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讓生成活動(dòng)融合在自主性游戲中的綜合工作總結(jié)
生成活動(dòng)是根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要來確定活動(dòng)的主題,并以該主題為中心加以擴(kuò)散,鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境發(fā)生有意義的互動(dòng),讓幼兒通過自己的探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。這一過程具有高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開放性。教師可以在教育活動(dòng)過程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時(shí)調(diào)整目標(biāo),并將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),激發(fā)幼兒更主動(dòng)、更自由地去參與活動(dòng)并進(jìn)行積極的探索、創(chuàng)造,以促進(jìn)能力的形成和個(gè)性的發(fā)展。通過實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)在自主性游戲中體現(xiàn)生成活動(dòng)很好地符合了它動(dòng)態(tài)性、靈活性和開放性的特點(diǎn)。因?yàn)橛螒蚴且惨环N基于個(gè)體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動(dòng),如果游戲時(shí)的內(nèi)在需要正好與生成活動(dòng)中孩子的內(nèi)在需要一致,那就能使自主性游戲與生成活動(dòng)有效結(jié)合,并成為促進(jìn)幼兒全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的一種活動(dòng)形式。
下面就簡(jiǎn)單談?wù)勗诠ぷ髦形沂侨绾螌⑸苫顒?dòng)與自主性游戲有機(jī)融合的一些做法。
一、讓自主性游戲成為生成主題活動(dòng)得以延伸的途徑。
在主題背景下,幼兒生成的點(diǎn)比較多,興趣的指向性也有所不同,那么如何挖掘這些生成活動(dòng)背后的教育價(jià)值,以滿足不同幼兒的發(fā)展需求呢,自主性游戲就是其中的重要途徑之一。在主題活動(dòng)《你快樂,我快樂》中,孩子們?cè)趦芍艿臅r(shí)間里共同認(rèn)識(shí)六一節(jié)、共同慶祝六一節(jié),兩周后隨著“六一兒童節(jié)”的腳步一步步地與孩子們走遠(yuǎn),主題活動(dòng)也即將結(jié)束。但是,孩子們對(duì)于“慶祝六一節(jié)”這一興趣仍然有增無減,特別是“小舞臺(tái)”這一游戲區(qū),“小演員”們表演的節(jié)目都是圍繞著給孩子們慶祝節(jié)日而展開的。我根據(jù)幼兒的這一興趣,發(fā)動(dòng)“加工廠”、“小舞臺(tái)”、“幼兒園”等游戲區(qū),一方面鼓勵(lì)大家裝飾幼兒園環(huán)境并制作禮物送給幼兒園小朋友,另一方面鼓勵(lì)“幼兒園老師”帶領(lǐng)小朋友進(jìn)入“小舞臺(tái)”一邊看演出一邊參與演出,共同慶!傲粌和(jié)”。即使現(xiàn)實(shí)中的“六一節(jié)”已經(jīng)過去很久,但孩子們?cè)谧灾饔螒颉⒉僮、交往中仍不斷感受著“六一?jié)”的快樂,使自主性游戲成為了《你快樂,我快樂》這一主題活動(dòng)延伸的途徑。
二、讓自主性游戲成為偶發(fā)生成活動(dòng)得以開展的途徑。
幼兒的興趣點(diǎn)是方方面面的,我們不可能把孩子的每一個(gè)興趣點(diǎn)都擴(kuò)大成為一個(gè)主題活動(dòng)。怎樣盡可能多的來滿足幼兒的興趣點(diǎn),通過組織性游戲就能很好地達(dá)成。
1、在日常生活中自然產(chǎn)生的興趣。
天氣越來越熱,夏天的腳步近了,孩子們感受到周圍氣溫的變化,紛紛說著“好熱!好熱!”課間活動(dòng)中平時(shí)較頑皮的個(gè)別男孩子也安靜地坐在了椅子上休息,不時(shí)地還發(fā)出這樣的想法“怎么能讓天氣變得不熱呢?”這一想法引來了很多有相同想法的孩子。我抓住了孩子們的這一熱點(diǎn)話題,在自主性游戲開展前,我提出疑惑:“最近天氣變得那么熱,人們都想到商店去買一些能夠使自己變涼快的東西,你們想嗎?誰能干的,愿意到加工廠制作!边@一話題引來了很多感興趣的小朋友,紛紛到加工廠制作,商店里的也緊張地進(jìn)貨?梢姡诤⒆觽?nèi)粘I钪凶匀划a(chǎn)生的興趣點(diǎn)不僅能成為幼兒自主性游戲中感興趣的游戲方式,不需要開展正規(guī)性教育活動(dòng)就能讓孩子們?cè)谧鲎觥⑼嫱妗⒄f說、看看地過程中滿足了孩子們的這方面需求。
2、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)而產(chǎn)生的興趣。
孩子們之間產(chǎn)生的興趣點(diǎn)除了在日常生活中的感受外,受社會(huì)熱點(diǎn)影響而產(chǎn)生的也很多,特別是對(duì)于快要進(jìn)入大班的幼兒來說,他們正不斷地從關(guān)注自身轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注周圍的人、事、物,聽到的、見到的都比較多。
六月中旬正是世界杯熱鬧開展的時(shí)候,孩子們受家里大人的影響,看球賽的時(shí)間變多了,特別是個(gè)別男孩子,他們喜歡上了足球,在幼兒園課間活動(dòng)中就有大部分男孩子忍不住玩起了“踢足球比賽”。大家在一個(gè)不大的空間里玩踢球安全隱患較多,為了滿足幼兒玩球的興趣,同時(shí)也能保證幼兒的安全,我在自主性游戲開展前引導(dǎo)說:“電視了最近在舉辦世界杯足球賽,我們蘋果幼兒園也在舉行世界杯,不過是拍球賽,他們歡迎大家前去觀看比賽、參與比賽!蓖ㄟ^這一方式,滿足了孩子們玩球的興趣,同時(shí)也保證了孩子們能安全地玩球。
三、讓游戲環(huán)境成為激發(fā)幼兒自主參與生成活動(dòng)的合理因素
在以往的自主性游戲中,游戲活動(dòng)的內(nèi)容與環(huán)境的布局大多是教師和幼兒共建,但在主題背景下的生成活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn),幼兒完全有能力自己創(chuàng)建游戲內(nèi)容。如在主題活動(dòng)《我們身邊的科學(xué)》中,在自主性游戲中開設(shè)了一個(gè)“玩具城”的游戲區(qū),里面的材料都是孩子認(rèn)為有科學(xué)秘密的東西,并且是從自己家里帶來的。有遙控汽車、有變型金剛、有聲控娃娃、有魔方、有萬花筒……我們的主題環(huán)境變得更加豐滿、多元。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境作用下,進(jìn)一步提升了對(duì)主題的理解,同時(shí)也積累了幼兒主動(dòng)收集信息、主動(dòng)探索的積極性和能力。
在自主性游戲中,幼兒在與材料、同伴、教師的互動(dòng)過程中,他們是自主的,他們的語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的是他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)。只要我們做個(gè)有心人,在平時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的熱點(diǎn),并將之與自主性游戲的開展相結(jié)合,相信會(huì)有更多孩子的熱點(diǎn)問題被重視,使孩子們能夠更自主、更積極、更大膽地參與在各項(xiàng)生成活動(dòng)中。
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