手拉手的活動總結
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，不如靜下心來好好寫寫總結吧�？偨Y怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編收集整理的手拉手的活動總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
手拉手的活動總結1
從小到大，我一直生活在不愁吃穿的環境里。我喜歡運動，媽媽就給我買跑步鞋和運動衫，我說愛打球，媽媽就給我買了籃球和排球。
可是上個學期，隊長學校的老師告訴我們：農村有許多學校缺乏體育運動器材，同學們沒有足夠的籃球打，沒有足球踢。我們聽了非常難受。
于是在老師的幫助下，我們開展了兩次獻愛心募捐活動，一次是在溫州市區街頭向過路行人收集愛心款，另一次是在自己的班級、學校開展獻愛心活動。
我們的愛心款是過路的老爺爺老奶奶、叔叔阿姨和小朋友捐的，是全市各小學的老師和同學們捐起來的。
當我們手捧著這些代表著關愛、代表著友誼的愛心款時，大家激動不已，我們期盼這份愛能快快傳遞。
今天，我們把隊長學校180名同學的愛心帶來了，這份愛心是我們通過自己的智慧和努力得來的，雖不是很多，卻是隊長學校少先隊員們發自內心的愛，我們真心期盼二源鄉中心小學的操場上天天有小朋友們打籃球踢足球的身影，天天有跳繩踢毽子的笑聲。
有一種行動，溫暖手心，那是手拉手。
有一種情感，心心相印，那是心連心。
我們真心希望通過今天的手拉手結對活動，二源鄉中心小學的同學們能和我們保持長期聯系，互述心聲，在成長的道路上希望我們的手越拉越緊，我們的心越貼越近。
手拉手的活動總結2
為了加強少先隊文化陣地建設，倡導廣大少年兒童發揚“手拉手”互助精神，營造濃郁的校園文化氛圍，突出學�！皶阈@”特色，提高學生的綜合素質，養成良好的閱讀與學習習慣，全面提升學校創新力和競爭力，促進學校的可持續發展。為此，我校全面開展了“手拉手紅領巾書屋角”活動，特將活動總結如下：
一、大力宣傳，高度重視
我校高度重視此項活動，為此召開了全體教師大會，宣傳有關文件精神，要求班主任積極配合，大力宣傳，號召全體學生共同參與。我校在創建活動中要堅持以兒童為本的原則，滿足少年兒童通過“手拉手”互助，不斷提高思想道德素質和科學文化素質的要求。采取教師和學生自愿捐書的原則，學生和教師都紛紛踴躍積極響應。
二、優化讀書環境，營造讀書氛圍
1、加強圖書室創建，創造良好環境
繼續加強學校圖書室建設和管理，充分發揮其作用。要繼續認真做好定期、開架出借工作，讓學生自由選擇喜愛的圖書。各個班級根據實際情況，利用了自習和中午休息時間借閱給學生看書，同時做好借閱記錄。通過學生的讀書活動，校園操場上的打架罵人現象明顯減少了，取而代之的是教室里安靜的看書情景和學生們專注的表情。
2、布置墻報及讀書標語，優化讀書氛圍學校利用了可以利用的空間和角落，用詩文、詩畫、讀書活動標語、名人名言、學生親筆書畫的名言佳句裝點學校的黑板報、墻壁等。教室環境的布置也符合了書香校園建設的要求，每個班級都很有特色，有不同的班級讀書標語，還設立了各種各樣的班級圖書角。讓師生在每時每處都感受到這種讀書的氛圍。
3、設立班級圖書角，擴大圖書流量
各班建設一個開放式圖書角，擴大了圖書流量系統。班級的圖書角的書由兩部分組成：一是由學校圖書室提供給各班級的圖書；二是由班級學生獻出自己的書籍（學生自主提供23本優秀課外少兒讀物）。定期調換書角的書籍。每班圖書角內讀物不得少于5種�？倲盗恐辽俦ＷC人手2冊左右。同時各個班級創設的圖書角的名字很有創意，如：低年級的“我的讀書天地”，中年級的“我的精神領域”，高年級的“三味書屋”，這些名字的設立給學生帶來了新意，增加了學生的閱讀的興趣。同時還實行了開架借閱，有些學生沒有一定的目的，只是來看看、翻翻、逛逛，但興趣卻就在隨便翻閱中產生了。這樣，對圖書的興趣越來越濃厚，從而激發他們的閱讀興趣。
