語文活動課總結

語文活動課總結

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以使我們更有效率，因此，讓我們寫一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢？下面是小編收集整理的語文活動課總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文活動課總結1

　　在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。

　　學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。

　　要實現學生在教學過程中的主體作用，必須讓他們從事主動經歷和探索發現的活動。

　　1.從語言問題開始，激發學生主動學習的動機。2.強化自我意識，發展主動學習的態度。在這樣的活動中，學生逐漸地形成主動學習的心理傾向。

　　具體要求：(l)活動前自找資料、自我準備;(2)活動中自我表現、自我發揮;(3)活動后自我總結、自我評價。3.采用交流方式，激勵主動開拓的精神。主體性具體體現在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好;2學生在語文活動中經過教師適當的指導，自我決定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。③活動結束后，學生自我評價活動質量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。

　　總之，語文活動課程為學生的發展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"，使學生享受做學習主人的權利和歡樂。主體性具體體現在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好;2學生在語文活動中經過教師適當的指導，自我決定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。③活動結束后，學生自我評價活動質量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。總

　　之，語文活動課程為學生的發展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的'雙手來做"(郭沫若語)，使學生享受做學習主人的權利和歡樂。

　　2.具體活動形式

　　(l)語文競賽式

　　有計劃地、適當地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有促進作用。競賽可在不同范圍進行，競賽形式可模仿電視綜藝節目的布局，全體學生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍幾隊，或是戴上動物頭飾，組成幾個大家族，進行對抗賽。例如：識字賽、寫字賽、限時間說成語賽、即興發言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。

　　語文競賽活動不提倡淘汰制，面向大多數學生，使大多數學生在競賽中都能取得好成績，從而體驗成功感，激發學好語文的動力。

　　(3)語文游戲式

　　語文游戲的特點是趣味性強，簡單易行，深受小學生尤其是低中年級學生的喜愛�；顒訒r，學生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動態組合中，開展語文接力游戲、找朋友游戲、開火車游戲、摘蘋果游戲、大轉盤游戲、猜詞游戲、語文拼板游戲、語文智力游戲等。

　　(4)語文情境式

　　創設活動情境，設計一個特定的氛圍，使學生浸于角色的體驗之中。例如，一位教師在設計《周，我們懷念您》的活動課時，黑板上張貼周的肖像，蒼松翠柏環繞著，學生凝望相片，動情地誦讀課文《一張珍貴的照片》中描寫周外貌的句子。接著讓學生憑借詩歌《周，您在哪里》，聲情并茂地追憶周的足跡。

　　于是，"小桂花"來了，"清潔工人來了"，站崗的"小郭"來了，青年工人"劉秀新"來了，……他們紛紛緬懷周的豐功偉績，一同在《十里長街送》。這種情境式的活動，加深了對周品格的感受、激發了學生對周的熱愛之情。

語文活動課總結2

　　學校十分重視培養和提高學生的綜合素質，堅持開展豐富多彩的第二課堂活動，積極推進素質教育。第二課堂活動為同學們展現自我、提高自我和實現自我提供更加廣闊的空間。本學期，通過豐富的第二課堂活動，使得校園文化氣氛日益活躍、素質教育取得了更為顯著的成效。

　　本學期活動課從本班實際條件出發，注意學生和學科的特點，要充分考慮每個活動應達到的目的，使這些活動真正成為教學中不可缺少的組成部分。生活實踐是知識的源泉。語文活動課應加強課內外的溝通，注重學用結合，突出語言學習的實踐性。設計活動課要著眼一個“活”字，貫穿一個“趣”字，突出一個“動”字，體現一個“巧”字。

　　一、活動的目的明確

　　活動課是以學生親身實踐為主的體驗性學習活動，要使學生真正在實踐中學習和運用知識，發現和解決問題，在設計活動課組織形式時，應注意靈活多樣，真正做到讓學生有選擇的余地。

　　本學期初，根據我班學生的實際情況，把“第二課堂活動”定為周一“古詩文配畫”.周二“日記、快速作文指導”周三“朗讀、背誦佳段名篇”周四“交流一周收集的`資料設計語文報”，讓班級每一位同學都積極參與到活動中。

　　二、活動的內容豐富

　　結合本學期的教材內容特點，以及每周的六節課特組織了以下內容的活動課�！肮旁娢呐洚嫛�、“朗讀背誦佳段名篇”、“交流一周收集的資料”等鞏固學生的舊知外，拓展學生的視野，提高學習語文的興趣。

　　1、設計“古詩配畫”符合孩子心理及孩子能力的活動，培養孩子良好的讀寫及想能力。

　　2、“背誦佳段名篇名言警句”培養學生積累語言和在語文實踐中綜合運用語言的能力。

　　3、通過快速作文，豐富學生的知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立讀寫能力習作能力。

　　4、“交流一周收集的資設計語文報”倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力。

　　5、讓學生受到科學思維方法的訓練，鍛煉觀察、記憶、想象、思維的能力。

　　三、活動的方式靈活

　　教師是主導，學生是主體，充分發揮學生的主動性，自我組織，自我學習。課內、課外相結合，豐富學生的語文生活。利用語文綜合合性學習這個平臺，有效地將活動資源導入到語文活動課。

