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語文教學心得：語文教學中的煉字術(shù)
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編整理的語文教學心得：語文教學中的煉字術(shù)，歡迎大家分享。
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學習語文是生活、學習、工作的需要，是人的精神需要，更是人的發(fā)展和自我實現(xiàn)的需要。加強學科建設(shè)工作，是課程改革的重要內(nèi)容之一。
學校擁有一支有活力、有精力、更有實力的語文教學團隊。全校共有58位語文教師，平均年齡32歲左右，平均教齡約12年。其中小學高級教師33人，中學高級教師4人。研究生學歷4人，本科學歷53人。區(qū)級教學能手以上稱號的教師29人，占全組教師的50%。近三年來，學校將語文學科作為重點學科建設(shè)的一個項目，立足規(guī)范，堅持創(chuàng)新，把握重點，關(guān)注發(fā)展，積極追求有品質(zhì)的語文教學，努力提升教師的學科專業(yè)技能，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)�，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、立足規(guī)范，知行合一，唱響學科建設(shè)的“主旋律”
規(guī)范是衡量日常教學工作是否有效的前提，只有在思想上堅持規(guī)范不動搖，在行動上讓規(guī)范成為習慣，才能做到知行合一，從而為語文學科建設(shè)正常有序地開展打下堅實的基礎(chǔ)。
1.學習“新課程標準”，強化思想認識
《課程標準》是廣大教師使用新教材、新教法以及開展課堂教學改革的基本依據(jù)。為了使教師們緊跟課程改革的步伐，語文學科組堅定不移地將《語文課程標準》作為教師的必備必學資料。特別是在新修訂版的《語文課程標準》頒布以后。學校更是掀起了學習的熱潮，一方面邀請專家開展講座，集中學習，深入比較；另一方面組織教師自主研討，分散學習，領(lǐng)會內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，學校還通過實施“課標考核”活動，幫助教師強化思想認識，及時更新教育教學理念，準確把握語文課程改革的方向。
2.落實“七認真細則”，細化工作要求
在語文學科的日常工作管理上，學校組織精干力量制定出臺了“語文學科七認真細則”，分別在“上課、備課、作業(yè)、考試、輔導學生、課外活動、指導自學”七個方面作出了明確細致的工作要求。并且印制成了袖珍版的手冊，供老師隨時翻閱，隨時對照，以此指導教師們規(guī)范地開展語文常規(guī)工作。為了使“七認真細則”落到實處，學校每月都會開展至少一次“七認真”工作檢查。對于檢查中出現(xiàn)的問題及時反饋，積極指導整改。學期末，學校還會開展“教學七認真優(yōu)秀教師”的評選，樹立典型，帶動廣大教師進一步細化工作要求，不斷提升日常教學工作的品質(zhì)。
3.貫徹“二十條認定”，優(yōu)化行為規(guī)范
為了進一步優(yōu)化教師的教學行為，讓課堂教學走向規(guī)范。學校經(jīng)教代會討論通過了《教學事故認定二十條》文件，要求教師們嚴格遵守課堂行為規(guī)范，以高尚的師德師風積極營造和諧溫馨的學習環(huán)境，讓學生學得輕松，學得快樂，學得有效�！督虒W事故認定二十條》對日常教學中容易出現(xiàn)的錯誤行為進行界定，分為“一般教學事故”、“重大教學事故”、“嚴重教學事故”。教學事故的處理與教師的績效考核直接掛鉤。從而保證了正常的教學秩序，樹立了良好的教學風氣，
二、堅持創(chuàng)新，教研合一，挖掘?qū)W科建設(shè)的“源動力”
從教學實踐出發(fā)，從實際問題入手，廣泛開展教學研究、課題研究能為語文學科的建設(shè)提供源源不斷的動力。結(jié)合以往工作的經(jīng)驗，學校在發(fā)展過程中，不斷探尋新思路，嘗試新舉措，努力使語文學科建設(shè)工作走向深入。
1.組織“輪教課”活動，在對比中汲取長處
