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地理國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)（精選12篇）
時(shí)間過(guò)得真快，一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了，相信你積累了不少學(xué)習(xí)心得，為此就要認(rèn)真思考學(xué)習(xí)總結(jié)如何寫(xiě)了。那么好的學(xué)習(xí)總結(jié)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的地理國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
地理國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié) 1
通過(guò)近兩個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)，使我的教育教學(xué)水平、能力有了很大的提高。增長(zhǎng)了知識(shí)和理論，收獲了經(jīng)驗(yàn)和方法，改進(jìn)了觀(guān)念和理念。而更重要的是開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了科研意識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)，使自己的能力得到了全面全方位的鍛煉和提升。對(duì)以后的教學(xué)工作起到了很大的促進(jìn)作用。現(xiàn)將體會(huì)小結(jié)如下：
一、課程設(shè)置合理，針對(duì)性強(qiáng)。
在培訓(xùn)中，專(zhuān)家名師的專(zhuān)題講座，內(nèi)容科學(xué)充實(shí)，風(fēng)格迥異，他們先進(jìn)的教育理念，精辟的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，高超的教學(xué)技能，給我們以強(qiáng)烈的震撼和深刻的啟示。從各位專(zhuān)家、名師的身上體會(huì)到從事教育工作的熱情和光榮，并且感受到了專(zhuān)家、名師知識(shí)的淵博與人格的魅力。《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《中小學(xué)教師教學(xué)能力要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《從學(xué)習(xí)方法的角度整體把握初中地理教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容》、《初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析》、《教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題分析》等課程中提供的具體素材和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我們?nèi)蘸笤诮逃虒W(xué)上少走彎路，提高初中地理教育教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使我的教學(xué)技能水平也有了明顯的提高，使我的教育教學(xué)和學(xué)科知識(shí)也更加系統(tǒng)化、具體化，使我深刻的認(rèn)識(shí)到教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代的`教育教學(xué)理念，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的合格才。
二、學(xué)以致用，教學(xué)相長(zhǎng)。
根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”課程安排，我認(rèn)真進(jìn)行了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、地方化、生活化、實(shí)踐性策略來(lái)選取和整合教學(xué)內(nèi)容；學(xué)會(huì)了通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性策略、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、提升課堂效能的策略來(lái)提高課堂教學(xué)效能；學(xué)會(huì)了如何優(yōu)化教學(xué)媒介來(lái)教學(xué)服務(wù)；學(xué)會(huì)了運(yùn)用教學(xué)組織的基本技巧、科學(xué)的掌控課堂節(jié)奏的方法、應(yīng)對(duì)課堂中突發(fā)事件的策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)有效駕馭課堂。并積極上網(wǎng)閱讀同仁的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，適時(shí)地參加在線(xiàn)研討，將好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷反思自己的教學(xué)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，收到了很好的實(shí)際效果，體會(huì)到教學(xué)反思的作用，并將教學(xué)反思總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)論文，切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在教學(xué)中根據(jù)所學(xué)理論，挖掘和利用學(xué)生的思維方式，巧妙地將課堂教學(xué)引向自然，注重課堂之源自然。在人教版八年級(jí)地理第三章《中國(guó)的自然資源》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，以多媒體為手段，充分展示自然資源圖片，讓課堂教學(xué)貼近于自然，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生了解自然，掌握自然，學(xué)會(huì)利用自然，為自然服務(wù)。這樣能賦予課堂新的生命和活力，讓地理課堂因自然而精彩。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，使我們感到地理因自然而精彩，生活因自然而燦爛。
三、提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)技能都得到不同程度的提高。作為一名教育工作者，只有自己不斷的學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)、技能、方法、思想，才能更好的教育自己的學(xué)生。年輕教師，更要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和理論素養(yǎng)，才能成為一個(gè)合格的教育工作者。這次培訓(xùn)給了我們一個(gè)相互學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，給了我們一個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，給了我們繼續(xù)走好教育之路的勇氣和信心。為了教育的未來(lái)和民族的強(qiáng)盛，我們將在專(zhuān)家學(xué)者的指引下，在同行互相支持和幫助下，再接再厲，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
四、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程。
為了珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我充分利用休息時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)、交流、生活中，以培訓(xùn)為平臺(tái)，以工作為紐帶，以責(zé)任為動(dòng)力，以真誠(chéng)為基礎(chǔ)，我再次感受了那種學(xué)習(xí)的靈動(dòng)、抱負(fù)、激情。不一樣的是，增添了一份責(zé)任和感謝，但更多的是收獲。在國(guó)培這段日子，能近距離地聆聽(tīng)專(zhuān)家名師的教育方法，教育理念，感受同仁們真誠(chéng)的指點(diǎn)，是我今生的幸福。
總之，在這次國(guó)培中，我無(wú)論在思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平上都有了一定的提高，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。但還不滿(mǎn)足，在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力，任勞任怨。無(wú)限的未來(lái)，都以現(xiàn)在為起點(diǎn)。我將……
地理國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié) 2
時(shí)間過(guò)的飛快，沒(méi)想到現(xiàn)在又到了課程結(jié)束的時(shí)候了。在這個(gè)學(xué)期里，對(duì)于物流地理這門(mén)課，劉老師采用了一種全新的教學(xué)方法——研究型學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，在課程結(jié)束的時(shí)候不采用以往的期末考制度，而是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，以各種作業(yè)作為成績(jī)的考察標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得這樣非常的好，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們每學(xué)到新的內(nèi)容就會(huì)在我們的地圖上畫(huà)出相應(yīng)的內(nèi)容，就這樣在日積月累中，在我們的腦海里慢慢的就會(huì)記下不同地區(qū)在地圖上的位置，不同地區(qū)的重要地理位置，以及各資源在地圖上的分布等等，這種讓我們記憶的方式比只在期末考前拼命記憶的效果好得多，記憶的時(shí)效性也久的多。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容
這個(gè)學(xué)期里，物流地理課學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)物流地理和國(guó)際物流地理這兩部分內(nèi)容。在國(guó)內(nèi)物流地理中，第一章我們先了解了國(guó)內(nèi)物流地理整體的物流環(huán)境，知道了什么叫經(jīng)濟(jì)區(qū)，經(jīng)濟(jì)區(qū)劃分的主要原則是什么，還有三大經(jīng)濟(jì)地帶、六大經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)和七大經(jīng)濟(jì)區(qū)方案。還清楚了我國(guó)主要資源的布局，知道了煤炭的資源分布，主要的煤礦分布在哪幾個(gè)省市、地區(qū)，以及我國(guó)著名煤炭基地是哪幾個(gè)，煤炭運(yùn)輸布局的基本流向等等；接著是石油的資源分布，清楚知道了我國(guó)主要油田的分布；之后是鐵礦，明白了我國(guó)鐵礦分布的特點(diǎn)，分布的地區(qū)，我國(guó)十大鋼鐵基地以及我國(guó)鐵礦工業(yè)布局的原則等等，之后我們?cè)谥袊?guó)地圖上標(biāo)出不同礦產(chǎn)資源的分布以及煤炭鐵水聯(lián)運(yùn)通道，標(biāo)完后各礦產(chǎn)的分布以及通道在地圖上一覽無(wú)遺，清晰可見(jiàn)。各資源的分布經(jīng)過(guò)自己一個(gè)一個(gè)的標(biāo)上去，印象就更加的深刻了。
