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高考總結(jié)會(huì)班主任工作發(fā)言稿
誰(shuí)將與我在骨頭里相遇
用我燃燒著的生命好好愛你
就象野草與露珠的親吻
紅樹林對(duì)灘涂的感恩
如同貝殼與海浪的擁抱
巖漿對(duì)大地的回歸
借用幾句詩(shī)，開始我們今天的思想之旅。也許是昨天，我們剛剛當(dāng)班主任的時(shí)候，幾許青澀，幾多遺憾，幾多的誤打誤撞，幾多成功的喜悅，幾多失敗的懊惱……我們跌跌撞撞，一路逶迤走來(lái)。
在我們前面，蜿蜒著無(wú)數(shù)的腳印�；蛏罨驕\，或疏或密。有的腳印，顯現(xiàn)著主人的堅(jiān)定，有的則有著猶疑；有的一路前行，有的則是回頭再來(lái)。默默地參研，悉心地選擇。前人的智慧，我們承襲；前人的教訓(xùn)，我們吸取。
這是智慧的顯現(xiàn)。
談話拉近了教師與學(xué)生的距離。作為個(gè)體，學(xué)生體嘗到了關(guān)心和尊重。于是，他們用心來(lái)回報(bào)自己的老師。深入學(xué)生心靈，總結(jié)學(xué)生心理特點(diǎn)，實(shí)踐我們?cè)趯W(xué)堂上學(xué)來(lái)的心理學(xué)知識(shí)。在實(shí)踐中，我們20xx屆的班主任，融入了自己的熱情，凝成了超人的智慧。
用數(shù)字說(shuō)話。我們上屆高三的老師們，在激情昂揚(yáng)的奮斗中，始終保持冷靜的頭腦。學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)微妙的情緒，班級(jí)的一點(diǎn)點(diǎn)變化，都被我們勤于觀察、善于分析的班主任們捕捉到了。那看似冷漠的數(shù)字背后，是他們對(duì)工作的付出，是我們對(duì)學(xué)生的愛心的呈現(xiàn)，更是他們智慧的閃光。
這是情感的燃燒。我們愛學(xué)生，有我們愛的方式。20xx屆的班主任們，把自己對(duì)學(xué)生的愛，滲透在嚴(yán)格的管理中。“嚴(yán)師出高徒”。嚴(yán)是愛，寛是害。有人認(rèn)為我們是青松上厚厚的積雪，壓得學(xué)生低垂了頭，但正是這雪的力量，讓學(xué)生有了一顆踏實(shí)沉靜的心去學(xué)習(xí)。有時(shí)我們的批評(píng)會(huì)像暴風(fēng)雨，但是，正是雨的力量，讓學(xué)生放棄幻想，正視現(xiàn)實(shí)，重新?lián)P帆起航。有時(shí)我們會(huì)顯得不近情理，冷若冰霜，但是，誰(shuí)知道冰霜的心痛與不忍呢？正是我們冰霜一樣的愛，使學(xué)生像小白楊一樣直沖云天，而不是旁逸斜出，健康成長(zhǎng)，順利成才。
林林總總。高三的老師，特別是高三的班主任，意味著更多的付出，意味著更高的水平，也意味著擁有更加幸福的成就感。上屆高三的班主任們，向你們致敬。
踏著你們的腳步，我們一路走來(lái)。
今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？獵獵西風(fēng)里，我們20xx屆高三的班主任，將你們閃閃發(fā)光的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)加入我們自己的思考。這樣，我們就超越了自己，以更大的熱情，更高的水平，來(lái)完成這一年的使命。誰(shuí)將書寫歷史，誰(shuí)將往事記憶，誰(shuí)將在未來(lái)閃光？是，20xx屆的班主任。
畢淑敏說(shuō)：有一顆大心，才盛得下喜怒，輸?shù)贸隽α俊Ｓ谑�，宜選月冷風(fēng)清竹木蕭蕭之處，為自己的精神修建三間小屋。
第一間，盛著我們的愛和恨。
第二間，盛放我們的事業(yè)。
第三間，安放我們的自身。
那么，我們20xx屆的班主任，也給自己修建了三間小屋。
一間，我們盛滿了前人的智慧。
一間，我們放入了自己的理想。
一間，也安放我們的自身吧。
創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境。首先是學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。高三了，理想與現(xiàn)實(shí)的交替，顯得尤為清晰。為了理想，我們的學(xué)生在奮斗。他們懂得了珍惜時(shí)間，他們懂得了自身的責(zé)任。但是，雛鷹的翅膀畢竟稚嫩。他們需要我們的鼓勵(lì)，他們需要我們的指導(dǎo)。我們要幫助他們成功。各班拉出條幅，寫上我們的班訓(xùn)，寫上我們的目標(biāo)，使我們的心，能夠激蕩在一起，跳躍在一起。每天上課前，呼一下我們的口號(hào)，堅(jiān)定我們的信念。其次是心理環(huán)境的維護(hù)。保護(hù)學(xué)生心理健康，磨礪學(xué)生意志，讓他們懂得感恩和回報(bào)。我們幫學(xué)生塑造的人格，應(yīng)該是高尚的，健康的。跟每個(gè)學(xué)生談?wù)勗挵伞Ｗ呷雽W(xué)生心靈，就像登上月球，走遍那些溝溝坎坎，熟悉每一處山，每一處平原。
