒有使用。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位,與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密,因此,學(xué)生的積極性雖然很高,但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。還有,在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我沒有抓住這個分類整理已學(xué)詞語的好機(jī)會。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語,卻沒有做一次小結(jié),造成了只是教師羅列詞語,學(xué)生僅限于記憶詞語,忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個使用詞語的機(jī)會,沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤,因為教學(xué)實踐證明,這樣分類整理詞語更貼近生活,更易于學(xué)生的實際運用。

          總之,通過一個多月的國培學(xué)習(xí),讓我學(xué)到了不少知識。在今后的教育教學(xué)生涯中,我會努力學(xué)習(xí),不斷為自己充電,扎實工作,努力為教育事業(yè)添磚加瓦。

        課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇8

          為全面提高教學(xué)質(zhì)量,努力做好本科教學(xué)評建工作,經(jīng)濟(jì)學(xué)院認(rèn)真貫徹落實《山東理工大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量月活動的實施意見》,將課堂教學(xué)質(zhì)量活動月的各項工作落到了實處,取得了實效,F(xiàn)將我院課堂教學(xué)質(zhì)量月活動的開展情況總結(jié)如下:

          一、領(lǐng)導(dǎo)重視、加強(qiáng)宣傳、認(rèn)真組織,確保課堂教學(xué)質(zhì)量月活動按計劃、分階段的扎實、有序?qū)嵤?/strong>

          (一)成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量月活動領(lǐng)導(dǎo)小組

          組長:李平、楊曉春

          成員:李建民、曲建忠、李明、王黎明、周銳、李文森、婁春婷

         。ǘ┘訌(qiáng)宣傳、廣泛動員全院師生積極參與,成效顯著

          1、以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為導(dǎo)向,學(xué)生科適時將學(xué)校和學(xué)院關(guān)于課堂教學(xué)質(zhì)量月活動的相關(guān)安排和本科教學(xué)評建工作動態(tài)傳達(dá)到全院學(xué)生,增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)評估重要性的認(rèn)識,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

          2、以強(qiáng)化服務(wù)意識為中心,教學(xué)科對校、院兩級各種教學(xué)文件進(jìn)行歸檔、整理、補(bǔ)充和完善,并在學(xué)院網(wǎng)站上公布,以制度化、規(guī)范化的方式鼓勵全院教職員積極投身到學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量月活動及本科教學(xué)評建工作中。

          3、以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和完善教學(xué)基礎(chǔ)材料為重點,在對學(xué)院前一階段的教育、教學(xué)和評建工作進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上,鼓勵教師結(jié)合專業(yè)特點,努力提高課堂教學(xué)水平,形成了教學(xué)系(專業(yè))、課程組的教學(xué)特色和亮點。

          二、加強(qiáng)制度建設(shè)、充分發(fā)揮教學(xué)科的主體作用,重視有針對性地開展活動,強(qiáng)化督促、檢查工作,努力將各項措施落到實處

          我院在課堂教學(xué)質(zhì)量活動月期間,遵循“以評促建、重在建設(shè)”的評建工作思路,全體教師在院黨、政領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,通過對學(xué)院整體教學(xué)工作開展情況的回顧和總結(jié),與校教務(wù)處和評估辦共同舉辦評建工作情況溝通會、派出兩位教師參加由清華大學(xué)教育研究所主辦的第七屆“建立高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系與教學(xué)評估”研討會,啟動教學(xué)科與教學(xué)系主任聯(lián)席會議機(jī)制,完善教學(xué)文件的歸檔整理和網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng),聘請具有多年教學(xué)管理工作的老教授擔(dān)任院級教學(xué)管理工作督導(dǎo)員,舉辦北大博士面對面、考研動員報告會、青年教師課堂教學(xué)競賽、課堂教學(xué)文件及作業(yè)展評,召開院級“學(xué)生教學(xué)信息員”工作會議、“教學(xué)評建”情況學(xué)生通報會、教師和學(xué)生代表座談會,開展教學(xué)名師示范教學(xué)講座、青年教師教學(xué)方法培訓(xùn)、院領(lǐng)導(dǎo)接待日和院系領(lǐng)導(dǎo)聽課等活動,動員全院師生廣泛參與,真正實現(xiàn)了學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量和本科教學(xué)評建工作的新突破。

         。ㄒ唬(zhǔn)備階段(9月26日——10月9日)