開展課堂教學研究是提升教師教學水平的途徑之一。學校每學期都組織“輪教課”活，即每位教師都需承擔至少一節(jié)教學研究課。為了使課堂教研活動更有可比性、更具互補性。各年級均以“同題異構(gòu)”的形式開展“輪教課”活動。活動中，各備課組重視課前剖析研討，課中廣泛參與，課后評析交流。學校還建立了學科組教研博客平臺，要求執(zhí)教老師及時上傳教學設(shè)計稿，聽課老師積極參與回帖評課。從而以網(wǎng)絡教研的形式讓老師們在對比學習中評析課堂教學，在互幫互助共同成長。
2.重視“點調(diào)研”工作，在剖析中查找不足
為了全面提升課堂教學質(zhì)量，杜絕發(fā)展中的“短板現(xiàn)象”。在學科建設(shè)中，學校積極落實“點調(diào)研”的措施，組織骨干教師團隊不定期地對薄弱年級、薄弱教師的教學常規(guī)工作進行調(diào)研督導，內(nèi)容包括備課、上課、作業(yè)批改、學生輔導等方面。對于調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，及時以教研組、備課組為單位展開研討，大家一起幫助查找不足，尋找問題的根源，制定改進的措施。從而實現(xiàn)同步發(fā)展，均衡發(fā)展。
3.開展“小課題”研究，在反思中總結(jié)提升
開展“小課題”研究是解決教師在教學工作中出現(xiàn)困惑的一種有效的形式。
在學科建設(shè)工作中，學校重視推動課題研究的開展。近年來，語文組教師已先后申報立項了《在小學中高年級開展“哲理性散文”的教學實踐研究》、《在小學低年級開展“微型日記”的實踐研究》等12項小課題。在各個課題主持人的帶領(lǐng)下，課題組成員從遇到的困惑出發(fā)，積極探尋行之有效的方法，切實解決了教學實際中存在的問題。不僅促進了自身的專業(yè)成長，也極大地豐富了校本教研的內(nèi)涵。
三、把握重點，讀寫合一，聚焦學科建設(shè)的“生命場”
課堂是生命成長的精神驛站，是教師和學生、學生和學生彼此敞開心扉、碰撞思維、生成智慧、充盈精神的生命場。在推進語文課堂教學改革的過程中，我們從語文學科的本質(zhì)出發(fā)，以人為本，以學定教，不斷提高學生的語文能力。
1.“整體策略”引路
結(jié)合區(qū)域教學改革工作，我校從學生的實際情況及學科教學的已有研究成果，推出了“少教多學”的整體教學策略。目的是要求教師還權(quán)于學生，給學生自主學習的時間權(quán)、空間權(quán)、體驗權(quán)，讓學生有機會自己提出問題、思考問題、解決問題。而教師則是啟發(fā)性地“教”、針對性地“教”、創(chuàng)造性地“教”、發(fā)展性地“教”，從而為學生的學習提供必要而適當?shù)膸椭�。在整體策略的引領(lǐng)下，教學內(nèi)容得以合理取舍，教學時間得以科學分配。教師對語文課堂教學中的教學關(guān)系進行了重新審視梳理，激活了學生的學習潛能，讓學生真正成為學習的主人。
2.“主題研討”探路
學生的語言感悟、理解和表達能力是語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重點，更是難點。為此，我們有針對性地開展“主題研討”活動，積極倡導“讀寫合一”的教學思路。突出以讀促寫，以寫促讀，切實提升學生的語文素養(yǎng)。教研組每學期定制“閱讀套餐”，為學生提供必讀與選讀書目，堅持開展師生共讀活動，幫助學生拓展視野民、積累語言。平時的教學中，注重以文本為例，關(guān)注語言范式與表達方式，積極開展隨堂練筆。同時，各備課組還通過“循環(huán)日記”、“作文報”、“班刊”等形式，激發(fā)學生的寫作興趣，為學生的習作提供展示的平臺。從而有機地加強閱讀與寫作的結(jié)合，不斷探索語文教學的新路子。
3.“技能培訓”鋪路
一支高素質(zhì)的教師隊伍是提高教育教學質(zhì)量的保證，是促進教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。結(jié)合學校的“師資隊伍建設(shè)年”要求，語文組先后開展了寫“下水文”、說課、上課、聽課、評課等方面的學科基本技能培訓與考核。通過“寫下水文”的培訓與考核，幫助老師深刻領(lǐng)會習作教學要求，取得切實的寫作經(jīng)驗。從而更有針對性地指導學生寫作，提升作文的點評質(zhì)量。通過開展“說課、上課、聽課、評課”活動，讓全體語文教師在互聽、互學、互評、互助中加強課堂教學的分析與診斷，總結(jié)分享成功的經(jīng)驗，切實提高教師的專業(yè)技能。