設(shè)定一個(gè)底線。多少名可以上一本，多少名可以上二本？學(xué)生很想知道答案，這樣，就可以設(shè)定自己的底線。如果讓學(xué)生說(shuō)將來(lái)考哪所大學(xué)，也許十個(gè)有七八個(gè)說(shuō)不上來(lái)。但是，你要上一本還是二本，學(xué)生還是可以說(shuō)一說(shuō)的。拿到去年實(shí)驗(yàn)班的數(shù)據(jù)，結(jié)合今年學(xué)生特點(diǎn)，我給學(xué)生定的底線是一本前五十，二本前二百。這樣才比較有把握。每次考試后，二百名之后的學(xué)生要給我一個(gè)說(shuō)法，也要給自己將來(lái)的學(xué)習(xí)一個(gè)辦法，一個(gè)規(guī)劃。要讓學(xué)生知道，越過(guò)底線，可能就會(huì)給自己理想的實(shí)現(xiàn)增加危險(xiǎn)。
培養(yǎng)一個(gè)狀元。一個(gè)學(xué)生具備奪得狀元的實(shí)力，但決不能說(shuō)他就是狀元。在高考考場(chǎng)上，不會(huì)爆冷門，沒(méi)有意外的狀元。凡是奪得狀元的都具備狀元的實(shí)力。具備狀元實(shí)力的學(xué)生而未奪得狀元才是意外。作為班主任，要想使自已的學(xué)生真正成為狀元，避免出現(xiàn)狀元的意外，就要象教練員指揮比賽一樣，作精心指導(dǎo)。一是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。好學(xué)生好幾個(gè)，誰(shuí)是狀元，誰(shuí)就可以得到更多的東西。“天之道損不足而奉有余，人之道損不足而奉有余�！本褪沁@個(gè)道理。尖子生爭(zhēng)起來(lái)了，也帶動(dòng)其他的學(xué)生，班上的整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍就有了。二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)。關(guān)注這些學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的問(wèn)題，教師也要防微杜漸、未雨綢繆，以期學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。三是加強(qiáng)考生心理調(diào)適。尖子生考前心理調(diào)適主要是讓他們有強(qiáng)烈的參戰(zhàn)欲，堅(jiān)定的自信心和壓倒一切的氣概。跳高教練往往會(huì)對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)員說(shuō)，跳過(guò)前面那根橫桿，你就是世界冠軍。作為班主任考前也應(yīng)對(duì)尖子生說(shuō)，拿下你會(huì)做的題，你就是狀元。去吧，狀元在向你招手。
話說(shuō)有位老板事業(yè)很成功，賺了很多錢，但總感覺不快樂(lè)，于是就去問(wèn)一位禪師，禪師說(shuō)因?yàn)槟氵�沒(méi)有學(xué)會(huì)付出和奉獻(xiàn)，如果你每天想辦法做一件好事，就會(huì)體驗(yàn)到快樂(lè)。有一天他開著奔馳車在馬路上跑，突然發(fā)現(xiàn)前面有一輛手扶拖拉機(jī)停在路邊發(fā)出求救信號(hào)，原來(lái)是這輛拖拉機(jī)拋錨壞掉了，于是他很好心的停下車，問(wèn)是否需要幫忙，手扶拖拉機(jī)請(qǐng)他幫忙拉到修理部修理一下，這位老板拿出繩子，把拖拉機(jī)的頭跟奔馳車的尾連在一起，手扶拖拉機(jī)還謙虛的說(shuō)：我性能不好，你要慢慢的拖哦。剛開始，他慢慢的拖著拖拉機(jī)前進(jìn)。突然之間，前面飛過(guò)一輛寶馬，里面坐著紅衣少女飚過(guò)去了，奔馳車生氣了：小樣兒，你敢跟我飚車！于是油門一下子就踩下去了，這下警察可嚇壞了，一看馬路上有三輛車在飚車，一輛是寶馬車，一輛是奔馳車，還有一輛是——手扶拖拉機(jī)！那么請(qǐng)問(wèn)，誰(shuí)是學(xué)生的奔馳車？那就是他們的老師，是我們。我們可以做風(fēng)，吹動(dòng)他們的風(fēng)帆，幫他們到達(dá)成功的彼岸。
誰(shuí)將與我在骨頭里相遇
是我們的學(xué)生
用我燃燒著的生命好好愛你
因?yàn)槲沂悄愕陌嘀魅?/p>
就象野草與露珠的親吻
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