　　我們在“古詩文配畫”.“日記、作文指導”“朗讀、背誦佳段名篇”“交流一周收集的資料設計語文報”等活動中，我們在“展現自我的第二課堂活動中”可以說人才輩。

　　四、活動中人人有收獲

　　通過一個學期的活動，我班在活動課中的人人都有作品展示。“古詩文配畫”每人13-15幅作品；“日記、作文”14-15篇；“朗讀、背誦佳段名篇”、有感情的朗讀自己喜歡的課文佳段，背誦佳段名篇不少于10篇段；“交流一周收集的資料設計語文報”加強口語交際的能力和語文實踐能力，每人設計語文報不少于6份�；顒又型癸@出有想象力豐富的汪禹含，有古詩文配畫能手蔣金鳳，有手抄報制作精美的劉東升、祿琴。有誦讀文章感情豐富的王林、楊旭等。

　　五、不足及今后努力的方向

　　雖然在第二課堂活動中每一個學生都有所得，但我也發現了一些不足的地方。比如：由于學生學習基礎的差異，導致語文簡單的內容時基礎較好的學生覺得太簡單；教學較難的內容時基礎較差的學生會覺得無從入手。又如：一些學生在遇到困難的時候不能自己努力克服困難，過份依賴老師的講解。針對這些問題，我將在以后的活動中繼續思考，尋求一些更有效、更符合學生實際的教學方法，使學生能更主動的學習，取得更大的進步。

　　總之，在本學期的第二課堂開展中，使班級活動小組內20名學生在語文基礎知識、基本技能、綜合實踐能力方面等都有一個大的提高并在各個方面都能得到良好的發展。我不僅讓學生取得進步，同時自己也獲得了許多教學的經驗。我要在今后的活動中繼續努力，爭取獲得更大的進步和收獲！

語文活動課總結3

　　為切實解決我校教師課堂教學中存在的低效和無效問題，圍繞“聚焦課堂，有效教學”這一主題，按照教育局關于《金鳳區有效課堂教學研究與展示活動實施方案》的要求，認真開展組織，通過小專題研究，實施工作。以有效教學推進活動為載體，按照“更新教育觀念、深化課程改革、完善教學規范、聚焦課堂教學、鍛造優良隊伍、提高教學質量”的總體思路，深入探索有效教學的策略、方法和途徑，努力實現“有效教學”這一基本目標，以課堂教學效益為中心，實現質量提高方式的根本轉變，提高我校課堂教學質量，促進學生全面發展。 現就活動的開展情況進行一下總結：

　　一、組織形式嚴謹，領導全程參與。

　　課堂有效教學是課堂教學的生命線，對課堂教學起著至關重要的作用，根據有《效教學研究與展示活動實施方案》的解決課堂無效或低效的問題，我校積極組織和開展本次活動，本次活動是本著有效教學和如何解決課堂無效或低效的問題開展的，這對我們教師來說是一次提高自己和改進自己課堂教學的絕好機會。

　　活動初，根據我校的實際情況，教研員王老師和校長在動員大會上就我校的課堂有效教學提出了新的要求和新的目標，從中我們也感覺到了本次活動的必要性和緊迫性。

　　二、發現問題，解決問題

　　1、全面開展階段。我組以開展小專題研究為中心。首先、我組與學校領導小組對語文組每一位教師的課堂教學情況圍繞“課堂教學有效性”這一主題，進行聽課摸底，查找大家普遍存在的共性問題和個性問題，初步確立小專題，每個教師根據設定的小專題再講一堂公開課，解決課堂教學中存在的一到兩個低效行為。學校的課堂教學進行了聽、評，并結合以往發現的問題做了認真的分析，基本找到了課堂教學低效或無效的根源，大致有如下幾個方面問題：一是課前準備不充分。教師在課前進行教學設計時沒有認真研讀課程標準，沒有對學生進行有效的分析和研究，沒有對教材進行深入細致的研究和挖掘，青年教師對教材理解不到位；二是教研組在教研活動中沒有形成合力不夠，集體備課計劃式的少，針對性不夠突出，對一些教學中的難題充分的研究不夠深刻，形不成解決難題或困惑的策略；三是課堂教學實踐與課前設計嚴重脫節，“教學設計是給領導檢查用的”的思想彌漫在部分教師群體中。

　　以曹校長為代表的學校評價領導小組對各教研組根據小專題的預設效果結合課堂教學實際效果進行診斷、評價和研究。會同各評價員認真分析、評價了各授課教師的課堂教學情況，細致入微地指出了教師普遍存在的共性問題：引課、課后小結、板書中的低效現象。個性問題：教師授課中評價語不到位、專業用語不規范，師生互動、教師設問、小組合作中存在低效現象，同時分析了問題產生的原因，為每一位老師提出了具體的改進建議，并根據教務處的安排布置了下一階段的`研究工作。對于出現的問題，大家群策群力，對各個教學環節逐一修改，為下一階段的再研究工作做好了準備。

　　2、發現問題再研究階段。在第一階段工作的基礎上，進行第二輪研究。我教研組根據第一階段發現的共性與個性問題為教師確定改進方案，進行新一輪小專題研究；以解決第一階段出現的問題為研究目標，組織教師進行再診斷再評價和再研究。第二階段，首先進行了學校內現場展示。由學�；顒宇I導小組安排組織各學科教師進行研究展示活動。我組確定以《課堂中的師生互動低效》為小專題研究形式開展，我們語文組的全體老師坐在一起進行商討、研究，我們認為課堂教學中師生互動環節的低效主要表現在三個方面:

　�。�1）.互動實質的失真

　　互動實質的失真就是指互動徒有形式而無實質內涵。在當下語文課堂中,教師面無表情,語氣生硬,缺乏親和力。在這樣的氛圍中,雖然有互動和對話,但課堂氣氛死氣沉沉,很難完成師生間的有效互動�；蛘�,語文課堂互動又走向了“為互動而互動”的形式主義,與互動的本質背