第二章是物流基礎(chǔ)設(shè)施，在這一章里我們了解了物流網(wǎng)絡(luò)的概念，知道物流路線(xiàn)的類(lèi)型，物流結(jié)點(diǎn)、物流結(jié)點(diǎn)的功能以及種類(lèi)，明白了物流基地、物流中心、配送中心的概念以及它們之間的層次關(guān)系等等。第三章是綜合運(yùn)輸，在這章里了解了綜合運(yùn)輸?shù)母艣r，發(fā)展改革以及發(fā)展?fàn)顩r等知識(shí)。第四章就是鐵路運(yùn)輸布局，在這一章里，我們先了解了鐵路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展歷程，從國(guó)際的到我國(guó)的都有一一的涉及到，老師還為我們補(bǔ)充了鐵路的技術(shù)經(jīng)濟(jì)特性、各國(guó)采用的鐵路類(lèi)型、軌道類(lèi)型等等的內(nèi)容，本章中還詳細(xì)介紹了我國(guó)鐵路先后進(jìn)行的幾次大提速的時(shí)間、意義等內(nèi)容，重點(diǎn)的當(dāng)然就是我國(guó)主要鐵路干線(xiàn)的分布，每一條主要鐵路干線(xiàn)的'起始都非常的清楚，讓人一目了然，把眾多的鐵路干線(xiàn)畫(huà)在地圖上，就可以看到我國(guó)的鐵路網(wǎng)縱橫交錯(cuò)、四通八達(dá)。接著之后就是第五章的公路運(yùn)輸了，在這一章里，我們?cè)敿?xì)地了解了公路運(yùn)輸?shù)母艣r，例如概念，類(lèi)型，特點(diǎn)，分類(lèi)與分級(jí)等等，還有的就是公路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，公路運(yùn)輸網(wǎng)的布局等等。在這里不得不提的就是我國(guó)的國(guó)道主干線(xiàn)——五縱七橫終于在今年全部完成了，把五縱七橫畫(huà)在地圖上，就像蜘蛛網(wǎng)一樣，四通八達(dá)，加上其他的高速公路，我國(guó)的公路運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)真可謂是“密如蛛網(wǎng)，無(wú)處不通，無(wú)處不暢”了。第六章是水路運(yùn)輸，在這章里我們重點(diǎn)學(xué)了我國(guó)河運(yùn)地理的布局，而其中我國(guó)河運(yùn)地理分布則是重中之重，老師為我們?cè)敿?xì)講解了八大水系和一條南北縱向的人工河。接著就是沿海主要的港口及航線(xiàn)布局了。第七章就是航空運(yùn)輸布局，我們從本章中可以了解到民用航空的歷史及發(fā)展，從航空業(yè)的出現(xiàn)和民航的開(kāi)始一直到民用航空的大發(fā)展時(shí)期、全球化、大眾化時(shí)期等都有一一的講述，之后就從我國(guó)民航的歷史發(fā)展概況，航空運(yùn)輸基本概念，我國(guó)航空運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展與現(xiàn)狀，我國(guó)的航空運(yùn)輸布局等不同的方面為我們介紹。讓我們對(duì)于民用航空的由來(lái)和發(fā)展有一個(gè)更加深入的了解。
講完以上的內(nèi)容之后，就是國(guó)際物流地理部分了。首先當(dāng)然是了解國(guó)際物流的概述，然后是國(guó)際貿(mào)易口岸，其中我們學(xué)到了口岸的概念，分類(lèi)還有我國(guó)邊境口岸有哪些等等；之后就是國(guó)際物流的環(huán)境，國(guó)際物流對(duì)我國(guó)五六發(fā)展的影響等等。第十一章是國(guó)際海上運(yùn)輸布局，在這章里我們重點(diǎn)了解了國(guó)際航區(qū)的劃分，了解各大航區(qū)的具體地理位置，主要海域、主要海港、重要海峽、重要航站的分布；然后是世界主要樞紐港口的詳細(xì)介紹，傳統(tǒng)的重要港口分布等知識(shí)。接著是世界上主要海峽和運(yùn)河，世界上主要海峽的詳細(xì)地理位置，意義；主要運(yùn)河的地理位置、意義、歷史等等的知識(shí)。通過(guò)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我原本對(duì)于這方面知識(shí)的匱乏進(jìn)行了很好的填補(bǔ)，再次就是海上運(yùn)輸航線(xiàn)的分布了，從太平洋航線(xiàn)、大西洋航線(xiàn)、印度洋航線(xiàn)等不同的航線(xiàn)細(xì)分講解，讓人清晰又明了。最后就是國(guó)際大宗貨物運(yùn)輸航線(xiàn)，從石油、鐵礦石、煤炭、谷物各貨物來(lái)介紹主要的運(yùn)輸線(xiàn)路。
�。ǘ﹨⒂^(guān)YICT有感
2007年12月6日，我有幸能去鹽田國(guó)際集裝箱碼頭參觀(guān)。鹽田國(guó)際集裝箱碼頭在很早之前就已經(jīng)對(duì)它有所了解了，這次能夠親身去參觀(guān)讓我大開(kāi)眼界，非常興奮。
從學(xué)校出發(fā)，花了一個(gè)多小時(shí)，終于到達(dá)目的地了。在還沒(méi)進(jìn)到公司之前就已經(jīng)在車(chē)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到好多集裝箱了，有馬士基的，地中海的，陽(yáng)明的，韓進(jìn)的，川崎的等等，還有好多好多不認(rèn)識(shí)的標(biāo)志，感覺(jué)很壯觀(guān)。
下車(chē)之后我們?nèi)サ搅艘粋�(gè)接待室，該怎么說(shuō)呢，大公司果然是大公司，無(wú)論是設(shè)備還是服務(wù)都是一流的。一進(jìn)去給人的感覺(jué)就不同，讓我頓時(shí)聯(lián)想起之前去媽灣港和赤灣港那時(shí)的情景。兩次的參觀(guān)，形成了鮮明的對(duì)比，感想良多。在接待室里，有一位在那里工作的往屆師姐跟我們介紹鹽田國(guó)際的概況以及將來(lái)的發(fā)展，之后我們就乘車(chē)去參觀(guān)鹽田國(guó)際的碼頭、船舶裝卸作業(yè)區(qū)。幸運(yùn)的是，我們剛好遇上韓進(jìn)、馬士基、地中海的集裝箱船在卸貨，能夠跟幾艘萬(wàn)噸級(jí)的船舶如此接近，讓我有說(shuō)不出的激動(dòng)�？粗粋�(gè)又一個(gè)的岸吊不斷的上上下下，有趣極了。更讓我佩服得是操作岸吊的師傅們，在40米漏空的高臺(tái)上還能夠?qū)⑨灱b箱的四角的扣這么準(zhǔn)確而又快速的吊準(zhǔn)，有一些更要使用雙岸吊同時(shí)將兩個(gè)四十尺的集裝箱吊起，實(shí)在是厲害極了�？上攵�，他們是何等的勇敢，他們的技藝是何等的高超。
經(jīng)過(guò)這次的參觀(guān)，使我更加了解港口各崗位的工作職責(zé)和港口實(shí)際性操作的知識(shí)，這是書(shū)本上所無(wú)法學(xué)到的，我還在碼頭中看到很多機(jī)械、設(shè)備以及工具，這些都讓我感到很熟悉，非常有親切感。非常感謝劉老師幫我們安排了這次的參觀(guān)，讓我獲益良多。
（三）學(xué)習(xí)體會(huì)
雖然學(xué)習(xí)物流地理這門(mén)課只有短短的十幾周時(shí)間，但是我學(xué)到了很多，這些知識(shí)是日積月累形成的，是自然而然的就記進(jìn)腦子里，而不是在考試前臨急抱佛腳的硬塞進(jìn)去，考完后就不記得大部分知識(shí)的那種。
這門(mén)課考察的標(biāo)準(zhǔn)分為上傳關(guān)于這門(mén)課的有關(guān)內(nèi)容，專(zhuān)題介紹，三份地圖和學(xué)習(xí)總結(jié)四部分。這種研究型的學(xué)習(xí)，讓我平時(shí)在學(xué)的時(shí)候更輕松，而且在大家相互介紹一些新知識(shí)的時(shí)候，我為了要介紹更多關(guān)于物流地理的內(nèi)容給大家時(shí)（上傳資料），我會(huì)刻意去留意這方面的新聞，這方面的動(dòng)態(tài)，現(xiàn)在這已經(jīng)成為我的一個(gè)習(xí)慣了，而且在相互交流的過(guò)程中，我們的知識(shí)面也會(huì)變得更廣，而不是僅僅局限于書(shū)本上的內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我不會(huì)有太大的負(fù)擔(dān)，根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度慢慢的將不同的礦產(chǎn)資源，鐵路干線(xiàn)，國(guó)道，五縱七橫，長(zhǎng)江，港口，口岸，航區(qū)，航站，海峽，運(yùn)河，航路等內(nèi)容一一的在地圖上標(biāo)識(shí)出來(lái)，即一目了然，又可以加深印象，將書(shū)本上的文字轉(zhuǎn)化成方便識(shí)別的標(biāo)志，將這些標(biāo)志慢慢的印在腦海里，將它轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，我覺(jué)得這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。而且通過(guò)這種學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)會(huì)更深刻，加上看到自己畫(huà)的一張又一張地圖會(huì)有很大的成就感，會(huì)覺(jué)得自己在這段期間里確實(shí)是有學(xué)到很多東西的。這也填補(bǔ)了我多年沒(méi)學(xué)地理的空白，也讓我對(duì)國(guó)內(nèi)外的地理情況有一個(gè)大致的掌握，甚至是強(qiáng)化。
專(zhuān)題介紹是自己找有興趣的內(nèi)容做成一個(gè)PPT，向大家詳細(xì)的介紹該專(zhuān)題的內(nèi)容。在查找該專(zhuān)題的時(shí)候，我會(huì)大量的涉及這方面的內(nèi)容，從而讓我更了解該專(zhuān)題的背景和意義，學(xué)到的也就更多了。我也可以通過(guò)物流地理網(wǎng)絡(luò)課程中看到其他專(zhuān)題的有關(guān)知識(shí)，更多的了解不同港口、不同公路、不同鐵路、不同運(yùn)河等等的最新動(dòng)態(tài)，讓我的知識(shí)更加的豐富，更加的全面。
我記得在剛開(kāi)這門(mén)課的時(shí)候，劉老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)學(xué)完這門(mén)課的時(shí)候，地圖就會(huì)在我們的腦海里。果不其然，現(xiàn)在想想確實(shí)是如此，這些都是劉老師帶給我們的，非常感謝劉老師帶給我們的一切，這些都會(huì)讓我們終身受用的，感謝劉老師的辛勤付出，謝謝您。
地理國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié) 3
