小學語文連片教研活動總結

小學語文連片教研活動總結范文2篇

　　篇一：連片教研活動方案

　　為開拓校本研修的新模式，加強校際間交流，推廣教學經驗，促進教師的專業成長，針對我校教研力量薄弱的實際，整合學校教研力量，為此，啟動連片教研活動。

　　一：活動過程

　　整個活動過程分為三個階段。一是學用課標階段（三用份）。各校根據本學期連片教研活動方案，組織開展學用新課標活動。二是研討階段（四月份）。每校主辦一次教研活動。教師通過說課、上課、評課展示學用新課標成果，分學科進行研討。三是交流互動（五月份），各校推薦優秀教師進行優質課展示。是總結反思階段（六月份）。針對連片教研活動開展情況，各校進行反思，形成書面材料。以上材料不得有雷同，各校校長負責本校連片教研的組織和實施。確保質量。

　　二、活動要求

　　要求教研活動的開展要呈現“全員積極參與，強化薄弱學科、注重教學反思 培養青年教師”四大特點，為老師搭建展示教學技能的舞臺，提供學習、交流、研究的機會，要能為松南小學的教學改革起到積極的推動和促進作用。

　　各任課教師在活動中要積極參與 ，認真總結，做到四個好：寫好學習筆記、上好一節優質課、聽課教師反思好、活動參與心得好。

　　各校做好相關材料的積累與整理，書面材料訂集成冊，圖片、影像材料集中收集。學期末上交

　　三、組織機構

　　片長：***

　　副片長：***

　　成員：各校任課教師

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　　篇二：連片教研感悟

　　小學數學新教材改編以來，教研室組織全校小學數學教師以片區進行數學新教材的培訓和學習。為了更好地讓教師了解教材，促進新教材的研討與交流，以示范小學為盟區首的鳳居學區、樂平一學區、西寨學區在10月29日組織了第一次連片教研活動�；顒又惺痉缎�學的賈曉敏、田秀芳兩位數學老師做了公開課教學，劉鳳英老師做了教材改編后的專題講座。兩位老師的課堂以示范小學的“預學——互學——展示”模式為主線進行，在教學中體現著“學生為主體”的課堂，時時有學生的思考，有小組的交流，有個性的理解。唯一感覺困惑的是學生能否在現象中自主觀察，發現，提問呢？新的教材內容該如何實現學段與學段、知識與知識、能力與能力的銜接。帶著這樣的思考，研討活動開始：執教教師從自己的困惑談起，聽課教師從教材與學生、教者與學生、數學與學生、生活與學生……多個層面多個角度來解析�？梢哉f每一個教師都有觸動，都有思考，都有成長。

　　12月3日，又一次走進了該盟區的第二次連片教研，地點是鳳居小學，同樣的研討模式，仍舊是兩節數學課，一次專題講座。從課堂透析，此次大家發現的問題是：教師對教材的解讀與整合，重難點的安排還是不夠完美；對新教材中的一些知識點還是不太明朗化，不知該如何下手；對學生為主體的課堂踐行起來還是有些模糊不清。基于這樣的困惑，一線聽課教師紛紛發表自己的看法，最終達成一種共識：

　　1、要培養教材意識。做到認真研讀，尋找平衡點，找準切入點，把好重難點。充分利用教材資源，變教材為學材，讓課堂訓練與學習新知巧妙結合，實現學練一體化。

　　2、要形成“學生”課堂，關注教學細節，追求一種“眼中有學生，心中裝學生，口中贊學生，耳中聽學生”的教學境界，時時刻刻，事事處處做到“謙讓學生”，管住教師的嘴，放開學生的心，大膽放手，把課堂還給學生。

　　3、要有規則意識。無論是知識點的傳授，學習點的放手，還是學習習慣的培養，教師都要時刻關注，給學生規則，給學生習慣，讓課堂向著健康的方向發展。

　　研討結束后，鳳居學區川口小學的周麗霞老師做了“新教材帶給我的思考”的專題講座。講座中周老師從五年級的教材實踐出發，找到了新舊教材的不同點，知識結構的增減點，教學評價的優化點，更深入人心的是，她從教學的實際出發引出了一系列的思考，尤其是列方程求解的知識點，讓所有教師產生共鳴。為什么解放方程必須建構在等式的性

　　質的基礎上，利用天平原理來求解呢？那么原來的數量關系求解還能滲透嗎？如此的思考和探究，讓所有老師感覺實在與真誠。是呀，新的教材，新的思考，作為一線的我們，該如何實現“量”的改變“質”的飛躍呢？讓我們且行且思，且思且行。

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