4、開設“閱讀課”，讓校園盈滿書香
以前，學生只是課程表安排之外的課外閱讀，就是學生利用課余時間自由閱讀。這就不能保證閱讀的時間，學生借書隨意性大，缺乏科學有意義的指導。從本期起，我校將在“讓師生共享學習快樂”的辦學理念指導下，重視豐富學生的人文底蘊和培養學生的科學素養。在書香校園的建設中，圖書室堅持明目標，給時間，留空間，展特長的方針，引導學生喜愛看書，學會看書，養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。因而，我們學校從本期開始每班每周安排了一節閱讀課，就是“把圖書搬進教室”。每周由任課老師到圖書室借書給學生，同時又在教師指導下，在教室中有目的、有計劃的閱讀，通過有限的課堂時間來保證學生教科書之外的閱讀量，提高學生素質。
“手拉手紅領巾”書屋活動的開展，使一些好看的書、有趣的書走進學生的生活，開拓了學生的視野，真正的豐富了學生的精神文化生活。
手拉手的活動總結3
20xx-20xx上半學年荒地民漢合�！绑w驗生活，學會感恩”
手拉手活動總結
荒地民漢合�！绑w驗生活，學會感恩”活動在同學們的歡聲笑語中圓滿完成了。這次活動的舉行不僅加強了高低年級同學之間的交流和增強高低年級同學之間的友誼，還讓高年級同學懂得如何去愛護和幫助低年級的同學和讓低年級同學在不會再對高年級同學產生害怕的心理。通過此次活動不僅拉近全校學生之間的距離，還讓同學們學會了同學之間要學會互幫互助，學會了感恩，“友誼之花”在荒地民漢合校的寒冷冬天里處處開放。
20xx-20xx上半學年荒地民漢合�！绑w驗生活，學會感恩”
手拉手活動總結
單位：荒地民漢合校
時間：20xx年11月4日
手拉手的活動總結4
通過在廣大青少年中深入開展“手拉手獻愛心”活動，探索符合當代青少年身心發育規律、認知發展規律、社會心理特征，以及有效引領青少年思想的工作形式和活動載體，灌輸培養青少年對黨和社會主義祖國的樸素感情，教育青少年養成良好的行為習慣和優秀品質，引導青少年爭做講究誠信、富有愛心、懂得感恩的新一代，帶動全社會形成磅礴向上、積極健康的精神風貌。現將活動開展的情況總結如下：
一、提高認識、高度重視
本次活動受到了團領導的高度重視，我校為將這項工作抓實抓好，抓出成效，制定了目標，明確了責任。為了加強互幫互助活動，我校成立了“手拉手獻愛心”活動領導小組，號召全校學生，積極奉獻愛心，倡導友愛互助文明和諧新風尚。
二.開展“愛心手拉手，和諧共成長”活動。
緊緊圍繞“聯村聯戶、為民富民”行動，我校團隊組織、青少年結成幫扶對子，促進青少年間增進了解、互幫互助、共同快樂成長。以班級為單位，組織同學結成“學習互助小組”，共同克服學習上的困難，提高學習成績。
三、開展“我為社會獻愛心”活動。
組織學生積極參與社會公益活動，前往特困家庭、殘疾人家庭、軍烈屬家庭、敬老院等，通過打掃衛生、聊天談心、文藝聯歡等形式，力所能及地為身邊困難群體送去溫暖。四.開展“你我共參與、節約獻愛心”活動。
設立“愛心節約箱”和“愛心收集袋”，動員學生將節約的零花錢捐放到“愛心節約箱”，將舊書籍、舊報紙、飲料瓶、廢紙張等物品匯集到“愛心收集袋”，用節約的零花錢和變賣廢棄物的收入幫助身邊的同學。
手拉手的活動總結5
開展城鄉“手拉手”活動，主要目的是讓少先隊員們走向農村生活，走向純樸的生活。通過城鄉少先隊員之間的交流、互助、服務，引導少先隊員認知社會，從而培養愛國主義、集體主義和社會主義精神，培養樂于助人、團結友愛的健全人格，激發學生的責任心和勞動意識，培養吃苦耐勞，團結協作的精神。