我是初中地理564班的學(xué)員。作為一個(gè)農(nóng)村教師，我很榮幸能參加這次國(guó)家組織的遠(yuǎn)程“國(guó)家計(jì)劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月緊張有序而又堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)交流研討培訓(xùn)，收獲很多。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我的教育觀(guān)念有了很大變化，對(duì)新課程的改革也有了更為深刻的認(rèn)識(shí)與理解，讓我對(duì)教材教法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)，從而形成了全新的教學(xué)理念。就讓我將帶著新的收獲，新的喜悅和領(lǐng)悟，以及那滿(mǎn)腔的熱情，投身到祖國(guó)農(nóng)村的教育事業(yè)中去。國(guó)家遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我留下太多的感想與記憶，下面我就談?wù)勎疫@幾個(gè)月來(lái)的體會(huì)吧：
其一，作為當(dāng)代教師必須與時(shí)俱進(jìn)，以先進(jìn)的理論知識(shí)武裝和完善自己。由于受客觀(guān)教學(xué)環(huán)境的影響與制約，廣大農(nóng)村教師自從參加工作以來(lái)，可能還是第一次參加這樣的國(guó)家級(jí)類(lèi)型的培訓(xùn)，在這以前可能急需重新認(rèn)識(shí)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，亟需把握新的教育教學(xué)觀(guān)念與認(rèn)知，因此在教育教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些不足。而國(guó)家的遠(yuǎn)程培訓(xùn)恰到好處的幫助農(nóng)村教師解決了的這些擔(dān)憂(yōu)。在課程的安排上，每一個(gè)專(zhuān)題都有專(zhuān)家的專(zhuān)題講座對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)還設(shè)置了一定學(xué)時(shí)的理論研討，有利于提升學(xué)員的理論知識(shí)。雖然不能親自面對(duì)面地和專(zhuān)家進(jìn)行理論知識(shí)的研討，但我們還是可以通過(guò)視頻領(lǐng)略到各位專(zhuān)家學(xué)者通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的來(lái)自學(xué)術(shù)前沿的闡述與回答，這不可謂不是一種提高，更是送給廣大教師用以更新觀(guān)念的最好禮物，在理論上對(duì)教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題提供了保證，有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。
其二，務(wù)實(shí)經(jīng)典的教育教學(xué)案例，極大的開(kāi)闊了教師的視野。在各單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，那些典型的教育教學(xué)案例是對(duì)廣大教師最好的回饋。尤其是那些需要實(shí)際動(dòng)手操作的課題，對(duì)于農(nóng)村的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏教學(xué)器材都得不到實(shí)施。比如說(shuō)地球儀的使用，我們學(xué)校就一個(gè)地球儀，而很多時(shí)候多個(gè)老師都需要使用，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很麻煩的事情。以前不知道怎么解決的問(wèn)題，在此次的培訓(xùn)中，通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家對(duì)經(jīng)典案例的分析與講解使我們找到了好的解決之道；還有就是學(xué)生對(duì)地圖的把握難度很大，針對(duì)與此，專(zhuān)家也給出了好的方法來(lái)幫助學(xué)生。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我們從各個(gè)優(yōu)秀的專(zhuān)家講解中體悟到了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，和駕御課堂的能力，使我們樹(shù)立了更加堅(jiān)定的課堂教育教學(xué)信念。在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要勇于開(kāi)拓，積極進(jìn)取，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力和分析問(wèn)題的.能力。觀(guān)看在線(xiàn)視頻的對(duì)于地理老師很有幫助，它從各個(gè)方面給了我們新的認(rèn)知。無(wú)論是教育教學(xué)新理念，還是課改新標(biāo)準(zhǔn)都做出了極好的詮釋?zhuān)粚?duì)地圖的作用和重要性做出了更深層次的要求�？傊ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)專(zhuān)家的講座及點(diǎn)評(píng)使我們的教育教學(xué)事業(yè)有了新的源頭活水。啟迪了我們的心智，熏陶了我們的情感，活躍了我們的精神，使我們享受了一次高標(biāo)準(zhǔn)的“文化大餐”。國(guó)培極大的地開(kāi)闊了我們的視野。
其三，專(zhuān)家在線(xiàn)答疑，消除了教師心中困惑。在此次的培訓(xùn)過(guò)程中，還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了專(zhuān)家答疑環(huán)節(jié)，每個(gè)教師都可以對(duì)自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題向?qū)＜抑v述并請(qǐng)求專(zhuān)家給予解決方法，專(zhuān)家組的成員也會(huì)在看到請(qǐng)求后想出解決辦法來(lái)幫助教師。通過(guò)與專(zhuān)家的交流與溝通，許多的教師更加確定了自己今后的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些未來(lái)有可能遇到的問(wèn)題做好了勇于解決的準(zhǔn)備。雖然有可能會(huì)面對(duì)許許多多的困難，但作為一名學(xué)校培養(yǎng)的地理教師，我還是要主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本地區(qū)、本學(xué)校的教育教學(xué)方法，擔(dān)負(fù)起教師的主導(dǎo)作用，大膽進(jìn)行嘗試，來(lái)求得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生的地理知識(shí)得到有效的提升。
此外，我們還可以與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)與交流，互相探討教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，互相吸取教學(xué)理念精華；和輔導(dǎo)教師攜手制作班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神面貌，秀出當(dāng)代教師的風(fēng)采；通過(guò)提交作業(yè)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，吸取他人的長(zhǎng)處。本次學(xué)習(xí)，洗禮了我的思想，震撼了我的心靈、革新了我的理念，極大地開(kāi)拓了我們的視野。無(wú)論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，我都學(xué)到了很多的知識(shí)。尤其是在思想上我知道了只有立足課堂教學(xué)的，才能更有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平，只有通過(guò)努力，才能在教學(xué)中找到更有效的教學(xué)方法。雖然我們的教學(xué)資源是有限的，可是這并不能成為我們老師放棄教學(xué)而無(wú)所成就的借口，相反，作為一名農(nóng)村教師，我們更應(yīng)該努力去克服諸多困難，扎根教育事業(yè)，上好自己的課并主動(dòng)地積極地進(jìn)行自我批評(píng)與提高，使自己能夠更好地適應(yīng)新課程的改革，在教學(xué)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓更多的學(xué)生從中獲得知識(shí)。
總而言之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我了解到了其他優(yōu)秀教師的教育方法，看到了他們的風(fēng)采，同時(shí)也體悟到了各位專(zhuān)家的理論講解，讓我的教學(xué)理論層次得到了進(jìn)一步的提升，更新了教學(xué)觀(guān)念。同時(shí)也找到了我的不足之處，相信在這幾個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我更加明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向，更加堅(jiān)定自己立足課堂教學(xué)的信念，積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究，使我們的學(xué)生同樣也能感受到陽(yáng)光教學(xué)帶來(lái)的愉悅。
地理國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié) 4
高中地理在高中生階段也是一門(mén)比較重要的基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的雙重性質(zhì)，所以其學(xué)習(xí)既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之�！薄吧茖W(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。本文從個(gè)人的地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)高中地理學(xué)習(xí)方法淺談一些個(gè)人的總結(jié)歸納。
一、高中地理學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的現(xiàn)象