　　離。比較典型的是程式化。程式化的師生互動是經過教師特殊“包裝”過的,或者是在教師一定“控制”下的師生互動。這樣,表面看來是師生在互動,實質還是教師的話語霸權在控制,或者說教師在預設的框架內無法解放。

　�。�2）互動方法的缺位

　　一問一答和生生討論的運用成了語文課堂上互動方式的主角,但流于“形式化”或“程式化”就反映出教師在運用互動方法上的意識缺位,成了課堂互動中的隱形“殺手”。就拿討論法來說:楊老師在第一次教學《女媧補天》找石頭部分時采用討論法,說:“女媧尋找五彩石的過程你有怎樣的體會?”學生回答很多,如體會到了女媧甘于奉獻、有愛心、救被困的人們等。學生為了顯示自己的獨特視角,教師為了尊重多元理解,最后互動結果脫離文本,莫衷一是。如此討論活動不僅耗時、低效,拖散了嚴謹的課堂結構,而且養成了部分同學在熱鬧中偷閑的習慣。由于學生獨立思考的時間不到位,討論的成員之間分工及要求不到位,問題的設計不到位,這樣的討論形同虛設,使有價值的互動內容失去意義。

　�。�3）互動評價標準的缺失

　　語文課程標準和新教材的實施,課堂教學任務由“雙基”變為“三個維度”,就是要在“雙基”的基礎上使學生具有思考問題、解決問題的能力,具有初步的創新精神和實踐能力,在情感態度方面得到充分的發展。但是,在針對小學語文課堂師生互動的評價中也常常暴露出評價方式的不合理、沒有做到評價的恰如其分。例如教師在課堂上對自己喜愛的學生的評價一般是積極的、肯定的;對自己不喜愛的學生的評價一般是消極的、否定的,這樣往往會使學生在心理上產生一定的負面影響。

　　根據上述所暴露的問題，在第二輪的聽課中，我們帶著這些問題，深入課堂，查找與解決，通過教研員王老師的細心指導和老師們的不懈努力，我們認為要解決課堂中師生互動環節中的低效問題必須從以下幾個方面入手：

　　（1）.更新師生理念,更換互動意識

　　為了在語文課堂教學中構建有效的師生互動,教師首先應轉換其角色。在教學過程中,要始終體現學生的主體地位,充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環境的創造者,交流機會的提供者,師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者。因為教師對學生作用的影響,只有通過學生主體的積極參與和反應才能產生積極作用。我們教師要樹立起“一切為了學生”的觀念,尊重學生,全方位地為學生的發展服務。通過教師的“教”來喚起學生的“學”,突出學生在學習中的主體地位。

　　（2）.重視師生之間的情感交流是構建互動式教學的重要保證

　　“親其師,信其道”,教師把對學生的關愛化為一個溫柔的眼神,一個會意的微笑,一句暖心的話語,一個贊許的姿態,一個體貼入圍的動作,都會使學生感到教師的關心賞識,心理上會產生一種說不出的愉悅與滿足,這就無疑能促進他們積極上進,從而激發他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信。反之師生之間的關系緊張,學生會由厭惡教師進而厭惡學習,即使是難度不大或者很有趣味的教學內容,也不能引起他們的興趣。

　　因此,在語文課堂教學中, 我們應特別注重培養學生的情感,這樣,教師就很容易和學生進行心靈上的溝通,產生一種自然的情感交流,那么學生對語言的學習興趣便會自然而然地提高。

　　（3）.關注后進學生,是構建師生互動的必要條件

　　在目前的教學模式中,大多數班級并不是小班教學,因此班級的人數比較多,教師由于忙于教學,一般只關注那些思維活躍,性格較外向的學生或學習成績較好的學生,而對那些不善言談,學習比較落后的學生則關注較少,這個問題會嚴重影響我們課堂教學中的互動效果。因此,我們應該對性格內向,不善表達的學生,付出更多的關愛和鼓勵,課堂上多給他們提問、發言的機會,提高他們的語言表達能力,對個別實在難以表達的學生,可以適當降低要求,讓他們從最簡單的語句說起,由易到難。

　　三、展示成果

　　第三階段，我們根據實際情況和學校教務處的統一安排在本校舉行了第三階段集體備課

　　與展示交流活動。確定了以教研組長為核心的備課小組，以三年級語文《女媧補天》為集體備課對象，楊華老師為主備，先由授課教師根據小專題談教學實踐與教學設計吻合之處和不吻合之處，反思出吻合和不吻合的成因，找出不足及今后如何改進；備課組的教師根據小專題對照教學設計并結合自身的研究方面找出實踐與設計相同和不同的環節，分析成因，找到解決小專題的策略，取得了一定效果。

　　四、通過本次活動取得的經驗：1、我們認為在以后應該不斷創新和改變原有模式促進教師參與的積極性。繼續加大校本培訓的力度，提高教師的課堂教學水平，把課堂作為提高教學質量的主渠道，組織好各個教學環節，通過不斷的實踐、不斷的磨練，整體提高長龍小學的教學質量。進一步向抓管理、重精細、強素質、創特色這一工作目標邁進。在閱讀文章的理解上,只要他們說得與答案接近,都及時地給予肯定和表揚,使他們感到成功的喜悅,從而產生上進的動力。2、通過本次活動，使我校教研組和教師對小專題研究的基本方法------課堂教學小專題研究有所理解：一是對照教學設計看教學實踐存在的問題。二是從教學實踐的亮點反思教學設計的缺陷。三是在研究中找到解決低效和無效問題的一般規律，針對不同教師的教學特點、個性、創造力進行修正，使一般規律變成不同教師的個性化規律，使教師在遇到同一問題時都有適合自身的有效的解決辦法。

