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《用信息構筑和諧德育環境》課題階段性工作總結
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編整理的《用信息構筑和諧德育環境》課題階段性工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
我校自20xx年3月參加了湖南省“十一五”課題工作會議后，就積極申報了課題《利用現代信息技術構筑和諧德育環境應用的研究》。（以下簡稱“和諧德育課題”），經過學校領導和全體老師的努力，取得了該課題的立項通知書，并在接下來的時間里有序有效地開展了課題研究的各項工作。現將準備階段和研究的主要階段做如下總結：
一、基本情況
本課題分為以下三個階段進行
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1、選題論證。
2、擬定課題研究方案，組建學校課題組。
3、申報國家級立項課題。
4、組織課題研究培訓，師資培訓，明確課題研究的目的、意義及課題研究的思路和方法。
5、制定課題研究實施計劃。
�。ǘ┏醪诫A段：
1、全面實施課題研究。
2、組織教師進行課題研究的方法及教學模式的探討。
3、請課題專家對課題研究進行階段性的指導、評估。
（三）深化階段
1、進一步實施課題研究，完成階段性成果。
2、組織多種研究、交流活動，發現問題，及時調整。
3、請專家進行課題指導，完善課題研究。
（四）結題階段
1、課題組組織教師全面收集、整理課題研究資料，做好統計分析，進行結題。
2、完成結題研究報告。
二、目前現狀
目前我校的課題已經進入到了第三個階段了�，F就已經開展了的三個階段的情況進行總結。
�。ㄒ唬┮詫W校為主陣地，抓好德育工作
1、切實加強領導，建立健全組織機構
取得了《和諧德育課題》的立項通知書，學校就將課題研究工作納入學校工作計劃，擺到學校重要議事日程，在全體教職工中作了廣泛的宣傳，調動了廣大教師參與研究、參與學習的積極性。在齊艷校長的領導下，第一時間成立了課題組成員。因我校是省現代信息技術學校，全體老師都拿到了計算機高級證書，各個科目都涉及到網絡資源的利用和德育的滲透，我們通過反復思考，各個層面的考慮，確定了以校長為主持人、學校德育主任為負責人、班主任、信息老師及其他學科組的代表老師作為學校的主研人員，全體老師為協研人員的課題研究體制。目的是為了實現人人都參與、個個都研究、課題為教學服務、研究為教育添彩！
20xx年秋季，我校齊艷校長因工作調動離開了陽朝。但是課題工作仍然在王鶴白副校長的主持下井然有序地開展著。新任的譚菜花校長和周愛祖書記也積極地參與到了課題的研究工作中來，為課題的開展提出了不少寶貴的意見。20xx年秋季，譚菜花校長和王鶴白副校長又因工作的調動離開了陽朝，學校的校長、副校長、教科室主任全部是新人，大家都課題是一無所知，學校四個課題面臨著脫節和疲軟的危機。就在大家手足無措的時刻，學校的新任校長黃志祥力挽狂瀾，迅速成立了新的課題組成員，他和賀青副校長、周愛祖書記分別擔任了各個課題的主持人，確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作，確定了新任教科室主任劉再暉老師擔任《和諧德育課題》課題負責人的工作。
為了全面深入地開展課題研究工作，學校課題組在黃志祥校長的指導下，成立了學校德育、家庭教育、社會教育、文化環境、輿論環境、法制環境、黨團隊互助等七個工作組，確保加強和改進利用網絡機器資源對未成年人思想道德建設工作的順利開展。
2、全面落實制度，建立健全獎勵機制。
為了更好地進行課題的研究，課題主研人員一邊進行研究探討，一邊把研究就過程中的問題進行提煉和修正。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。我校為了規范課題的開展，提高大家的研究興趣，督促課題開展的規范性，課題組在主持人黃志祥校長的帶領下，制定了各項有關于本課題的一些制度：如《陽朝二村小學教科研管理制度》；《陽朝二村小學班級文化建設制度》、《陽朝二村小學班級一日常規制度》、《陽朝二村小學學生一日行為規范檢查評比細則》、《升降旗制度》、《優秀輔導員及優秀中隊評選辦法》、《陽朝二村小學分值日老師職責》、《電腦室使用制度》等等。完善的制度為課題的順利開展起到了保駕護航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長的親自帶領下，積極的開展著本項課題研究工作。
3、具體工作
根據省市區電教館、學校課題組的工作部署，我們實驗人員力求出新招、辦實事，面對陽朝二村小學不斷變化的環境，各部門、課題研究的各個老師充分發揮了自己的職能，一步一個腳印地進行著“利用網絡及其資源對未成年人思想道德”的有效研究，開展了實實在在的研究活動，并已取得顯著成效。
一是完善了課題方案。課題組成員和專家共同努力，多次修改研究方案，使課題研究方案日趨完善。學校建立課題組定期學習的制度，課題組成員進行了深入的學習，學習了國家相關部門對教師現代教育技術培訓的有關要求，學習了一些專家學者的理論文章，學習了兄弟學校對現代教育技術方面的研究經驗。
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