在此次的手拉手活動中，我校在原有“手拉手”活動的基礎上，增加了一些有新意的東西。手拉手活動當天，我校的33名少先隊員，參觀源口學�；锇榈淖∷迗龅�，體會源口伙伴們的寄宿體驗。參觀完以后，便是兩所學校小伙伴們的“手拉手，找朋友”交流會，在交流會上每個人都找到了自己的“對子”，隊員們開心的交換了禮物，并且開心的交談著。在開心自由的交流中，兩所學校的隊員們便展現了他們精心準備好的才藝，在一陣陣的歡聲笑語中,我們迎來了 “手拉手，好朋友”野炊會,少先隊員們帶著自己準備好的材料和炊具來到了源口水庫，在30分鐘的船程中，少先隊員們領略了源口水庫天然好風光，源口水庫的水清澈無污染，甚至連一點白色垃圾都沒有，源口的山和樹也是那么的美麗，這給同學們留下了非常美好的印象，輔導員老師以此為契機，在隊員中宣傳環保意識，這么美麗的水庫，我們一定要好好的保護她，不讓她受到污染和破壞，保護環境從我做起。隊員們在老師們的教育下，開始很有意識的注意自己的行為，不再隨意的把吃完的零食袋亂丟棄，而是把它們放進一個專門的垃圾袋以便丟進垃圾桶里面，隊員們一路上高興的談論著源口水庫的秀美風景，隨著不斷的交流，“手拉手”結對子的同學也在交流和溝通中建立起了色和濃厚的友誼，有些源口的隊員們更是自己當起了小導游，給縣城來的朋友們介紹當地的風土人情以及瑤家文化，源口是一個有著幾千年文化的古老瑤族鄉，在這里，瑤族人們還保留著傳統的瑤族生活方式，比如每天打油茶，出門背瑤簍，交流用瑤話，開心唱瑤歌，過年烘臘肉等等，江永一小的所有的老師和少先隊員們深深的感受到了瑤族鄉親們的真誠和樸實，濃厚的瑤族文化吸引著這一群90年代末的孩子們，雖然孩子們出生在一個瑤族縣，但是當今社會現代化步伐的不斷加大，外界新的文化和知識在不斷洗禮著孩子們的大腦，這就會讓孩子們不斷的在追求社會上的新事物而往往忽略掉本土文化，在孩子的教育過程中如果從小就不知道熱愛生自己養自己的家鄉，那么長大后又從何而來的愛祖國和報效祖國？在開展手拉手的活動中，隊員們加強了愛家鄉，愛家鄉文化的情感。
手拉手的活動總結6
為了響應共青團XX市委員會、XX市青年聯合會、XX市學生聯合會、少先隊XX市工作委員會的號召。認真落實局團委的要求。滿足新疆和田地區學生缺少課外書籍的現狀，XX小學于20xx年8月27日開展了“津和手拉手書香飄校園”愛心捐書活動。學校師生積極參與捐書活動并紛紛捐獻了自己的書籍。
在此次捐贈活動中，充分展示了全校師生們的愛心。學校德育處多次利用廣播、班主任會等形式向全校師生宣傳此次愛心捐贈活動，并精心制作了精美的贈言卡。我校師生們紛紛響應捐書，獻出自己的愛心。而且德育處于20xx年8月27日在4樓錄播教室又開展了專項的愛心捐書活動。每個班級派出的代表同學們紛紛把在班里捐贈好的書籍帶到了會上統一捐出。會上我校李校長在總結此次活動期間給學生們上了一堂生動的介紹新疆情況的專項課程。課上李校長講的生動形象，同學們聽的聚精會神，課堂氣氛其樂融融。截止到8月27日一天全校共募集到來自師生的書籍共計957冊。
通過此次活動，同學們紛紛受到了愛心教育。并對我校學生進行了積極的思想政治引領和價值引領，也切實地加強津疆兩地青少年交流交往，讓捐書活動與青少年思想政治教育相結合，培養了他們的責任感、使命感和家國情懷。
手拉手的活動總結7
為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，強化道德體驗教育，突出對家庭貧困的未成年人心靈與精神的關愛，我校將關愛行動按“鞏固、提高、拓展、深化”的.原則繼續開展。讓“愛”的樂章在每個孩子心中奏響，用心搭建起愛的橋梁，通往每個伙伴的心中家園，“手拉手”互幫互助，讓和諧之花遍地開放。