　　五、存在的問題和今后努力的方向。

　　通過活動的開展也反應出一些問題：

　　1、個別教師不能端正態度，參加活動不踴躍，不能虛心向他人學習。

　　2、個別教師不能學習和運用新的教學理念來充實課堂教學提高教學效率。

　　3、個別教師不能為學生營造良好的課堂學習氛圍，課堂氣氛不活躍，調動不起學生學習的積極性。

　　今后的努力方向：本教研組將以這次活動為契機推廣“預防在先、認真落實、反思研究、找出策略”實現有效課堂的策略，在今后教師的教學中充分運用這一策略，使本課題的研究落到實處。具體的作法就是在聽課前，第一要看看教師的教學設計是否合理，特別是青年教師的教學設計；第二就是聽課時要用教師的教學設計對照教師的教學行為；第三是課后與教師一同研討這節課理論與實踐的吻合度，需要完善的地方；第四是經過充分的研究和分析與教師找到好的教學策略。這樣就可以避免無效或低效的行為盡量少的出現在課堂上，從而基本保證每一堂課的教學質量。

語文活動課總結4

　　語文活動課, 老師要巧妙地把自己置于幕后, 把學生推到臺前,讓學生主動參與、 主動思考、 主動實踐, 把課堂真正地還給學生, 使學生在活動過程中深化所學語文知識, 提高語文能力, 增強才干。

　　一、 活動氛圍要和諧

　　老師作為課堂教學的主控者,要善于創設一種寬松的氛圍, 解除學生的緊張的心理。在上活動課時, 我總是把自己作為普通的一員置身于學生主體中,與學生打成一片。在分組時, 讓每個小組都留一個空位, 這是老師的座位。學生開始討論, 老師可以隨意地坐下, 用一兩句幽默的話冰釋學生心中對老師筑起的堤防, 讓他們覺得老師離自己很近, 仿佛一位大朋友,這樣活動起來就能無所顧忌, 暢所欲言了。在學生中有了自己的一席之地, 老師要觀察每個小組的動態, 適時把握學生間互相傳遞的信息調控整個教學過程。在這種和諧的氛圍中, 學生才能以積極的態度投身于活動之中。

　　二、 活動內容要廣泛

　　語文活動課的內容有很大的自由度, 可以是與語文知識有關的, 也可以涉及各種邊緣性、交叉性的知識, 即使剛從電腦網絡上搜集來的最新的'知識信息, 也可以納入語文活動課的范疇�？傊�, 語文活動課的內容要豐富多彩。例如: 我發現近來大街上蝦很多, 有小白蝦、 對蝦、 竹節蝦、 龍蝦等, 我就各選了兩三個分別養在杯子里, 帶到教室里給學生上了堂生動有趣的觀察活動課—— —《爭做蝦專家》 。首先引導學生啟動各種感官,對幾種不同的蝦進行全面、 仔細、深入的觀察、 研究, 找出它們的外形、 顏色各有什么不同, 然后讓學生把手伸進杯子去觸摸蝦背論文格式的粗糙程度, 感覺抓蝦時蝦的反彈程度有什么不同, 甚至鼓勵膽子大點的、 勇敢點的學生故意讓蝦的鉗子鉗自己的手指(蝦的鉗子小, 不會傷到手)感受一下誰的鉗子大等等。 通過親身實踐, 學生頭腦中的形象就會更生動、 具體, 思路也豁然開朗。而且, 這種愉快的情緒體驗可激發學生急于用語言表達的欲望, 會爭先恐后地運用課外接觸到的詞語來描述各種蝦的形、 色、力等。這既開拓了他們的視野, 又提高了他們的觀察能力和語言表達能力。

　　三、 活動形式要多樣

　　由于兒童興趣廣泛、 好奇心強、 求知欲旺盛, 教師應采取多種新穎的活動形式, 讓兒童的學習器官全方位開放: 開放其腦讓其自由思考, 開放其口讓其自由發表, 開放其手讓其自由操作, 這樣, 才能滿足他們的需求, 保持他們的興趣, 發展他們的個性。我常常采用以下活動方式:1.競賽。歇后語對抗賽、 成語接龍賽、 編故事比賽、朗讀比賽、 猜謎語比賽、 演講比賽、讀詩繪畫比賽等形式都可以激發學生的好勝心。當這種方式與兒童的集體榮譽感融為一體時, 就很快由個體的外部動力轉化為個體的內部動力, 在潛移默化中增強學生的求知欲。2.嘗試。這其實是一項很好的創新活動。我在學生進行了有鋪墊作用的訓練之后, 尋找出一般的規律, 然后讓學生自己嘗試練習。在順應了學生喜歡表現自我的心理發展特點上提高創造的能力, 如指導學生嘗試編兒歌、 猜謎語、 編手抄報、編課本劇等。學生在嘗試過程中體會到了成功的樂趣。3.表演。 學生天性好動, 喜愛表演。 我有時將約定俗成的成語讓學生演出生動的情節, 有時將課文內容編成課本劇, 讓學生表演等。這樣, 盡可能地為每論文格式個學生提供聽、 說、 讀、 寫、 演、 制作等實踐機會, 不僅能激發學生學習興趣, 培養學生個性, 更重要的是使學生在身臨其境的表演中感受、 理解和掌握了知識, 提高了語文能力。4.游戲。我常把活動課的內容融入游戲之中, 或者在活動課中穿插各種各樣的游戲, 誘發學生以飽滿的熱情置身于活動中, 在玩中學。

