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送課下鄉(xiāng)活動(dòng)的總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編為大家收集的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)的總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
此次送課下鄉(xiāng)，梁老師上的課環(huán)環(huán)相扣、行云流水、滴水不漏，無(wú)論是情景導(dǎo)入，還是復(fù)習(xí)整理、練習(xí)設(shè)計(jì)等都是構(gòu)思清晰、設(shè)計(jì)合理;梁老師還善于把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思索，領(lǐng)悟，從而解答疑惑，充分讓學(xué)生體驗(yàn)了思考所帶來(lái)的成功喜悅;在課堂上，梁老師用看似平常的提問(wèn)把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，引領(lǐng)學(xué)生從已知中尋求隱藏的未知，彰顯出教師精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。為了在課堂中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，我把“生生交流、師生互動(dòng)”作為本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)理念。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、組織、引領(lǐng)都以激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)為目的，從而達(dá)到面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果，因此，整節(jié)課的設(shè)計(jì)是師生在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成的。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都參與其中，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下去合作交流，充分感知圖形的特征，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探索。這節(jié)課不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且減輕了學(xué)習(xí)壓力，多數(shù)學(xué)生在表現(xiàn)自我的同時(shí)不知不覺(jué)掌握了知識(shí)技能，提高了課堂教學(xué)效率，真正營(yíng)造了寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍。
其實(shí)，送課下鄉(xiāng)的真正意義除了講一堂課，聽一節(jié)課外，課后的評(píng)課、相互交流更是一個(gè)大課堂，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一次思索、提高的機(jī)會(huì);尤其是同課異構(gòu)，更是教學(xué)智慧的大碰撞，相同的內(nèi)容，不同的構(gòu)思，一石激起千層浪。在評(píng)課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。評(píng)課，就像照多面鏡，能發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題，這為以后教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，促使自己的教學(xué)水平不斷提高，逐步形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。因此說(shuō)送課下鄉(xiāng)，對(duì)于送課者和聽課者，其實(shí)都是一次學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)。
總的來(lái)說(shuō)，本次送課下鄉(xiāng)是一次難得、難忘的經(jīng)歷。每每想起，總忘不了進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛(ài)的笑臉，還有那一雙雙求知的眼睛。老師們聽課時(shí)那專注的眼神，時(shí)而思索，時(shí)而認(rèn)真地做著筆記的神態(tài)，再次堅(jiān)定了我對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的決心。
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