高中地理學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，從內(nèi)容來(lái)看，主要講述的是各種地理現(xiàn)象的分布、原因及變化發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系，作為自然和人文之間的一門(mén)交叉學(xué)科，地理具有明顯的綜合性、空間性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。許多學(xué)生由于沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致產(chǎn)生畏懼感。有的學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的意義的認(rèn)識(shí)非常淺薄，不明白為什么要學(xué)習(xí)地理。有的學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是父母和老師安排的任務(wù)，是對(duì)高考的一個(gè)應(yīng)付，進(jìn)而漸漸產(chǎn)生厭倦情緒。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣�！芭d趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。要讓學(xué)習(xí)地理由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，才能夠輕松地學(xué)好地理。只要我們留心觀(guān)察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生。不少同學(xué)的父母會(huì)把地圖壓在學(xué)習(xí)桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國(guó)地圖掛在自己經(jīng)�？吹降牡胤�，這樣隨著時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)潛移默化刻入我們腦中。
�。ǘ﹫D文相結(jié)合更好地傳授地理知識(shí)。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。我學(xué)習(xí)時(shí)做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)多看地圖，“圖不離手”、“人在圖在”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的'地圖，并從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍，水到渠成。
�。ㄈ┳⒅刂R(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。高中地理是建立在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。
地理國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié) 5
教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地改革自身的教學(xué)方式，以一個(gè)全面而客觀(guān)的視角對(duì)待這次課改，具體到地理課堂教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理教師提出的要求
1、關(guān)注學(xué)生必備的地理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生必備的地理素質(zhì)，不但要向?qū)W生傳授基本的地理事實(shí)、概念、原理等知識(shí)，更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)觀(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先需避免向?qū)W生傳輸說(shuō)教式的、純理論性的知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，使學(xué)生的觀(guān)念從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設(shè)及全球資源狀況等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)他們學(xué)習(xí)的使命感。在地理學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)化的前提下，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的地理知識(shí)和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息，同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾翁幚�、分析、加工這些信息。
2、滿(mǎn)足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要。學(xué)生群體的差異性，決定了教學(xué)過(guò)程、要求的多元性。新課程標(biāo)準(zhǔn)從側(cè)重生活的地理、側(cè)重文化的地理、側(cè)重科學(xué)的地理提出了必修課程三個(gè)模塊和選修課程七個(gè)模塊的課程要求。必修課程二個(gè)模塊涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性，有利于提高全體學(xué)生必備的地理索養(yǎng)。由于教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思想動(dòng)態(tài)，運(yùn)用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。選修課程內(nèi)容突出地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養(yǎng)。由于教學(xué)對(duì)象是對(duì)地理學(xué)科有興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性高而主動(dòng)性強(qiáng)。因而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加重視對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿(mǎn)足他們求知欲和探索欲。
3、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。教學(xué)是教與學(xué)交互作用的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教的活動(dòng)的對(duì)象，是學(xué)的活動(dòng)的主體。怎樣檢驗(yàn)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)成效?新課程提出了定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的舉措，更加客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。定性評(píng)價(jià)主要從學(xué)生的教學(xué)參與度、學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度和學(xué)生參加探究活動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)的參與度的評(píng)價(jià)，教師能清楚地了解學(xué)生課堂思維活動(dòng)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的過(guò)程，也能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式。通過(guò)質(zhì)疑求異活躍度評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的掌握。如在地球的公轉(zhuǎn)對(duì)正午太陽(yáng)高度角變化的影響教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)正午太陽(yáng)高度角時(shí)空分布規(guī)律的掌握，再通過(guò)質(zhì)疑求異活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生探討不同地區(qū)的太陽(yáng)高度與建筑設(shè)計(jì)關(guān)系等生活實(shí)例，提高他們對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的應(yīng)變能力。由于地理學(xué)科關(guān)注的是全球問(wèn)題及建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，因而對(duì)學(xué)生參加探討活動(dòng)的評(píng)價(jià)，更能提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力。
二、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，真正認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生順利開(kāi)展地理學(xué)習(xí)。
在新理念指導(dǎo)下的地理課堂教學(xué)，教師的作用與地位發(fā)生了“質(zhì)”的變化,教師本人必須認(rèn)識(shí)到位。教師應(yīng)從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。具體而言
�、儆芍貍魇谙蛑匕l(fā)展轉(zhuǎn)變；
②由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；
�、塾芍亟處煹腵“教”向重學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；
�、苡芍亟Y(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；
�、萦蓡蜗蚪涣飨蚓C合信息交流轉(zhuǎn)變；
�、抻删痈吲R下向平等融洽轉(zhuǎn)變；
�、哂山虒W(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。教師不僅要備知識(shí)、備教材，更要“備學(xué)生”，即要把課程目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)方式與教育技術(shù)、課程資源等統(tǒng)籌考慮，合理配置。其次，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、評(píng)價(jià)者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴乃至學(xué)習(xí)資源。教師要依據(jù)學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面給予學(xué)生個(gè)性化的幫助。
1.注重在興趣上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師�！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。
激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和信心，正是構(gòu)建新的地理課堂教學(xué)的起點(diǎn)。這不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的前提。