　　四、 活動時間要充分

　由于學習是學生內心的感受過程, 學生每解決一個有思考價值的問題或完成一個活動過程都要經過一個較為復雜的思維過程才能完成。只有時間充裕, 學生對問題的思考才會深入, 才能抓住要領, 才能出色完成活動的每一個細小的環節, 達到預期的目標。因此, 每次活動課, 我向學生開放時間, 不以40分鐘為限, 我竭力讓每個學生都擁有一片自己的思維空間, 靜靜思考,體驗每一個活動細節, 推敲每一個活動步驟。這樣, 把課堂真正地還給學生, 讓學生在充分的活動中感受到活動的樂趣, 從而獲取知識。

語文活動課總結5

　　20xx年是本課題的開題階段，在總課題組的指導下，我根據本班同學的學生特點，把課題研究和課堂教學緊密相連，并進行了循序漸進的研究和實踐，在研究中有了許多收獲，同時也有些許困惑，現將這一年的工作總結如下：

　　一、20xx年做的教研工作：

　　1、積極探索適合本班同學的學習方法，我在授課內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計等各方面都做了精心的安排。如:在《馬的研究》綜合學習活動課中，這些方法就得到了很好的體現。首先這節課課前要求學生查資料，這就充分體現了自主的學習方式；而課上同學們又把自己組找到的材料和小組同學交流探討，又充分體現了合作的精神。

　　2、教無定法，貴在得法。根據具體課堂情境選擇適合學生的學習方法。比如在教授《海底世界》綜合學習活動一課時，我與微機老師溝通，利用網絡讓孩子們查找資料，然后自己整合信息，取得了很好的教學效果。同時，要發揮小組長的作用，孩子們在活動中明確了自己的任務，并很好的和人交流。

　　3、及時給自己“充電”，掌握教育科研最新動態。在本年度里，我積極參加教育教學的培訓與學習，在學習中不斷充實自己。閱讀有關教學的書籍，從中也汲取了許多名人智士的優良教學方法。在教學中，不斷總結出適合本班同學的教學方法，做到有的放矢。

　　二、下一階段的打算：

　　1、繼續深入研究本課題，找尋適合學生的方法。

　　2、教師要做好過程性材料的積累，在研究中不斷對比，不斷學習、不斷更新。

　　3、在實踐中總結，梳理，創作出經驗論文。

　　三、一年來取得的'成就和不足：

　　1、這一年來，通過研究，我們班同學取得了很大的進步，同學們知道了分享合作的樂趣，都樂于積極探索，學習興趣更濃了。有的同學不知通過什么途徑查資料，還有的同學不知如何整合信息，變成自己的知識，現在也都掌握了很好的學習方法。我也通過研究，寫出了幾篇論文，并發表到各級刊物上。

　　2、不足：有個別同學不會與人交流，還有的查資料不認真，還有的在學習過程中不會發現問題和解決問題。

　　總之，我們要在實踐中不斷去發現摸索適合孩子們身心發展的教學方法，把語文綜合學習活動課上的有滋有味。

語文活動課總結6

　　由于諸多因素的影響，中學生始終普遍存在著對語文課不感興趣的現象，這就在很大程度上影響了中學語文教學質量的提高。初中學生情感豐富，自我意識明顯增強；思維認識由感性認識逐漸過渡到理性認識，求知欲明顯增強；學習目的逐漸明確，學習內驅力明顯增強。根據初中學生這一特點，要激起學生學習語文的興趣，就必須使語文教學具有形式的多樣靈活性、內容的趣味性、價值的可觀性。為此，我們在初中開展語文活動課，讓學生積極主動地參與活動，在很大程度上激發了學生學習語文的興趣。

　　1． 形式的多樣靈活性激起了學生學習語文的興趣。

　　初中學生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動。他們不像高中學生能以理智的眼光去觀察分析問題，也不像高中學生能對深奧的問題作持久的深入的鉆研。根據這一特點，我們把一些單調的枯燥的知識傳授化為有趣的靈活的活動課，在集知識和娛樂性的活動中接受知識，化單調為靈活，化枯燥為有趣，化深奧為淺易，在一系列的活動中增長知識，形成能力。如學習修改病句時，往常我們向學生傳授語病的種類，修改的方法，教師如數家珍，講得頭頭是道，龍飛鳳舞；學生卻聽得如墜五里煙云，懵懵懂懂，甚至昏昏欲睡，收效甚微。但在語病會診的活動課中，我們組織學生分成四組，構成活動主體，每組選出主診大夫１人，其余為助診醫生和護士，另外，由語文科代表或任課老師擔任監督評判。四小組以各種形式競賽，有小組必診、小組搶診、小組聯合會診等形式，看哪一組同學診得準，斷得快，療效高。在整個活動過程中，各小組表現出極大的興趣，積極主動地參與，助診醫生和護士密切配合主診大夫，為主診大夫做好一切準備工作。一節課下來，共學習了八種類型的語病，學生不但掌握了辨析語病的方法，還掌握了修改病句的方法。經過檢查反饋，學生在修改病句這方面的達標率頗高。另外，我們把活動課的靈活性引向課堂，使課堂活動形式多樣靈活，活動效果大為提高，激發了學生自主參與學習的興趣。如人教版初中第三冊第三單元是讀報單元，我們將它設計成活動課的形式，利用課堂時間，帶學生到圖書館閱覽室去瀏覽、閱讀報紙，去比較感受辦報宗旨與報紙內容的關系，去認識報紙的`版面組合，認識報紙的版面、設計、文字、美術的搭配美。通過這一活動，學生對報紙的認識比往常更多了，也更理性了。然后組織學生組織小小編輯部，自己學習辦報，讓學生進行征集文稿、修改文稿、版面設計、題圖插圖、刊頭設計、書寫等工作，在實踐中親嘗辦報的辛苦和樂趣。當第一期手抄報出版時，學生歡呼雀躍，異常興奮，他們互相交換著欣賞、品評。如今，這一活動一直在進行，學生辦報的激情有增無減，手抄報的質量越來越高。有的學校在省級手抄報比賽中得獎。從辦手抄報這一活動中，我們深深地感受到，學生并不是真的對語文不感興趣，而是我們還沒有真正地激發起學生的學習語文的興趣。只要我們的教學改變單調枯燥的形式，代之以靈活多樣、活潑有趣、符合中學生心理特點的形式，學生學習語文的興趣之火就會被點燃起來。