四、關(guān)注發(fā)展，內(nèi)外合一，搭建學科建設(shè)的“大舞臺”
語文的外延即生活，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)僅僅局限于課本、課堂是不夠的。課程改革強調(diào)廣泛開展語文實踐活動，因為語文實踐活動是語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的根本途徑。為此，我們注重課內(nèi)學習知識與課外鍛煉技能的結(jié)合，積極搭建學科建設(shè)的“大舞臺”，促進學生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
1.精心設(shè)計個性作業(yè)，減輕學生學業(yè)負擔
為了能夠讓學生實現(xiàn)從“要我做作業(yè)”到“我要做作業(yè)”的轉(zhuǎn)變，我們推出了個性化作業(yè)。低年段側(cè)重于體驗性作業(yè)的設(shè)計，以說一說、賽一賽、演一演的形式讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固語言。中年段側(cè)重于實踐性作業(yè)的設(shè)計，讓學生在觀察、采訪、調(diào)查等實踐過程中運用語言。高年段側(cè)重于綜合性作業(yè)的設(shè)計，通過“3+1套餐”，“智慧闖關(guān)”等作業(yè)，指導學生歸納梳理，積累語言。個性化作業(yè)充分尊重學生的個體差異，在內(nèi)容和形式上給學生留有自主選擇的空間，真正為學生的學業(yè)減負，讓他們能“輕裝上陣”。
2.精心組織節(jié)日活動，豐富學生校園生活
“書香節(jié)”是我校“五大節(jié)日”活動之一，每年的秋學期都會開展一次這樣的綜合性實踐活動。每屆的書香節(jié)，全體語文老師都會發(fā)揮集體的智慧，共同商討確定活動主題，安排活動內(nèi)容。備課組認真制定活動方案，落實活動的開展。書香節(jié)期間，既有靜態(tài)展示活動，如舉行優(yōu)秀習作展、讀書小報展、書法作品展、讀書摘記展等。又有動態(tài)表演活動，如主題演講、讀書知識競賽、講故事比賽等。雖然每年的活動主題不同、內(nèi)容不同、形式不同，但是帶給學生的快樂與自信卻是相同的。通過豐富多樣的語文實踐活動，學生的語文能力得到了鍛煉，語文學習生活也愈發(fā)得快樂精彩。
3.精心打造特色項目，彰顯學生獨特個性
在語文學科的建設(shè)上，我們還以學校的主課題《國際理解教育提升學生素養(yǎng)的實踐研究》為引領(lǐng)，積極開展“誦讀經(jīng)典”特色項目推進工作。一方面，在學校的活動課程中開設(shè)經(jīng)典誦讀課，指導學生讀經(jīng)典、吟經(jīng)典、品經(jīng)典。另一方面，組織學生開展每日誦讀經(jīng)典活動。要求各班語文老師認真制訂經(jīng)典誦讀目錄，并在班級開辟“經(jīng)典誦讀”欄目，及時更新內(nèi)容，指導學生晨誦、午讀、暮省。此外，我們還借助學校的“國際理解教育周”活動，組織學生講經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典等。從而讓學生在語文學科的特色項目中，傳承經(jīng)典、品味文化、彰顯個性、發(fā)展素養(yǎng)。
近三年來，我校通過加強語文學科建設(shè)，有效地促進了學校語文教學質(zhì)量的整體提升，實現(xiàn)了教師教學方式與學生學習方式的轉(zhuǎn)變，也使得教師的成長步伐變得更加堅實。但是的推進學科建設(shè)的過程中，我們深知：在學生的自學能力培養(yǎng)上，在教師的專業(yè)素養(yǎng)提升上，在對學科本質(zhì)的把握上，在對學業(yè)能力的評價上，在教學品牌的樹立上，在教學研究的深入上，還有很長的路要走。在今后的工作中，我們將會不斷地改進自身的工作，敢于剖析，勇于實踐，在學習中借鑒，在借鑒中創(chuàng)新，努力使我校的語文學科建設(shè)工作再上新的臺階。
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