新課程的基本理念之一是滿(mǎn)足不同學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，即通過(guò)建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。高中地理新課標(biāo)規(guī)定，新的高中地理新課程由必修模塊和選修模塊組成。必修課程以基礎(chǔ)性和時(shí)代性為特征，具有結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整性和內(nèi)容的新穎性。選修課程由七個(gè)模塊組成，時(shí)代感強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣，與地理學(xué)科前沿和人們的生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，對(duì)學(xué)習(xí)的順序也不作具體規(guī)定，目的是使學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好及發(fā)展方向來(lái)選擇想學(xué)的地理內(nèi)容。這樣的內(nèi)容設(shè)置意在改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)在這些方面想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。
另外，為激發(fā)學(xué)生興趣，新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更注重開(kāi)放性，即充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)價(jià)所有學(xué)生，同時(shí)要把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2.注重引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題入手走向探究性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當(dāng)代地理教育的重要理念�；诖它c(diǎn)的重要性，新課程注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，在過(guò)程與目標(biāo)上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)地理問(wèn)題，提出探究的方案，與他人展開(kāi)合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，要求學(xué)生通過(guò)在生活中學(xué)習(xí)來(lái)幫助他們養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和高尚的人文素養(yǎng)。
我們已經(jīng)意識(shí)到，傳統(tǒng)的地理教學(xué)由于過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)的親身體驗(yàn)。所以，新課程要求教師構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理知識(shí)、學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平結(jié)合起來(lái)。學(xué)生運(yùn)用地理原理以及科學(xué)的地理思維方式來(lái)分析和解決生活中的地理問(wèn)題，成為探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)踔撂岢鲂碌囊?jiàn)解。教師在這種學(xué)習(xí)中的作用則是幫助學(xué)生注意獲取與加工信息的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高篩選、分析、處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活是對(duì)課堂教學(xué)元素的拓展，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主地解決身邊的地理問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程并嘗試成功的快樂(lè)，從而進(jìn)一步激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，提高地理能力。
教師應(yīng)該設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家和全球大事，緊密聯(lián)系生活實(shí)際,挖掘地理學(xué)習(xí)中“對(duì)生活有用的”、“對(duì)終身發(fā)展有用的”地理知識(shí)和技能。如全球變化形勢(shì),人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容;適時(shí)鼓勵(lì)并組織學(xué)生調(diào)查、搜集、處理來(lái)自生活實(shí)踐、新聞媒體、書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)等方面的地理信息,讓他們感知生活中無(wú)處不在的地理知識(shí)以及這些知識(shí)的價(jià)值。如天氣預(yù)報(bào)、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、交通、旅游方面等等。
對(duì)這些生活中的地理問(wèn)題，展開(kāi)學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。地理探究性學(xué)習(xí)的特征是：當(dāng)學(xué)生圍繞某一地理問(wèn)題開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生首先要為解釋和評(píng)價(jià)某個(gè)地理問(wèn)題或地理現(xiàn)象去搜集證據(jù)，然后運(yùn)用證據(jù)，通過(guò)高水平的思維活動(dòng)來(lái)解釋有關(guān)的地理問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生之間、師生之間也要交流對(duì)這個(gè)具體的地理問(wèn)題的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)相互之間評(píng)價(jià)和論證所提出的解釋?zhuān)判纬闪烁咔楦械膶W(xué)習(xí)過(guò)程。
在課堂教學(xué)中，特別是在對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容有明確目標(biāo)要求的學(xué)科教學(xué)中，要組織起在問(wèn)題、證據(jù)、解釋、評(píng)價(jià)和交流五個(gè)方面都具有高度探究性的活動(dòng)是不容易的，也沒(méi)有必要刻意追求這樣的境界。如對(duì)探究的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，要是探究的問(wèn)題完全是由學(xué)生自己提出來(lái)的，那當(dāng)然很好，而且在科學(xué)教學(xué)中也必須有意識(shí)地重視培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑的能力，但是這并不意味著我們一定要等到學(xué)生能夠自己提出好的探究問(wèn)題之后才能組織探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。相反地，在學(xué)科課堂教學(xué)中，切實(shí)可行而且效果良好的方法是教師設(shè)置問(wèn)題情境，并通過(guò)引導(dǎo)優(yōu)化和集中學(xué)生的問(wèn)題，使得后續(xù)的探究有明確的目標(biāo)和內(nèi)容，這樣的教學(xué)過(guò)程也可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，實(shí)踐證明這樣做是高效的。
三、教師要不斷學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新嘗試，整合課程資源，實(shí)踐問(wèn)題研究、合作學(xué)習(xí)的地理課堂教學(xué)新模式
1.注重師生之間和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程的核心內(nèi)容之一。無(wú)論是探究還是研討，都離不開(kāi)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間真實(shí)而有效的交流。這種積極的交流必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性，要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)，以使學(xué)生和教師都能進(jìn)行深層次的交流，同時(shí)，交流方式應(yīng)具有多樣性。在新課程背景下，學(xué)生本身可以看作是一個(gè)個(gè)潛在的學(xué)習(xí)資源，所以學(xué)生與學(xué)生之間的交流、合作尤其重要。例如，不同的學(xué)生對(duì)同一地理現(xiàn)象的解釋也許是不同的，這時(shí)教師就要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生之間充分地交流，以比較各自的觀(guān)點(diǎn)，直至形成正確的認(rèn)識(shí)。這種有教師引導(dǎo)、學(xué)生相互交流為主的研討和探究式的課堂教學(xué)方式，不僅能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)還可以引發(fā)新的問(wèn)題，形成更高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和研討的動(dòng)力，這種課堂學(xué)習(xí)將是充滿(mǎn)生命活力的。
2.注重有效整合網(wǎng)絡(luò)信息資源與技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)
現(xiàn)代多媒體及信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討探究學(xué)習(xí)方面提供了重要的技術(shù)支持，恰當(dāng)使用信息技術(shù)所達(dá)到的效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的�；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)方式不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開(kāi)展高水平的認(rèn)知活動(dòng)提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的最深刻影響就是，它提高了學(xué)生搜集、分析地理信息的意識(shí)和能力。因此，新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并依據(jù)學(xué)校的條件來(lái)構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理新課堂。