　　２．以知識的趣味性吸引學生，激發學生的興趣。

　　于漪老師在談到怎樣激發學生學習的興趣時曾說過：利用知識本身的力量，激發他們對知識的渴望。知識本身的力量是無窮的，也是多方面的，其中，知識的趣味性是其力量之一。知識有否趣味是決定學生能否產生興趣的一個重要因素，特別是對初中學生。初中語文活動課設計的知識，除了科學性外，最具有特色的是它的趣味性。如謎語大廈，猜謎是學生非常喜歡的一項活動，也是社會生活中常有的一種文藝活動，但在我們課堂教學里卻沒有，這不能不說是一種遺憾。我們開展活動課，把猜謎活動引進課堂，深深地吸引了全班同學，極大限度地激起了他們對語文學習的興趣。筆者曾聽過一節謎語競猜的活動課，發現全班同學踴躍競猜，課堂氣氛非常濃烈，以至下課鈴響了之后，學生還欲罷不能。課后，授課老師對筆者說：在這節課里，平時極少發言的同學也積極參與。學生通過猜謎活動，認識到自己在語文學習方面存在的問題，從而推動學生加強對語文的學習。如一個學生在猜有口難言這一謎語時，想來想去想不出來，當同學提醒他，為他指出時，他若有所悟地說：看來我要認真學習語文才行，不然真的有口難言了。

　　３．知識與生活的密切相關激起了學生求知的欲望。

　　心理學告訴我們，初中學生已具有較強的分辨是非的能力，對事物的價值具有一定的判斷能力，學習動機容易隨著事物價值的判斷而轉移，容易把自我提高的動機放在認為有價值的事物上，而對認為沒有什么價值的事物則會降低動機。學生有重理輕文的思想，有對語文不感興趣的現象，很大程度上因為學生認為學習語文沒有很大價值。學生認為學好數理化，走遍天下都不怕，是因為對學習語文的價值認識不清楚。同時，我們在教學過程中，也沒有將語文的價值凸現出來，沒有將語文的價值有意識地外顯化。因此，要使學生有意識地把自我提高的動機放在語文學科上，對語文學科發生興趣，就要使學習語文的價值顯露出來，讓學生直接地感受到學習語文的價值。而要如此，就要使學生真正地認識到語文和生活密不可分，學好語文與他們的學習、生活、工作息息相關。

　　九年義務教育語文教學大綱開宗明義地說：語文是學習和工作的基礎工具。但學生對工具說的認識是模糊的，教材對工具說的體現也是隱性的。我們開展初中語文活動課，緊密結合學生日常生活和社會生活的活動，讓學生在活動過程中真切地感受到語文學習與生活緊密相關，學好語文與他們的學習、生活以至將來的工作都有非常大的幫助，不可等閑視之。如我們在活動中安排了辯論會商品介紹會語言美容院三分鐘廣告小小影評家記者招待會等。甚至我們還組織學生模擬招工見老板的一幕，讓學生自己推銷自己。在這一系列的活動中，學生真切地感受到學好語文對他們將來有莫大的幫助。通過開展語文活動課，學生對語文的認識深化了，自覺地將自我提高的動機轉到學習語文上來。

語文活動課總結7

　　光陰荏苒，眨眼間一個學期轉瞬即逝。每當回顧這個學期開展的課外活動時，腦海里總浮現那些奔波忙碌的身影。是呀，這個學期開展了豐富多彩的課外活動，引導學生拓寬視野，增長知識，激發了學生學習語文的興趣，從開始結合語文學科的特點和學生的實際情況作了課外活動計劃，經過一學期的努力工作，到此順利完成了任務，現作總結如下：

　　一、 充分重視課外活動。

　　老師要對課外活動有足夠的重視，才能夠組織好每一次課外活動。 同時，學生的配合與支持才能保證課外活動的順利進行。所以，老師還要努力引導學生對課外活動的重視。雖然學生們對課外活動滿心期待，滿懷激情，畢竟他們大多數稚氣未退，只是好玩的心理作用在驅使他們參與。所以還要加以引導，才能促使學生在“玩”的同時掌握更多知識，取得滿意的效果。

　　老師對課外活動的重視是課外活動順利開展的前提條件。只有充分重視每一次開展課外活動的機會，才能投入極大的熱情，才能把每一個細節做的完美無缺。因此，我除了認真實施自己擬定的課外活動計劃外，還帶領學生參加年級和學校組織的各種課外活動。特別是比較大型的活動，我會花不少時間進行宣傳，說明活動的意義，說明參與將會收獲哪些經驗與知識。每一次活動，我都精心準備，熱心指導、幫助學生參與活動，讓學生有足夠的信心，更盡可能多地學到知識，掌握更多的技能。