一、用愛之手拉起身邊的小伙伴，同�；锇椤笆掷帧保砷L路上大步走。
在一小校園里，每個角落都可能閃爍著愛的和諧的光芒，因為幾乎每個老師和學生都有一個“手拉手”伙伴。你會看到他們或在游玩嬉戲、或在學習探討、或在促膝長談、或在塑心健體……
我校有24個班，每班根據實際情況，學生之間結成 “手拉手”小伙伴，并舉行 “手拉手”結對儀式，開展“六個一”活動。
二、用愛之手，伸向家庭，小手拉大手，父母齊參與，家庭“手拉手”。
學校根據各班學生情況，了解困難家庭，搜集資料掌握真實情況，對于經濟較寬裕的學生的班級可開展學習和心靈上的關愛活動。學校根據具體情況和學生及家長的意愿，幫
助他們和他們的家庭建立聯系，做好結對工作，強調互助互學，共同受益， “手拉手”活動不僅扶貧幫困，更是對心靈的互動，對他們進行動態的指導，制定活動計劃，活動持續時間為每一年循環一次，無終止，使手拉手小伙伴建立長期聯系，以爭達到良好的教育效果�；ブ彝ケ仨毷亲栽竻⒓�；有志于公益事業；父母具備較高的文化層次；有良好的生活習慣和興趣愛好；身心健康，有一定的經濟能力；能認真按照活動的要求執行。
我相信，在團區委的正確指導下，在校領導的大力支持下，我校的“手拉手”活動將會帶動學生、帶動家庭、帶動全社會一起為身邊需要幫助的人獻上一份愛心，為社會上的弱勢群體撐起一片藍天，共同構建和諧社會，共享陽光幸福的人生！
第一小學團支部
20xx年12月16日
手拉手的活動總結8
5月22日星期五，老師帶領我們“藍溪文學社”的成員到臺江小學進行“手拉手”活動，回想起這次“手拉手”活動，我的心猶如吃了蜜糖似的，腦海起又浮現出那一幕幕快樂的情景。
精彩的表演
精彩的表演在同學們的一陣掌聲拉開了序幕，才藝表演開始了：首先是女生獨唱，聲音如同百靈鳥般婉轉；接下來是鋼琴獨奏，悠揚的琴聲似乎把我們帶入人間仙境；還有令我們捧腹大笑的幽默小品——賞鍋，演的是一個只有一只手和一只腳的人偷鍋，被抓到公堂，偷了鍋還喊冤枉呢，包公用巧妙的計謀揭開了事實的真相……不僅情節有趣，而且演員的動作更是惟妙惟肖，精彩極了。
找朋友
看完表演后，老師讓大家去找自己的手拉手小伙伴。“找呀，找呀，找朋友，找到一個好朋友……”你瞧，我終于找到了我的手拉手小朋友——吳大龍，我一下子把事先準備好的一本童話書塞到他的手里，他高興地說：“謝謝！”我們互通了電話號碼，交流了各自的愛好，原來吳大龍喜歡看書，看來我的禮物送對了。老師用相機留下了這美好的瞬間。大龍帶我到家吃午飯，我認識了他那熱情好客的爸爸媽媽，還有他的龍鳳胎妹妹吳小鳳和她的手拉手小伙伴。
去海邊
這一天我可去了兩次海邊，一次是吳大龍的媽媽帶我們去的，另一次是老師們帶同學們一起去的。
一到海邊，我就迫不及待的沖到前面。遼闊的大海一望無際，一排排白色的浪花向岸邊撲來，仿佛一條條寬闊無比的緞帶迎風舞動；又像千軍萬馬在奔騰，好不威武。遠處，海連著天，天連著海，海天一色。在海邊，有一件事我想起來就樂——捉螃蟹。
海水退潮了，露出一塊塊鵝卵石。我和大龍、靖宇一起跑過去，只見大龍掀開一塊石頭，底下露出一只螃蟹。大龍一伸手，螃蟹就自己爬進了他的手中，他輕而易舉地捉到了那只螃蟹。大龍叫我拿來瓶子裝螃蟹。我剛想接過螃蟹，可一伸手就被夾了一下，我趕緊把它松開，螃蟹乘機逃跑，它還回過頭來，兩只鉗子一張，身子立起來，好像在跟我挑戰：“叫你惹我！叫你惹我！再惹我就夾你�！蔽壹泵θ柎簖�，怎樣才能讓螃蟹不夾我呢，大龍告訴我，把它的鉗子按住就沒事了。我聽完后，幾個箭步沖上去，用手狠狠地捏住他的雙鉗，任憑它百般掙扎，我也不松手。最后，我終于把它降伏了，將它塞進瓶子里，那螃蟹剛才的得意勁全沒了，活像熱鍋上的螞蟻——急得團團轉。這時，靖宇也捉到了一只螃蟹，哈哈！已經有兩個“戰利品”了。咦，我的腳怎么這么“癢”呢，我低頭一看，原來是一只小螃蟹在我腳上爬來爬去，我一下就把他抓住，真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫呀！時間過得真快，半個多小時過去了，老師叫大家集合。我數了數“戰利品”收獲還真不小，有二十幾只螃蟹、十來個螺，還有幾個好看的貝殼。我們會心地笑了。
