英語高效課堂研究總結

英語高效課堂研究總結

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編精心整理的英語高效課堂研究總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　通過學習英語高效課堂的新理念和課堂實踐，使我對英語高效課堂的構建有了全新的認識和掌握。對此學習，我談一點自已學習中所得到有關的啟發和總結。

　　一.對英語高效課堂的概念有了更全面的把握

　　構建有效課堂教學，是實施素質教育的基本前提，是新課改，新教材的需要。作為新時代的教師，要不斷提高自身的專業素養，精心設計教學，把語言知識和運用語言相結合。針對課型的特點，運用靈活、科學的教學方法，力求課堂高效有序，著力提高教學質量。

　　二.對教師與學生明確地分工更加清楚了教師：

　　（一）、靈活處理教材，充分備課，樹立全新的教學理念新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教課書”的過程。

　　教材只是一種教學工具，我們的教學過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規定的內容里，教師要在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，結合本地實際，特別是聯系學生的實際學習情況對教材內進行挖掘、編排和再創造，并有的放矢地進行教材的知識與能力的拓展，教學設計新課程標準概念以及學生的認知規律，體現“在用中學”的任務型教學模式；能將教材與社會熱點、日常生活有機地結合恰當進行教學情景設計，激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和參與性，促使學生在聽中學、在讀中學、在合作中學，在解決實際問題的語言環境中吸收知識、活化知識，并形成學習技能，實現學以致用的目的。因此，教師在教學中要遵循“課標”，活化教材，從學生的“最近發展區”出發，充分備課，注意細節，切實提高課堂教學的有效性。

　�。ǘ�）、合理使用教學方法，不要盲目從新

　　隨著新課程改革的推進，許多新的教學方法也隨之產生。有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，設計的課堂活動練習形式多樣、內容豐富，一會兒小組活動，一會兒雙方辯論，一會兒模擬采訪，一會兒劇情表演，學生情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，但是究其課堂教學實質，結果卻不是那么盡如人意。如果熱烈的表象下是空洞的課堂教學，那么這些熱烈的話題和放任自流的活動對學生學習就沒有實質性的幫助，教師沒有關注課堂教學的細節問題，最終就會導致無效或低效的教學行為。

　�。ㄈ�）、加強教師自身素質，提高課堂教學的有效性

　　新課程改革實施的今天，課堂教學以學生為中心并不意味教師的地位和作用的削弱，反而是對教師的基本功、課堂教學組織能力和教學技巧方法上提出了更高的要求，教師能力的高低直接影響著英語課堂教學的質量，這就要求英語教師應具備扎實的課堂學術水平、科學的課堂管理能力和很強的運用英語能力的素質。

　�。ㄋ模�、培養學生自主學習的能力

　　素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，教師要注重培養學生的自主學習能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。為此，教師在教學中應該從以下幾個方面著手培養學生的自學能力：

　�。�1）建立和諧融洽的師生關系。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他們會積極主動地探索這門學科的知識，這也能促進學生自主學習意識的形成；

　　（2）創設情境，形成問題，使學生愿意學。學生愿意學，就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了；

　　（3）鼓勵學生大膽質疑，樂于思考，獨立自學。

　　教師在課堂中要營造輕松的學習氛圍，讓學生在學習中自由自在、無拘無束，使學生真正掌握學習的主動權，成為學習的主人，這樣學生就會積極自主地參與學習，主體性得以充分發揮。總之，教師的角色應從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者、參與者，改變由教師滿堂灌、壟斷課堂的局面，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步掌握學習策略，變被動接受為主動學習，并成為一個“會學習”的學生。

　　學生：學會自主學習。課前預習、課上上課積極聽講，課后及時復習，有問題要及時解決。要鞏固一天所學的內容。

　　三.對教學評價更加清楚

　　評價是英語課堂教學的重要組成部分，是有效構建課堂交互活動的重要保障。教師應及時評價學生的課堂活動，恰當的評價可以使學生深受鼓舞，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學習狀況，提高學習熱情，從而產生巨大的學習動力。

　　教師的評價語言對學生的學習行為具有明確的指導性、啟迪性和激勵性，是學生學習的助推器。教師對學生所付出的努力給予肯定與贊許，使學生在學習過程中“不斷體驗進步與成功，建立起自信”，④從而大大提高課堂教學效果。

　　為了提高課堂評價的有效性，教師應選用準確的評價語言，同時注意評價語言的多樣性、有效性。教師應注重發展性評價，講究評價的藝術，要善于運用語調、眼神、體態、語言等各種手段對學生學習時出現的情況給予及時的評價。除了學習上的良好表現，對于學生在課堂上表現出來的良好的思想品質和道德情操等都要給予及時的肯定和表揚，從而提高課堂語言教學的思想性。

　　對于不同層次的學生教師要有不同的評價標準，在評價過程中要區別對待，這樣才能激發不同層次學生學習的積極性，促進其思維發展。毫無疑問，恰如其分并能激起學生學習的評價是有效課堂的催化劑。

　　總之，新課程倡導“讓每個學生得到發展”。要讓每個學生在課堂中都有不同程度的收獲，關鍵還在于課堂教學的有效性。在教學活動中，教師必須要關注課堂，不斷提升自身素質，采用有效的教學方式和手段，用最少的時間，取得最優的教學效果，努力構建有效的課堂教學，真正使有效教學的理念服務于我們的課堂教學，從而提高學生綜合運用語言的能力，并培養他們高尚的道德

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