　　做好了足量的前期準備工作，學生自然會自告奮勇地投入到各種活動中來。他們漸漸明白參加課外活動不僅僅是滿足自己的好奇心與放松自己那么簡單。這其中還有責任和目的，參與其中，就要努力實現目標，有所進步。所以，他們會一絲不茍地做好每一件事情，為每一次活動劃上一個圓滿的句號。

　　老師和學生同時重視課外活動，為課外活動的順利開展奠定基礎。

　　二、 課外活動多姿多彩。

　　只有開展豐富多彩的課外活動，才能避免學生對課外活動產生厭煩與疲倦的心理，才能使學生保持對課外活動有充足的熱情。同時，只有課外活動形式多樣，才能滿足更多學生的口味，吸引有著不同興趣、愛好、特長的學生積極參與。

　　本學期主要開展的課外活動有以下幾個方面：

　　閱讀活動。平均每周用一節課時間帶領學生到學校閱覽室進行閱讀。在學校閱覽室里，數千本課外讀物能夠滿足所有學生的需要。但是，這里的閱讀并不是單純地看書。我每次都會給他們留下任務，讓他們摘抄妙詞佳句，名人名言，或者寫讀后感。每隔一段時間，組織閱讀交流活動，讓學生暢談閱讀的體會、感受。有計劃、有安排、有任務的閱讀活動，才會避免學生閱讀時的盲目性，督促他們積累更多對學習有幫助的知識。

　　作文競賽。本學期有多次作文推薦比賽。學校組織全校學生參與“安全伴我行—我把安全帶回家”作文大賽。在這次作文競賽中，我自始至終耐心而認真地給學生進行寫作指導，從班級舉薦一篇上報學校參與鎮上比賽。在我頗費苦心的指導下，我班學生紛紛參與。

　　為了保證參賽作品的質量，我不耐其煩地一遍又一遍地對他們的作文進行指導，改掉每一個病句，每一個錯別字，甚至每一個標點符號。最終，我們班有一名學生以作文新穎突出吸引了我的注意，經過我反復的修改，這篇作文不失所望放到了校長的手里，進入鄉鎮比賽范圍。本班形形色色的作文指導，讓我付出了很多心血，學生們也有了大量練筆的機會，極大地提高了寫作水平。

　　課外活動的種類繁多，形式多樣，對學生的口頭表達能力，舞臺表演能力，自我展示能力都得到鍛煉與提升。同時，對德、智、體、美、勞等各方面的全面發展都起促進和帶動作用。

　　三、 反思與改進。

　　課外活動對課堂內活動起到延伸、補充 、發展的作用，具有廣泛、深刻、生動的教育效能，能有效結合課內外知識，結合理論與實踐，讓學生充分體驗與傳統課堂不一樣的學習方式�？墒牵�在組織課外活動時，總是不可避免地出現一些瑕疵。為了以后能夠更好地指導課外活動，我認真總結，找出存在的問題，并加以改正。以下這些方面值得注意。

　　1、有些活動缺少目的性。課外活動就像課內教學活動一樣，總有一定的目的，并且為了達到目的而不懈努力。而缺少了目的性，則在活動中多了一份盲目性，學生不太清楚活動所要達到的目標，也就不會有針對性地培養自己所缺乏的能力了。如有的表演活動，有的學生只是為了滿足表現自我的欲望，沒有意識到從中加強演說能力，從而浪費時間與精力。所以，要適時灌輸目的'性的重要性。

　　2、忽視了集體意識的培養。課外活動是素質教育的重要內容，豐富多彩的課外活動，有助于提高學生的組織能力，通過相互合作，培養集體主義精神。而我在組織課外活動時，則較少意識到要培養他們的團隊精神。通過反思，我發現很多課外活動都可以采用團體合作形式來完成。如閱讀活動，可以讓他們分成不同的組，每個小組閱讀同一本圖書，然后通過合作探究方式進行解讀文本，最后以團體名義寫一份讀后感。這樣才能有效培養學生的集體意識，增強集體榮譽感。在以后的活動中我會更加注意這一點。

　　3、缺少與其他學科的合作。語文的課外活動完全可以與其他學科結合，開展內容更加豐富多彩，形式更加生動活潑的課外活動。記得我的一個大學朋友，對癡迷于書法并且有很高的造詣。后來他又迷上了舞蹈。經過一番努力，他把這兩項看似毫無相關的活動有效結合在一起，并且加入了琵琶表演等藝術形式，搬上了舞臺，成功了再現了一幕幕精彩無比的演出。

　　語文課外活動也一樣，可以與英語、美術、音樂等學科有效結合起來，創造出能活躍思維、增長知識、鍛煉意志的課外活動。具體的組織形式有待進一步探討與摸索。

　　當然了，課外活動存在的問題不僅僅是這些。還有更多缺點會在以后的活動中凸顯出來。不管如何，我會及時糾正，快速進步，為學生營造一個開展課外活動的良好氛圍，舉辦更多更有實際意義的活動!