在信息技術(shù)與地理新課程整合中，我們應(yīng)在新課程的理念指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想研究，要注意避免一些誤區(qū)。首先，要防止那種新技術(shù)、舊理念、呈現(xiàn)過(guò)量信息的“電灌”課�，F(xiàn)代課堂教學(xué)并不是提供越多的信息就越好，因?yàn)閷W(xué)生在一定的時(shí)間條件下接受的信息和思維的提高是有限的，過(guò)多的信息輸入反而會(huì)影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力及思維能力的提高。其次，要依據(jù)所學(xué)課題的特點(diǎn)來(lái)選擇信息技術(shù)的使用方式，并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)。第三，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用應(yīng)該考慮教育成本，尤其是考慮時(shí)間成本，能夠用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題就是最智慧的教育，不要過(guò)于追求在45分鐘內(nèi)面面俱到地使用信息技術(shù)。正確的原則應(yīng)當(dāng)是，信息技術(shù)的應(yīng)用是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，是為學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供技術(shù)支持的，學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用的背景下應(yīng)該得到更好的發(fā)展，教師的教學(xué)方法與信息技術(shù)結(jié)合應(yīng)十分和諧，應(yīng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)在這種技術(shù)支撐下更高水平地達(dá)成等。只有這樣，才能構(gòu)建起基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高質(zhì)量的地理教學(xué)。
3.注重校本課程的開(kāi)發(fā)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥于課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國(guó)家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門(mén)各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。有專(zhuān)家經(jīng)過(guò)調(diào)查研究尖銳地指出，現(xiàn)在有不少教師離開(kāi)了教科書(shū)，就不知道教什么；離開(kāi)了教參，就不知道怎么上課；離開(kāi)了練習(xí)冊(cè)和習(xí)題集，就不知道怎么出考卷。教學(xué)與課程的分離、使教師喪失了課程的意識(shí)，喪失了課程的能力。
新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。為此，教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀(guān)念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)，包括國(guó)家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次，以及這些層次之間的關(guān)系；教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力；教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。
校本課程的開(kāi)發(fā)中，教師要注意充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有的課程資源和社會(huì)資源，服務(wù)于課程改革。不求所有，但求所用。同時(shí)，要求教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)得到發(fā)展，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4.整合教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
中學(xué)地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也是實(shí)施課程重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”的具體要求。探究的方式多樣，如發(fā)現(xiàn)、過(guò)程、規(guī)律、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、拓展等形式的探究，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，合理整合各種教學(xué)技巧，運(yùn)用優(yōu)選的教學(xué)技巧創(chuàng)設(shè)良好的探究平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成效。
5.注重教學(xué)反思，提高教學(xué)成效
要使教師的成長(zhǎng)向良性的、可持續(xù)方向發(fā)展，關(guān)鍵是變被動(dòng)的成長(zhǎng)為主動(dòng)的成長(zhǎng)，而注重教學(xué)反思，有利于提升教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。許多研究表明，教師自身經(jīng)驗(yàn)和反思是教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)和能力的重要來(lái)源。在眾多的反思內(nèi)容中，筆者認(rèn)為以下兩大類(lèi)的反思較為重要。由于教育的最終目標(biāo)是一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，而調(diào)查資料表明，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的表現(xiàn)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的重要一環(huán)。因此，首先應(yīng)注重教學(xué)理念、行為和對(duì)學(xué)生關(guān)注的反思，常常思索我們教學(xué)的目標(biāo)是否利于不同類(lèi)型學(xué)生的成長(zhǎng)，是否研究了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的狀況，只有全體學(xué)生健康地成長(zhǎng)，教師的教學(xué)能力才能得到社會(huì)的認(rèn)可。其次對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、過(guò)程的反思，通過(guò)反思學(xué)生對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法理解和掌握的程度以及他們的思維過(guò)程障礙處和閃光點(diǎn)，進(jìn)而重新審視自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。
6.注重情感教育，為地理教學(xué)注入活力
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它決定了中學(xué)地理教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念教育的重要渠道。然而，我國(guó)大多數(shù)國(guó)民對(duì)地理學(xué)科教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的求知欲大為減弱，嚴(yán)重弱化了地理教學(xué)的作用和生命力。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師“教”的成效，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。因此，以學(xué)生為木，把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣，并上升為動(dòng)機(jī)是中學(xué)地理教學(xué)的生命力，也是我們地理教育工作者行動(dòng)的方向。由于地理學(xué)科較其它學(xué)科相比，更加關(guān)注實(shí)際生活與生產(chǎn)，在教學(xué)中注重情感教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，要積極創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能展示自己，體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的成功喜悅。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上適時(shí)添加有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，使學(xué)生在解決問(wèn)題中不斷獲取成就感，讓成功的喜悅成為繼續(xù)參與地理教學(xué)活動(dòng)的加油站”，達(dá)到興趣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究問(wèn)題解決問(wèn)題問(wèn)題的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
地理國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié) 6
培訓(xùn)過(guò)程中專(zhuān)家講解和精彩的教師作課，讓我覺(jué)得，這是一次真正為我們一線(xiàn)教師服務(wù)的培訓(xùn)。通過(guò)專(zhuān)家講解，讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中地理的目標(biāo)是通過(guò)7—8年級(jí)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念。
本次課程改革的亮點(diǎn)之一就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一“過(guò)程與方法”的重要出發(fā)點(diǎn)，一改以往片面注重結(jié)果，關(guān)心結(jié)論的做法，對(duì)學(xué)生在探索、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程給予高度的重視與肯定。