          1、召開全院教職工大會,傳達(dá)《山東理工大學(xué)關(guān)于開展課堂教學(xué)質(zhì)量月活動的實施意見》。

          2、向全院師生做好山東理工大學(xué)關(guān)于教師課堂教學(xué)各種規(guī)章制度的宣傳解釋工作,嚴(yán)格按照評估標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師課堂教學(xué)活動。

          3、建立院級教學(xué)管理工作督導(dǎo)員制度,完善課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

          4、制定《經(jīng)濟(jì)學(xué)院關(guān)于開展課堂教學(xué)質(zhì)量月活動計劃》,并認(rèn)真組織實施。

         。ǘ⿲嵤╇A段(10月10日——11月11日)

          1、加強(qiáng)制度建設(shè),院長辦公會議就影響經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)評建活動的若干重大問題進(jìn)行充分討論,達(dá)成了共識,在思想上、組織上形成了全院支持教學(xué)工作的良好氛圍。

          2、以教學(xué)系(專業(yè))為單位,開展教師之間的聽課、評課活動。

          3、組織經(jīng)濟(jì)學(xué)院青年教師授課技能培訓(xùn)和課堂教學(xué)競賽,做好學(xué)校第三屆青年教師課堂教學(xué)競賽參賽人員的推薦工作。一名教師獲得學(xué)校第三屆青年教師課堂教學(xué)競賽二等獎。

          4、院、系領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)科長、兩級督導(dǎo)員按照分工對全院教師進(jìn)行了逐個聽課,聽課率達(dá)到100%。同時完成了對教師使用的多媒體課件的考查工作并提出具體改進(jìn)意見。

          5、按照評估要求,學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量月活動領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真做好青年教師導(dǎo)師制的檢查工作。

          6、制定經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師輔導(dǎo)答疑要求和檢查辦法,對相關(guān)教師布置和批改作業(yè)情況進(jìn)行了檢查。

          7、舉辦經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師教案、授課計劃、教學(xué)大綱、作業(yè)和優(yōu)秀課件展示活動,為課堂教學(xué)文件質(zhì)量的進(jìn)一步規(guī)范、提高奠定了基礎(chǔ)。

          8、建立健全院級學(xué)生教學(xué)信息員制度,及時了解學(xué)生對課堂教學(xué)、學(xué)生導(dǎo)師制的意見和要求,加強(qiáng)對學(xué)生的教育、管理和疏導(dǎo),形成了和諧的師生關(guān)系與良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

        課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇9

          紙蜻蜓是我國傳統(tǒng)的民間游戲,既制作簡單,轉(zhuǎn)起來又好玩,還會因為某些條件的改變而改變,非常適合孩子們進(jìn)行科學(xué)探索活動。

          根據(jù)中班幼兒的年齡特點,我將目標(biāo)定位如下:

          1.觀察發(fā)現(xiàn)紙蜻蜓旋轉(zhuǎn)下落的特點。

          2.比較發(fā)現(xiàn)兩種紙蜻蜓不同的下落速度,并大膽猜測原因。

          3.愿意探索,大膽交流,感受科學(xué)活動的樂趣。

          在活動設(shè)計過程中,我將重點放在吸引幼兒嘗試實驗,親歷探究活動,讓孩子學(xué)會主動探究、獨立思考,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,形成初步的科學(xué)探究精神。

          活動主要有三個環(huán)節(jié):

          一、導(dǎo)入激趣;

          二、觀察探索;

          三、活動延伸。

          第一環(huán)節(jié)中,我出示紙蜻蜓并提問:“這是什么?你會玩嗎?”幼兒之前已經(jīng)玩過紙蜻蜓,因此能夠馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié),在游戲中觀察探索紙蜻蜓的下落方式。首先觀察一種紙蜻蜓的下落方式,然后觀察對比發(fā)現(xiàn)兩種紙蜻蜓下落時的區(qū)別,小結(jié)后進(jìn)入延伸。

          在我的預(yù)設(shè)中,幼兒應(yīng)該能夠比較明顯地發(fā)現(xiàn)紙蜻蜓是旋轉(zhuǎn)下落的,并將適合的標(biāo)記送給它,然后通過對比,發(fā)現(xiàn)兩種紙蜻蜓下落速度不同,一快一慢。從平時活動時幼兒的表現(xiàn)來看,我認(rèn)為幼兒應(yīng)該能夠猜測到兩種紙蜻蜓一種比較重,一種比較輕,所以會一快一慢下落。