依依惜別
快樂的時光總是短暫的。轉眼到了下午，同學們即將離開了，大龍不住地叮囑我回家一定要給他打電話，我使勁地點了點頭。車還是開動了，我朝著窗外的大龍揮了揮手，“再見啦！有空來我家玩！”
這真是一次難忘而又快樂的“手拉手”活動，我不僅玩得盡興，更重要的是還結交了大龍這個好朋友！
手拉手的活動總結9
通過活動，搭起了城鄉孩子友誼的橋梁，培養了學生與他人交往和合作的能力、原諒別人的過失的能力、結交朋友的能力、養成能夠感覺別人存在和逐步體驗友誼可貴的能力等。
一、與他人交往與合作的能力
在“手拉手”活動中，我們在“結對”后安排了結對“朋友”自由活動的時間。通過這次活動培養學生的紀律意識、團隊意識、互助意識、感恩意識、環保意識等；在雙方學生交往過程中培養他們的人際交往能力；在到雙方家庭時，培養他們禮貌待人、尊敬長輩的良好行為習慣；在城鄉交流中使他們認識到只有努力學習，才能不斷進步，才能學的一技之長，把我們的國家建設的更加美好，才能夠更多的回報社會。
二、原諒別人的過失的能力
在活動時，當孩子們在手拉手儀式上，發生了一幕動人的情景：一對“朋友”原坐著一張長板凳，突然，一個小朋友“哎呦”一聲便翻了個四腳朝天，他坐的四腳長板凳也栽了個跟頭，并重重地打在他的腿上，大家都被這突如奇來的情景驚呆了。正在人們還沒完全反應過來時，已有一位好心的同學走近這位小朋友身邊，小心的把小朋友扶了起來，幫著拍打身上的泥塵，詢問傷著了沒有，并向小朋友賠禮道歉，小朋友忙說：“沒什么，沒什么，非常感謝您！”好心的同學說：“是我錯了，您還感謝我，我真不知說什么才好！要是我在離開座位前告訴你一聲，也不會”他話還沒說完，眼淚便奪眶而出在場的師生無不被這場面所感動，無不被他倆的寬宏大量所震撼。
三、結交朋友的能力
在參加手拉手活動中，我校六年級有一位膽小怕羞，平時很少與同學說話的男孩，叫李濤，竟然也被班里的同學推選參加“結對”活動，在“結對”儀式上，他是經輔導員做了思想工作后，才能與河西小學的一位五年級女同學成為“朋友”的。儀式結束回校后，別的同學都忙于給“朋友”寫信，詢問對方學習、生活的情況，分享喜悅，唯獨李濤同學不見動靜。經其中隊輔導員了解，李濤同學連“朋友”的姓名及所在班級都不知道，輔導員便一邊對李濤進行耐心的引導，一邊與河西小學聯系，查找李濤的“朋友”，幾經周折，他倆終于通信了，他倆還成了學習上的伙伴。
四、養成能夠感覺別人的存在和逐步體驗
友誼可貴的能力城里的孩子，現在大多是獨生子女，在家里，他們就是“小皇帝”“小公主”，許多父母都無可奈何，孩子要怎樣就怎樣。這無形給教育孩子增加了障礙，正是由于這種惡性循環，造成孩子“以自我為中心，目中無人”，既不體諒別人的感受，也不覺得友誼的可貴。而參加了“手拉手”活動的孩子，這種現狀大有改觀。因為，他們已經學會了與他人交往合作的能力，學會了原諒別人的過失的能力，學會了結交朋友的能力，所以，他們就能感覺到別人的存在，體驗到友誼的可貴。
通過“手拉手”活動，少先隊員學會了生存、學會發展、學會關心、學會互助、學會服務、學會奉獻、學會負責同時，讓他們打破了“家學�！钡膶嵺`圈子，擴大生活實踐的窗口，也使他們在體驗中更好的認識社會、了解社會、服務社會我們在今后相當長的時間內，將把這一活動推向更深，在更深、更廣的層次開展城鄉學校的合作與交流。
