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黃坌鎮小學學生綜合素質評價工作總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家收集的黃坌鎮小學學生綜合素質評價工作總結，希望對大家有所幫助。
黃坌鎮小學學生綜合素質評價工作總結1
為了激勵和引導我校學生全面提高自身素質，保障素質教育的順利實施，我校結合實際制定了《黃坌老區學校學生綜合素質評價計劃》為使評價做到公正、公平、公開，各班開學初向學生公布評價表中評價內容，使學生明確自己的奮斗目標，并為之努力。為此個班根據評價內容，對道德品質與公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現方面做好平時記錄工作，以便期末進行評價時有據可依，現就本學期的學生評價做一總結：
一、提高方面
（一）思想道德素質：
學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非，通過晨會、班會熟知《中、小學生守則》和《中、小學生日常行為規范》的內容及“文明禮儀伴我行”活動的開展，并努力踐行，在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來，通過《108個好習慣〉和《自我保護66招》的學習，學生有一定安全意識和自我保護意識。
（二）學習能力：
大多數學生上課大膽發言，課后認真完成作業，有創新意識，課余時間找些有益的課外讀物，開闊視野，豐富了知識，由于學校重視學生實踐能力和動手能力的培養，學生在掌握廳、說、讀、寫能力的基礎上，實際動手能力也不同程度的提高。
（三）特長發展：
由于受素質教育的'影響，很多家長也注重孩子的特長的發展，，觀察孩子對所活動的內容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進一步發展，這就更增加了家長、學校對特長生培養的信心。
二、存在的不足：
（一）心理素質較差：
1、表現在很多學生性格孤僻、不合群、沒有知心朋友；害怕失敗、不敢競爭、抗挫折能力差，不能勇敢地面對困難。補救措施：學校、班級營造一個寬松、和諧團結，信任，友好的群體氛圍，讓心理素質較差的學生在這種氛圍的影響下，鏟除滋長心理問題的土壤，提高心理健康水平。
2、學校家庭密切配合，分析學生心理問題產生的原因，從問題入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。
（二）勞動意識淡薄：表現在學生自己的勞動任務需要在老師天天督促下完成。如果自己的任務完成會替別人多干一點就覺得自己吃了大虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。補救措施：
1、樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創造一切。良好的學生環境是靠大家用雙手共同創造的，珍惜勞動成果。
2、做好家長工作，保持家庭和學校教育的一致性，要求家長不要溺愛孩子，所有的事情包辦代替，把學生最起碼的自理，自護能力剝奪了。
以上是對學生評價過程中發現的進步地方和不足點，并根據學生存在的問題采取相應的補救措施，為使學生綜合素質有更大的提高，我們將堅持不懈地努力！
黃坌鎮小學學生綜合素質評價工作總結2
在學生綜合素質評價工作的實施過程中，得到了領導的大力支持和學生家長的積極配合，各項工作完成得非常順利。現僅對綜合素質評價活動總結如下：
一、領導重視
我鎮各小學就專門成立了由校長親自帶頭的綜合素質評價工作領導小組，領導小組負責制定了詳細的綜合素質評價實施細則，并多次召開綜合素質評價專題會議，研究落實此項工作，責成專人負責此項工作。
為了使綜合素質評價工作實施得更加完善，我鎮各小學還專門成立了由學校領導、科任教師、各班家長代表組成的學生綜合素質評價監察小組，監察小組負責對我校綜合素質評價工作過程進行監督，接受咨詢、申訴與復議，查處違規行為等。
二、宣傳到位
為更科學地完成本次評價工作，各校先以三年級作為試點學年。首先，我們把實施細則印發給相關教師組織學習，并專門對三年級班主任進行培訓，使教師們了解了評價的意義、原則和操作方法。
接著，學校通過《致家長的一封信》深入宣傳，并將《小學生綜合素質評價內容》印發到每個學生的手中，由班主任組織學生認真學習，并聯系學生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止，領悟這其中的精神實質，讓學生相互討論、研究，做到了然于胸。通過宣傳、講解，學生、家長都明確了綜合素質評價的重要性、嚴肅性，明曉綜合素質評價的程序、內容、形式、方法及注意事項，能本著實事求是的原則參與評價過程。這是一個學習的過程，也是一個對學生教育的過程。
三、操作細致
1、學生自評
在此項操作前，我們要求學生結合評價要素，提供相關的個人實證材料，包括小學階段任職情況、參加活動、獲獎情況等。
2、家長評價
家長根據學生在家的表現，依據綜合素質評價各維度的.相關要求，依據評價標準，確定評價等級。
3、學生互評
各校組織學生學習《杜步鎮學生綜合素質評價實施細則》的具體內容和操作方法，認真做好評前講解，以確保評價公正有效。
4、班級評價小組評價
各班成立由班主任教師和兩位在本班任課時間達一年以上的科任教師組成的班級評價小組。班級評價小組的3位教師以學生的日常表現為依據，對學生進行綜合素質評價，各自給出五個維度的評價等級，填入記錄表中，最后根據3人給出的等級綜合出學生互評等級。
四、誠信為本
在整個綜合素質評價工作中，不論是學生自評、互評還是家長評價、班級評價小組評價，評價人員均能以學生的日常表現為依據，嚴格依據《細則》中操作方法，本著“實事求是、客觀公正，全面衡量，激勵發展，以評育人”的原則，對學生進行綜合素質評價，不以成績好壞代替一切，尤其突出了學生的特點和發展潛能。特別是學生自評和家長評價的等級，學生本人和家長都能本著誠信的原則參與評價過程，這一點比我們預計的情況還要理想。這說明學校老師的宣傳力度很到位，同時也從側面反映了家長對學校、老師的認可，愿意認真地配合學校完成此次工作。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，綜合素質評價工作需要我們的盡心、細心。好的方面我們會繼續堅持，不足之處我們會慢慢完善，爭取讓教育的功效發揮最大的作用。
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