對(duì)于新課程的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)，初中生活潑好動(dòng)，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生是有著豐富個(gè)性的完整的人，因此我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，尊重差異、善待差異。地理教材中有些內(nèi)容對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟知的，容易理解的，而對(duì)另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的.，難以理解的，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、增、替換例子，調(diào)整教法。要研究每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，不能只把他們看做一種知識(shí)的容器。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。
初中地理新教材突出了實(shí)踐性和探究性，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因而其教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，在活動(dòng)中自己掌握知識(shí)，并逐步培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控，教師如何引導(dǎo)，如何調(diào)控關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的活動(dòng)更廣泛更深入的開(kāi)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻，為開(kāi)拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導(dǎo)入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。
我必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心聽(tīng)取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過(guò)自己總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。
各位專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)：所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，使得教學(xué)雙邊的各個(gè)要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。從而提高學(xué)生的地理水平。增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
地理國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié) 7
本次地理研究性學(xué)習(xí)是關(guān)于人口遷移的課題，為了讓每一位學(xué)生都積極參與到此次研究活動(dòng)中，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主探究地理問(wèn)題的興趣，我們確定研究性學(xué)習(xí)的題目是《家族遷移史》，學(xué)生通過(guò)對(duì)家族成員遷移歷史的了解，進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到地理與生活密切相關(guān)，生活離不開(kāi)地理，地理來(lái)自于生活。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生對(duì)家族遷移這一研究?jī)?nèi)容充滿(mǎn)興趣，因?yàn)榇蠹叶紝?duì)自己的家庭來(lái)歷充滿(mǎn)好奇，這樣每一個(gè)學(xué)生都能積極參加，學(xué)生主要用談話(huà)法向家庭成員詢(xún)問(wèn)家族來(lái)歷，并將所見(jiàn)所聞及家族遷移過(guò)程撰寫(xiě)成文。 有的學(xué)生將家族遷移過(guò)程詳細(xì)寫(xiě)出，文體如記敘文，敘述祖輩遷移的原因，當(dāng)他們得知父母遷移的原因，或是為了創(chuàng)造更好的'生活環(huán)境或是為了他們得到更好的教育，學(xué)生內(nèi)心受到了觸動(dòng)，文章主要表達(dá)對(duì)父母的感恩，并洋溢著滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。有的學(xué)生了解了家族遷移的過(guò)程，對(duì)遷出地和遷入地進(jìn)行比較，然后從大的角度理性分析了人口遷移的原因，并對(duì)比分析人口遷移對(duì)遷入地與遷出地的利弊影響。體現(xiàn)了高中生理性看待問(wèn)題并能全面分析問(wèn)題的能力。還有的學(xué)生別出心裁，將家族遷移的過(guò)程用地圖形式表現(xiàn)出來(lái)，直觀(guān)形象，很吸引人。
總之本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果，很成功，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)、研究問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析、概括問(wèn)題的能力，而且加強(qiáng)了親子溝通，從地理的角度讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去了解自己的家庭，同時(shí)了解并理解父母，促進(jìn)親子和諧。有利于學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
地理國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié) 8
今年，我有幸參加了河北省20xx年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我在十分珍惜這次不斷完善和提高自己的機(jī)會(huì)，這次學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，通過(guò)觀(guān)看視頻案例分析和主講教師視頻講課，閱讀主講教師講稿和推薦的相關(guān)文章，使我在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了一個(gè)極大的飛躍。積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些理論上和方法上的突破。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，使我不但在理論上對(duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì)，而且在教學(xué)中取得了一定成效�；匚哆@次培訓(xùn)，我的感觸頗深，現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：
首先、通過(guò)培訓(xùn)，又一次提高了自己的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)自己也定下更高的標(biāo)準(zhǔn)。由于從教于農(nóng)村小學(xué)，教育教學(xué)條件雖然在有所改善，但還是較差。沒(méi)有機(jī)會(huì)更好地了解現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的情況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏更進(jìn)一步的、全面的'了解。通過(guò)此次培訓(xùn)，我更清楚地知道了“百年大接計(jì)、教育為本，教育大計(jì)、教師為本”的深刻含義，以及國(guó)家對(duì)教育的如此重視，特別是對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校教師的而言，給了我們學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺(tái)。使我們懂得了在新的歷史時(shí)期教師所肩負(fù)的培育好下一代責(zé)任十分重大。我們要以更寬闊的視野和信心百倍的精神參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)使我知道，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于自主安排學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快捷性，有助于提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多學(xué)員及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問(wèn)題，去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，在教學(xué)過(guò)程中不斷地反思總結(jié)自己的得失，不斷提升自己�；畹嚼稀⒆龅嚼�、學(xué)到老，才能適應(yīng)新的歷史時(shí)期教育發(fā)展對(duì)教師的總體要求。師德方面，也更加嚴(yán)格要求自己，真正做到：學(xué)高為師、德高為范、謙虛謹(jǐn)慎、不斷進(jìn)取。其次、通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使我的教學(xué)水平和科研水平有了很大的提高。使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在我執(zhí)教的第二次我著重加強(qiáng)了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，積極采用各種方式認(rèn)真講課，逐步在課堂教學(xué)中取得了一定效果，使學(xué)生在課堂四十五分鐘能充分接收新的信息，多一些時(shí)間去體會(huì)，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì)，盡可能全方位提高孩子們的能力。通過(guò)分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦誠(chéng)的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。以前是為了上課而上課，對(duì)信息技術(shù)課程有著很大的困惑和迷茫，通過(guò)這次向?qū)＜�、向同事的學(xué)習(xí)后，我明確了方向，知道了如何更有效的解決課堂中的問(wèn)題，如何更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用更多教學(xué)方法，如何關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，全面的提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。新課程是一種新理念,新思想，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，是一個(gè)新的開(kāi)始。我堅(jiān)信：通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我會(huì)更加堅(jiān)定信念，在不斷的探索中逐漸成長(zhǎng)。