手拉手的活動總結10
一、組織健全，活動有序。
以各個班級為單位開展了手拉手互助活動。此次活動能讓隊員體驗到人與人之間寬容與友愛，幫助他們形成積極的、向上的人生態度和情感體驗，同時，充分發揮民漢之間取長補短,共同進步發展。
二、活動豐富多彩，效果顯著。 按計劃實施步驟，第一步：民漢高低年級教師手拉手。第二步：民漢高低年級學生手拉手第三步：組織隊員填寫“手拉手友情卡”，找到需要幫助的小伙伴。第四步：“手拉手交朋友”。參加活動的隊員要做到“三個一”活動，即交一個“手拉手”好朋友、寫一封“手拉手”交友信、給小伙伴送上一份禮物（如一本書、一件文具或幫助訂閱一份報紙或是制作一張卡片）。
三、共同參加各種實踐活動，體驗生活。
組織開展“學生相聚”活動，努力給“手拉手”小伙伴創造見面機會，深入了解對方的學習和生活環境，增進友誼。以“我與小伙伴一起學”為主題，組織隊員觀摩學生活動或比賽。開展以生活體驗為主要目的的“我把小伙伴帶回家”活動。在勞動實踐中，互幫互助，共同進步。
四、手拉手互助活動暫時落下帷幕，但手拉手的精神永存，使學生養成團結互助的良好品質。
手拉手的活動總結11
手拉手”互助活動是城市和農村少年兒童之間，互相通信往來，互助互學，奉獻愛心，共受教益的一項實踐教育活動。我校對此活動非常重視，為了進一步豐富“手拉手”互助活動的內涵，開辟新的活動形式和途徑，使活動開展得更加有聲有色，更加適應新時期的要求，我們織金四小大隊部開展了 “隊員結對，共同進步”活動。
在縣團委的組織下，我校和三甲小學組成“手拉手”的結對子單位。開展了多方面的活動，如：隊員互通信，相互鼓勵學習；教師之間采取同課異構互相學習教學方法；援建隊室等。 學校開展“手拉手”互助活動，使同學們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認為少年兒童在成長過程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨生子女，生活在城市里，由于生活環境與社會環境的制約，他們在學習、生活之余，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能了解彼此的生活和學習，接觸不同的生活學習信息。在此次活動中，我們不僅使城市孩子和農村孩子進行學習上的交流更使他們的心靈得到碰撞，兩個學校的教師也利用這個契機共同探討教學方法。
總的來說，手拉手活動為城鄉孩子搭建了一個交流的平臺，孩子們在這個平臺相互鼓勵共同成長！
手拉手的活動總結12
金秋時節，市中區舉行了“百名城區少年兒童與農村留守兒童手拉手”愛心結對活動，讓父母都在外地打工的鄉村孩子們到城里來和我們同吃、同住、同學習，共同生活3天，從而讓留守兒童們體會到親人不在身邊時別樣的“家庭溫暖”。
在這次活動中，我和市中區青平中學的李駿結成了對子，他爸爸和媽媽常年在成都打工，一年只在春節才回來看望他一次，李駿和他的弟弟一直都和爺爺奶奶生活在一起。
李駿長的和我差不多高，一雙小小的眼睛，一頭烏黑的頭發，長的很奶氣。在學校舉行的手拉手結對儀式中，我第一次牽住他的手時，我的心里有一種說不出的緊張和興奮！未來的3天里，我們將同吃、同住、同玩、同學習。
在海棠公園里，我們愉快地劃船；在文軒書店里，我們安靜地看書，沉浸在知識的海洋里；在游樂園里，我們盡情地玩耍，享受著驚險帶來的刺激；在新廣場上，我們欣賞了優美的少數民族藝術……
在這同吃、同住、同學習的3天中，我們度過了充實而有意義的3天，結下了深厚的友誼，由陌生變為熟悉。李駿給我留下了深刻的印象，他十分的有禮貌，懂得招呼人；很勤快、會收拾，每次我起床時，他早就起床讀書了，床上整理得干干凈凈、整整齊齊。