          不過,預(yù)設(shè)總歸是預(yù)設(shè),活動中還是出現(xiàn)了問題。

          1.重要道具“紙蜻蜓”出現(xiàn)問題。

          在制作紙蜻蜓時,我經(jīng)過試驗,紙蜻蜓都是能飛的。但是,將紙蜻蜓堆放在一起后,部分翅膀的角度發(fā)生了變化,影響了落下的方式和速度。而我發(fā)現(xiàn)這個問題后,沒有能夠馬上處理,提醒幼兒重新調(diào)整翅膀的方向,把問題一直留著,也影響了下面的環(huán)節(jié)。

          2.出現(xiàn)問題后教師引導(dǎo)不到位。

          由于平時科學(xué)活動組織較少,對科學(xué)問題自身缺乏常識,遇到問題不知如何馬上回應(yīng)解決,導(dǎo)致了活動中教師的引導(dǎo)也出現(xiàn)問題。

          課后大家一起評課,老師們的建議讓我深感自己的不足。

          要上好一堂科學(xué)活動是很難的,從選擇活動、目標(biāo)定位、材料準(zhǔn)備、主要環(huán)節(jié)等各個方面都要考慮的十分細(xì)致周全,并且對于老師提出的問題也要深刻的思考:為什么我要這么問?這樣的問題孩子會如何回答?孩子回答了之后我怎么去反饋?一系列的問題如何設(shè)計才能使活動出彩,如何讓孩子能夠在探索中獲得他們想要的,這都需要認(rèn)真的研究?茖W(xué)活動要做到三個激活:激活情感,激活思維,激活交流?此坪唵蔚娜湓,卻包含了許多的意思。

          1.教師的提問,要能激發(fā)幼兒積極主動地參與活動,啟發(fā)幼兒積極思考、大膽操作、主動發(fā)現(xiàn)。

          2.提問要問重點,保持幼兒思維清晰,重點是幼兒應(yīng)該掌握的內(nèi)容,因此對重點要反復(fù)設(shè)計提問的問題,使幼兒理解和掌握重點,從而保持思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性,并為幼兒進(jìn)而解答一些相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。

          3. 教師在設(shè)計提問時要注意具有啟發(fā)性、開放性,能啟發(fā)幼兒在活動中的動手動腦,多用“你看看會怎樣?”“你發(fā)現(xiàn)了什么”“看看會有什么變化”等提問,發(fā)散幼兒的思維。幼兒在積極、主動的科學(xué)活動中會有許多發(fā)現(xiàn),教師開放性的提問,能讓幼兒大膽地表達(dá),為幼兒思維的發(fā)展開辟了廣闊天地。

          4. 提問要講究語言的藝術(shù)性。集體教學(xué)活動提問時,幼兒根據(jù)教師口頭提問來回答問題。因此,教師的提問語言至關(guān)重要。應(yīng)盡量做到以下幾點:

         。1)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。教師的提問語言必須具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性以免造成幼兒失誤或困難。

         。2)清晰、簡煉。教師的教學(xué)語言受特定的教學(xué)內(nèi)容和授課時間的制約,教師要以最簡潔的語言傳遞最大的知識信息量,就必須做到語言簡煉流暢,通俗易懂。特別是口頭提問不宜太長或轉(zhuǎn)變太多,這使幼兒記不住、很難找到問題的核心。

          (3)誠懇、和諧。教師提問的態(tài)度要誠懇,語言要親切,氛圍輕松和諧。在語調(diào)、語速的控制上能抑揚頓挫,疏密相間,酌情正確處理提問和問答的關(guān)系,使幼兒能非常自然地聽清問題,并能從容不迫地思考、回答問題。

          由此可見,在組織幼兒的正規(guī)性科學(xué)活動時,教師的提問設(shè)計十分重要。它是教師的教育觀、兒童觀、組織性、教育機(jī)智的重要體現(xiàn)。如果在提問設(shè)計中能注意以上幾點,相信一定能充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性,將幼兒科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)落在實處。

          遺憾的是在《紙蜻蜓》的教學(xué)過程中,我沒有做到這些,沒有將活動開展的很好,很多細(xì)節(jié)沒有注意,這個作為我的反思與大家分享,希望自己在以后的科學(xué)活動中能夠?qū)⑦@些總結(jié)運用到教學(xué)活動中,從而使活動起到更好的效果。

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