同課異構活動總結

同課異構活動總結[推薦]

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不如我們來制定一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編收集整理的同課異構活動總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　為了交流和展示我縣小學數學學科課程改革的經驗，探討提高課堂教學效益的有效途徑和策略，提升教師教育教學能力，促進青年教師專業成長，近日，縣教科組在渠口學區太陽梁二小舉行了小學數學“同課異構”教學研討活動。我學區全體數學教師參加了此次活動。我學區小學全體數學老師齊聚一堂，共同參與了此次活動。

　　活動中，我校馬丹鶴，還有中寧一小的楊艷芳和中寧三小的胡淑霞三位教師分別對《平行四邊形的認識》這一教學內容進行了精彩的課堂教學展示。面對同樣的教學內容，執教老師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學手段和不同的學習方法進行教學，展示了不同的教學風格，盡顯不同的精彩。教學構思異中存同，同中求異，引發了聽課者的研究和思考，體現了同課異構的價值。

　　在本次教研活動中，總校領導精心組織，學校領導高度重視，數學教研組成員都積極參與，執教老師精心備課，充分發揮了集體備課的作用。

　　一、縱觀這次教學活動，我們組進行了以下三個方面總結：

　　1、方法、策略層面——教無定法。同樣一節教學內容，從教學方法上來說是多樣的，無論是環節安排，還是細節處理都有一定的差異。

　　2、風格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉。

　　3、目標、內容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內涵之外，還要了解文本所處的學業階段，教學單元，并以此作為確定教學目標的重要依據，再根據學生的特點來確定教學設計、取舍教學內容，可謂“因材施教”。

　　二、活動中發現的問題和產生的困惑：

　　當然，有收獲也遇到了一些困惑，在這次活動中，也有一些方面值得我們反思，例如：

　　1、學習型小組的教學方式，是否適用于低段的教學，尤其是一、二年級的學生。

　　2、習題的設計上，怎樣設計更能體現學生個體的差異性。

　　3、數學教學語言如何鍛煉得更準確精煉，更生動，生更易聽懂。

　　4、如何鼓勵學生發現更有意義的問題，提出更有意義的問題。

　　5、教師應該提什么樣的問題，才會讓學生通過合作、探討獲得知識，以達到教學目標，突破難點知識。

　　三、通過這次教研活動，我們學到的（我們的進步）：

　　通過這次活動，我們教研組進行了認真的研討和分析，對今后的教學工作達成了如下的共識。

　　教學是以學生為主體，學生要“會疑”，學生不僅要會回答問題，更重要的是要自己發現問題，提出問題。因為思維總是從問題開始的，有問題才會激發學生主動探究、主動學習，在這種不斷解決問題的過程中，知識得到了掌握，能力得到了提升，情感得到了體驗。還要“會說”，在課堂中，不僅要學生說解題思路，說方法，還要說體驗和感悟，培養學生的語言表達能力和邏輯分析能力。更要“會議”，要努力培養學生主動參與課堂的意識，與同學合作、探究、實驗，用集體的智慧，協同解決問題，在互動中學習，在學習中不斷提高自己各方面的能力。今后，我們的課堂教學設計應更加關注學生的參與、關注學生的情感體驗、關注課堂的有效性和高效性。

　　上完課后，開展了主題教研聽評課活動，評課、議課環節由學區教研員李玉寶主持。首先，教研員李玉寶談本次同課異構活動的目的要求，接著三位教師各自針對執教篇目的教學目標和教學方法、設計等方面做了反思，三位教師們反思的都很到位，接下來是聽課老師進行評課，并圍繞“如何有效的上好一堂課”的主題進行研討，參與聽課的各位老師和數學教研組長白老師對這三節課進行了精彩點評，研討的教師發言積極、熱烈，評價中肯、實在，參會教師不但了解了“同課異構”這種教研模式，而且從中得到了解決問題的經驗，可以說這是一次非常有效果性的、扎扎實實的教研活動。尤其是最后縣數學教研員白老師非常負責任的發言，更讓老師們有遇君一席話，勝讀十年書的感覺。

　　此次教研經歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業化成長。當然每次活動都不可能做到“踏雪無痕”，只要我們在以后的活動中，能揚長避短，相信我們就會越走越遠。

　　小學數學教研組“同課異構”活動的開展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機會。使老師們經歷了比較、反思、研討的過程，思維在交流中碰撞，一定程度上達到了優勢互補、相互切磋與共同提高的目的，有效地促進了教師的專業化成長。老師們普遍反映參加這次活動受益匪淺，大家在這樣的互動中進行比較，在比較中積極反思，在反思中得以提高。

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