通過這次手拉手愛心結對活動，我接觸到了來自農村孩子的淳樸，體會到了他們那自強不息的精神。
手拉手的活動總結13
x月28日這天，陪孩子一起參加了在濱海三中舉行的愛心手拉手，成長心連心大型公益活動。
我，我們創造一個充滿愛心、快樂、激情的世界是本次活動的主題。一走進會場，賈力教授和三百多名義工還有海得爾公司的員工們的熱情，感染了在場的每一位家長、孩子和老師。
不管相識的不相識的，大家自動的拉起手、搭起肩，隨著歡快的音樂，跳起來、轉起來，盡情釋放著自己激動、興奮的心情。
活動一開始，賈力教授宣布，海得爾公司的員工為大家表演《感恩的心》，他動情的講述起了《感恩的心》背后的感人故事。
大家都閉著眼睛靜靜的聽著，感動著。不知何時，眼淚已順著我的眼角悄悄的滾了出來，我沒去理會，一任感情的流淌。
這時，一塊紙巾塞到了我的手里，我知道是身邊的義工小伙子：魏龍華，多么細心的小伙子，一個小小的舉動就能讓身邊的人感動。
只因自己也是一名義工，所以對自己組里這名義工小伙子感到特別親切。
此時，大家沒有了年齡之分，沒有了職務之別，完全沉浸在一個信任、透明、嶄新的令人向往和期待的氛圍中，人與人之間，心與心之間第一次走的這樣近，沒有一點隔閡和距離。
鉆呼啦圈、風中勁草、自畫像等，一個個活動感動著我，使我看到了集體的力量、團隊的精神、人性的善良，人與人之間那久違的真情又回來了。
手拉手的活動總結14
大碼頭鎮中心初中
“百萬新疆各族少年兒童與內地少年兒童書信手拉手”活動總結
為深入推進“各族少年手拉手——百萬新疆各族少年兒童與內地少年兒童書信手拉手”活動的開展，我校積極開展了“心連心、手拉手，與喀什小伙伴共筑中國夢”的活動。
活動得到了校領導的重視，我校按照文件精神，及時擬定了詳實的活動方案。校團委利用校共青團宣傳陣地，向學生宣傳了援疆工作的重要性，使學生認識到加強民族團結的重要性，通過宣傳努力培養少年學生的國家意識和民族意識。
按照活動方案，我校于3月份完成了團委書記與對口學校團委書記的聯系對接。我校的對口聯系學校是喀什疏勒縣阿拉力鄉中學，團委負責人是麥麥提尼亞孜.穆薩。我們還向學生介紹了喀什的風土人情和民俗文化，還向學生介紹了喀什疏勒縣阿拉力鄉中學一些情況。
為密切聯系，加強交流，我校于4月份讓學生實現了與喀什疏勒縣阿拉力鄉中學學生的書信往來。學生熱情高漲，積極參與，他們用一顆真誠的心與新疆喀什疏勒縣阿拉力鄉中學的學生進行交流。此外我校還鼓勵有條件的學生可以利用互聯網加強與結對學生的友好交往與聯系。
我校通過多種形式的活動，全力推動各民族交流、交往、交融、互助、互學，增進各民族同心、同向、認同感、親情感�，F在學生結對數已達40對，其他結對學生正在對接之中。
“心連心、手拉手，共筑中國夢”，我們的活動還將繼續。相信在團縣委的統一部署和領導下，我校的“各族少年手拉手——百萬新疆各族少年兒童與內地少年兒童書信手拉手”活動將會取得更輝煌的成果。
手拉手的活動總結15
為進一步縮小城鄉教育的差距，促進基礎教育的均衡發展，我校與寧鄉縣實驗中學形成結對學校，于20xx年正式啟動“手拉手”活動。在學校領導、老師和學生的共同努力下，我校結合實際情況，在學校管理、教學理念、班主任經驗交流諸方面，相互支持，相互交流，開展了以示范觀摩、培訓交流、文藝匯演等形式多樣的“手拉手”活動，現將活動總結如下：
一、制定計劃，合作交流
我校為更好地完成“手拉手活動”，使活動具有實效性，“拉手”學校共同制定了計劃，包括互相送課，集體備課，教學研討，聽課等方面相互交流。為“拉手”學校的合作指明了方向。
二、領導重視，確保落實
我校高度重視此次手拉手活動，均由校長牽頭，并定期與兄弟學�；ハ鄿贤�，交流信息，從而有效保證此項工作的順利開展。
三、互相送課，相互促進