　　語文課外活動所取得的成績充分證明，經過第二課堂活動的訓練與培養，學生的個性特長得到發展，知識面得到拓寬，與第一課堂教學相得益彰。在以后的教學活動中，我還會組織、策劃更多有意義的課外活動，并且不斷提高課外活動的質量，進一步加強學生的素質教育，豐富學生的精神生活、陶冶學生的情操，讓學生的課余生活變得更加生動活潑。

語文活動課總結8

　　在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。

　　要實現學生在教學過程中的主體作用，必須讓他們從事主動經歷和探索發現的活動。

　　1．從語言問題開始，激發學生主動學習的動機。

　　2．強化自我意識，發展主動學習的態度。在這樣的活動中，學生逐漸地形成主動學習的心理傾向。

　　具體要求：

　�。�1）活動前自找資料、自我準備；

　�。�2）活動中自我表現、自我發揮；

　�。�3）活動后自我總結、自我評價。

　　3．采用交流方式，激勵主動開拓的精神。主體性具體體現在：

　�、賻熒�在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；

　　②學生在語文活動中經過教師適當的指導，自我決定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。

　�、刍顒咏Y束后，學生自我評價活動質量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。

　　總之，語文活動課程為學生的發展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的`雙手來做"，使學生享受做學習主人的權利和歡樂。

　　主體性具體體現在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；

　�、趯W生在語文活動中經過教師適當的指導，自我決定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。

　�、刍顒咏Y束后，學生自我評價活動質量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。

　　總之，語文活動課程為學生的發展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"，使學生享受做學習主人的權利和歡樂。

　　具體活動形式：

　�。�1）語文競賽式

　　有計劃地、適當地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有促進作用。競賽可在不同范圍進行，競賽形式可模仿電視綜藝節目的布局，全體學生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍幾隊，或是戴上動物頭飾，組成幾個大家族，進行對抗賽。例如：識字賽、寫字賽、限時間說成語賽、即興發言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。語文競賽活動不提倡淘汰制，面向大多數學生，使大多數學生在競賽中都能取得好成績，從而體驗成功感，激發學好語文的動力。

　�。�2）語文游戲式

　　語文游戲的特點是趣味性強，簡單易行，深受小學生尤其是中年級學生的喜愛。活動時，學生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動態組合中，開展語文接力游戲、找朋友游戲、開火車游戲、摘蘋果游戲、大轉盤游戲、猜詞游戲、語文拼板游戲、語文智力游戲等。

　　（3）語文情境式

　　創設活動情境，設計一個特定的氛圍，使學生浸于角色的體驗之中。此外還有嘗試式、操作式、講座式、調查式、閱讀式、思維訓練式、摘錄式、編報式、匯報式等。教師可根據自身的特長、班級學生的特點以及語文課所涉及的內容范圍，選擇一種合適的形式，或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動。

　　語文活動課以學生活動為主體,活動形式多樣化,讓學生得到充分的學習機會,充分發揮學生動手、動口、動腦的機會，有利于培養學生的學習語文興趣和學習語文的學習習慣，培養學生的知識面。加強學生實踐活動，充分發揮學生的個性特長，使學生學的活、記得牢、用得靈活，充分發揮學生的聰明才智，使學生在歡樂輕松的氣氛中增長知識。

語文活動課總結9

　　孩子們喜歡語文綜合性學習活動，不僅因為活動內容貼近他們的現實生活，還因為這種學習方式猶如一道風味大餐，最妙的是由孩子們親自“掌勺烹制”的。他們徜徉在綜合性學習活動中，展示的是活動的收獲，享受的是綜合性學習帶來的快樂!

　　如何培養學生對傳統文化的熱愛?怎樣培養學生對漢字的興趣和愛好，使他們感受到傳統文化帶給他們的快樂，又避免形式的單一，我讓學生積極主動的參與學習，通過具體的學習實踐，讓學生親眼看一看，用心想一想，聯手做一做，提高獨立思考能力和合作探究意識，感受中國博大精深的詩歌文化，體驗精神勞動的艱辛與創造成果的喜悅。為此，我特意安排了三次有關傳統文化的主題活動：遨游漢字王國、春節傳統文化、語言的藝術。

　　在“遨游漢字王國”主題活動中，為了讓孩子們充分參與，十月份，我就給他們布置了具體的自主學習的任務，查找漢字演變過程、欣賞書法、查找街頭錯別字、漢字笑話、合作辦手抄報、開“傳統文化”主題隊會的節目準備的.活動。十一月份，班上成立匯報成果小組，每人匯報時每個組員都在參與，臺上的同學說的激情洋溢，底下的同學聽得津津有味。每組的成果匯報形式各不相同：有表演的、有演講的、有手抄報展示的、有講笑話的，真是精彩紛呈。

　　在對漢字了解的基礎上，我又把視角投向了春節的傳統文化，讓學生利用寒假，搜集春節的傳統有哪些?這既是對“遨游漢字王國”活動的一次拓展，又進一步讓學生感受到中國的傳統文化源遠流長，學生通過相機抓拍了一個個精彩的瞬間，用圖片對傳統文化進行了詮釋。在活動中，領略了多姿多彩的春節風俗習慣，了解了不同地區不同的風俗民情，體會到了體會了博大精深的春節傳統文化。通過這次語文實踐活動，同學們提高了獨立思考能力和合作探究意識，感受了精神勞動的艱辛，體驗了合作學習與創造成果的成功的喜悅。

　　在本學期，我又通過“語言的藝術”綜合性學習活動，讓學生進一步感受到了中國歷代文人墨客機智、幽默的語言，感受到了語言的魅力，并試著用自己的理解表演課本劇，使傳統文化的營養更加滋潤他們的心田!

　　同學們在談到學習體會時總結說：我們覺得這樣形式的學習很有趣，通過自我學習、小組合作學習，我們了解了傳統文化的內涵，學會了應用知識去解決問題，開拓了學習視野，也分享了他人的學習成果，很有收獲。這些活動的開展，也讓我們體會到老師教學的辛苦，讓我們更深切的了解教師這個職務，讓我們更加尊重老師。

　　總之，讓每個學生都能體驗到綜合性學習的快樂，在師生和諧，同學友愛互助的環境中快樂成長——這是老師最大的收獲!

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