我校選派優秀教師去實驗中學上課，實驗中學也選派了各科教師來我校上課，加強了教師間的溝通與交流。
各校開展各項教育教學研討活動中，抓住每次學科教研的機會，使其成為拉手學校交流與展示的平臺。拉手學校在教學研討活動中，邀請了兩個學校的年輕教師一同學習交流，并把他們相關的一些教學模式和教學特色在拉手的農村學校進行匯報展示。備課期間，我校的年輕教師得到了實驗中學骨干教師的精心指點。實現教學相長，汲取
他們的一些好的經驗做法一起于教學實踐中。
四、聽課交流，相互促進
在“拉手”活動，我校選派九年級任課教師到實驗中學參與聽課、評課交流研討活動。增進了彼此的了解，拓寬了教師的視野。
五、集體備課，加深友誼
我校屬于小型學校，多數學科只有一個老師任教，難以進行集體備課。在“城鄉手拉手”活動中城鄉學校開展了集體備課活動，我校的教師參與到實驗中學的集體備課中來。教師們獲得了更多的資源與信息，達成了資源共享，為課堂教學質量的提高起到了重要作用。
六、搭建平臺，師徒結對，促進教師的專業化發展
為了切實提高學校的教育教學質量，拉手學校緊密聯系，扎實開展教師教學基本功“大練兵、大比武、大評比”活動，加強校際間的交流，積極引導各校開展針對性強的校本培訓，促進教師業務素質的提高。如：1、進行一次結對子學�；ヅ山處熉犝n，探討各學科教學方法，培養結對子學校骨干教師教學科研水平。2、到結對子學校進行異地教學示范課展示。3、召開多形式的結對子學校的教學常規座談會，進行備課、上課、寫總結、學困生輔導等方面的交流。通過活動雙方學校教師的教學水平實現了提高。
通過本學期的“城鄉手拉手”合作交流，使我校的教學水平有了進一步的提高，加深了城鄉學校的友誼，希望在此基礎上，進一步加強合作和交流，相互促進，相互提高。我校與實驗中學在活動中都取得了共贏，是因為有領導重視，措施得力，執行到位，活動的內容豐
富多彩作保障。
七、今后開展活動的構想：
“伙伴學校手拉手”活動的開展，對手拉手學校都有好處，如何將好處最大化？我們的工作中還有很多不足，如何克服這些不足？
1、“伙伴學校手拉手”要作為一項長期的工作來抓。工作的關鍵是要把此項工作列入工作計劃中去，年底總結時要進行回顧，平時則要明確職責，按計劃按時、保質地開展，工作要認真、扎實。
2、要把工作的范圍擴大、拓展，要融入到學校的各項工作中去，教師培訓、教育科研、教學研究、教學管理等等都要關注，都要使用信息化的手段。教育信息化這個提法，是讓我們更多地關注“信息”，是讓我們利用技術手段使信息的傳遞、加工更加高效，是讓我們的學生接受更多的信息，更快地反饋信息，所以，我們學校工作的方方面面均可借助這個平臺。
3、在互動中實現共同發展�！笆掷帧币獎�，不是單向地動，要互動。
4、要重視積累資料，要重視案例。我們開展活動的資料要積累下來，不僅要有紙質的，也要有數字化的，要積極總結我們工作中的經驗、教訓，努力尋找規律，以達到更好地效果。
手拉手活動開展情況大事記
20xx年9月，我校行政人員到實驗中學參觀學習，兩校確定“伙伴學�！标P系，啟動“伙伴手拉手”活動。
20xx年10月，實驗中學歷史教師曾愛文、思品教師葉建祥、地理教師陳斯到我校上公開示范課。我校語文教師胡國松、數學教師王太平到實驗中學上公開示范課。
20xx年11月，我校派班主任梁少云、戴曉霞赴實驗中學參加德育工作論壇，交流班主任工作經驗。
20xx年11月，實驗中學贈送我們課桌103套,床鋪58個。 20xx年12月，兩校組織了學生文藝聯歡會，每校各表演5個節目，學生互贈紀念品,交流學習經驗。
兩校網上交流多次：教師隊伍建設、青年教師的培養、崗位責任制落實等方面的工作交流。
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