再次，具體說(shuō)來(lái)。這次培訓(xùn)中“比較閱讀”教學(xué)給我印象最深，尤其是作為語(yǔ)文教師的我更是深得啟示。為我們的教學(xué)更新了觀(guān)念，增添了動(dòng)力，提高了能力真是獲益匪淺。我認(rèn)為在以后的教學(xué)中，定能收到不到的效果。
總之，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為我營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上改變了我原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，更給我?guī)?lái)了新的學(xué)習(xí)觀(guān)念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的人生開(kāi)辟了新環(huán)境。我要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，努力與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
地理國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié) 9
轉(zhuǎn)眼間為期半月有余的“國(guó)培計(jì)劃”地理班學(xué)習(xí)結(jié)束了。打心里感謝教育部，財(cái)政部給我們相對(duì)落后的西北教育帶來(lái)了汲取新鮮血液的機(jī)會(huì)。半月下來(lái)感慨頗深，無(wú)論是從教育觀(guān)念上，還是從教育發(fā)展趨勢(shì)上，教法上等等我都學(xué)到了不少，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面。
首先，本次培訓(xùn)從宏觀(guān)上讓我們來(lái)自全省的240多名教師把握了國(guó)家推行新課改的必要性和迫切性。我們的國(guó)家在不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在不斷進(jìn)步。但我們的教育卻還是傳統(tǒng)的模式。國(guó)家要發(fā)展，教育要先行，雖然我們的教育不論從硬件（設(shè)施）還是從軟件（師資）上都有了看的見(jiàn)到進(jìn)步和充實(shí)。但是21世紀(jì)的今天，不論哪行哪業(yè)都要和國(guó)際接軌，都要競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)大幅發(fā)展了，但不能忽視的是我們的教育相對(duì)滯后了，只要你走進(jìn)農(nóng)村的課堂，你就發(fā)現(xiàn)，教師教教材的現(xiàn)象比比皆是。老師知識(shí)淵博，在課堂上講的多，說(shuō)的多，就會(huì)被眾人認(rèn)為是最好的老師。但是有一點(diǎn)我們不得承認(rèn)，我們的學(xué)生答試卷，考分?jǐn)?shù)那沒(méi)得說(shuō)，但是真正讓我們學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，我們的學(xué)生唯唯落落，畏畏縮縮，缺乏動(dòng)手能力。如果不改變傳統(tǒng)模式，那我們的中華民族如何復(fù)興，國(guó)家如何發(fā)展，教育改革勢(shì)在必行，大勢(shì)所趨。
第二、零距離接觸了國(guó)內(nèi)著名的專(zhuān)家教授，在被他們淵博知識(shí)和崇高人格深深吸引的同時(shí)，感受到了教育改革的另一個(gè)信息，那就是我們甘肅的授課方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了時(shí)代的后面。課程標(biāo)準(zhǔn)是上課的依據(jù)，一節(jié)課最起碼要完成課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，但可笑的是我們的地理班80個(gè)來(lái)自全省的初中地理老師有近75個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)課標(biāo)，專(zhuān)家和教授有些震驚。沒(méi)有課標(biāo)怎么備課��？我們?nèi)缤叫性诖蠛Ｖ械妮喆�，沒(méi)有方向怎么能到達(dá)目標(biāo)。顯然，我們大部分老師只有以教材為依據(jù)了，只能教會(huì)教材上的內(nèi)容了，因?yàn)檎l(shuí)也不知道課標(biāo)要求是完成什么？教材有不同版本，教材只是按課標(biāo)的要求編寫(xiě)的學(xué)生學(xué)教材只不過(guò)是學(xué)會(huì)方法�？杀氖俏覀兌荚诮探滩模蠋熡X(jué)得完成了教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù)。今天我才知道，這種教教材的方法和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念是相悖的。以后的教學(xué)中我們要千萬(wàn)切記，不拘泥與教材，一定要以課標(biāo)為中心，通過(guò)舉一反三讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。
第三、專(zhuān)家的闡述中，我們也嗅到了另一種信息，那就是備課務(wù)必要在課標(biāo)指導(dǎo)下以學(xué)生為主體，老師在其中只不過(guò)是引導(dǎo)學(xué)生完成課標(biāo)內(nèi)容，對(duì)照往日的'教學(xué)我們往往以教材為主體，反復(fù)講述課本內(nèi)容，生怕學(xué)生沒(méi)有接受，事實(shí)上這些做法新課程標(biāo)準(zhǔn)也是不倡導(dǎo)的，新課標(biāo)是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)和解決中學(xué)會(huì)解決某類(lèi)問(wèn)題的方法，感受地理學(xué)科的魅力所在。
第四、觀(guān)摩特級(jí)骨干教師的實(shí)際上課后，讓我實(shí)實(shí)在在大開(kāi)了眼界，那就是有一個(gè)教師在講解“我國(guó)天氣和氣候”時(shí)完全脫離了教材，用自己的理解和學(xué)生常見(jiàn)的蘭州本地的一些事例講解了我國(guó)的天氣好氣候，開(kāi)始我們都覺(jué)得這位老師脫離了教材是不可取的，但后來(lái)大家點(diǎn)評(píng)后，我才恍然大悟，教材只不過(guò)是在詮釋課標(biāo)而已，不同的版本舉例不同，但都是圍繞課標(biāo)，我們大家恍然大悟，曾經(jīng)教學(xué)中過(guò)于呆板，過(guò)于拘泥于教材的思路是不正確的。觀(guān)念一變天地寬，今后我一定放開(kāi)眼光，大膽挖掘身邊素材，把地理課上得有聲有色。
第五、專(zhuān)家的報(bào)告還讓我更新了認(rèn)識(shí)，就是說(shuō)要大膽質(zhì)疑，千萬(wàn)不要盲目迷信教材，任何一種版本的教材都有它的優(yōu)劣點(diǎn)。我們要用“拿來(lái)主義”的觀(guān)點(diǎn)對(duì)待教材中的觀(guān)點(diǎn)。千萬(wàn)不要認(rèn)為是真理。例如，七年級(jí)課本中有這樣一個(gè)事例，編者為了證明地球是一個(gè)球體，我們的地面大致是一個(gè)球面，他說(shuō)你站在海邊看遠(yuǎn)處的船一定是先遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到船的桅桿，然后慢慢看到船體緩緩走來(lái)。這是一個(gè)莫大的謊言，他欺騙了一代人。海面上即使是晴天，萬(wàn)里無(wú)云，海面上也會(huì)有大量的水汽，你的眼睛根本看不到遠(yuǎn)處的船，陰天就更不用說(shuō)了。聽(tīng)了后我十分震驚，但一想不無(wú)道理。但曾經(jīng)我們都這樣接受著，從來(lái)沒(méi)有人去懷疑。專(zhuān)家的講談后，我眼界大開(kāi)。以后教學(xué)中我一定引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，絕不迷信教材。這種精神我們老師太缺乏了。
第六、從專(zhuān)家的座談中，讓我學(xué)會(huì)了怎么去評(píng)價(jià)別人的一節(jié)課，之前我們?cè)u(píng)課一般是只關(guān)注板書(shū)怎樣，是否熱鬧，今天我們大家都明白了一個(gè)道理，那就是不管你的課怎樣上，首先看是否完成了課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容。如果忽視了課標(biāo)一味追求形式，課堂熱鬧氣氛再好這節(jié)課也失敗的，另外關(guān)于多媒體，直觀(guān)，清楚，但不是越多越好。傳統(tǒng)的板書(shū)，講授是不能忽視的。
第七、素質(zhì)教育和應(yīng)試教育好像一提到，有人馬上會(huì)說(shuō)：水火不容，其實(shí)二者并不矛盾，應(yīng)試教育也是一種素質(zhì)教育，如果連應(yīng)試都害怕，何談素質(zhì)二字，美國(guó)專(zhuān)家研究后得出一條“考試是鞏固知識(shí)最有效的方法”�？磥�(lái)一提課改就否定應(yīng)試看來(lái)也是不恰當(dāng)?shù)牧恕?/p>
總之，感謝學(xué)校給了我這次更新觀(guān)念，更新方法的機(jī)會(huì)。通過(guò)本次培訓(xùn)，我將理論聯(lián)系實(shí)際。讓我以后地理教學(xué)更加接近學(xué)生，讓他們不單單掌握教材，而要品味地理，陶冶情操，提高他們的綜合素質(zhì)。
地理國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié) 10
“在去年的高考中，考了一道‘冰島火山大噴發(fā)’的題，該題考的都是基礎(chǔ)知識(shí)，而在后來(lái)的試卷分析中，很多考生在這道題上都有失分，充分反映了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢靠�！崩罾蠋熣f(shuō)，很多學(xué)生在第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)后，就不在基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫了，而是更多去關(guān)注難點(diǎn)�！拔覀儾惶岢^(guò)分關(guān)注難點(diǎn)，平時(shí)訓(xùn)練要多做基礎(chǔ)題�！崩罾蠋熣f(shuō)。
從每一年的高考地理試卷上可以看出，熱點(diǎn)問(wèn)題都會(huì)有不同程度的滲透。怎樣對(duì)待熱點(diǎn)問(wèn)題，李老師說(shuō)：“我們從來(lái)不猜‘熱點(diǎn)’，針對(duì)時(shí)下出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如日本大地震，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識(shí)去分析這樣的地理現(xiàn)象，目的是為了訓(xùn)練學(xué)生地理知識(shí)的運(yùn)用能力，在這個(gè)過(guò)程中，一定要告訴學(xué)生如何做到具體問(wèn)題具體分析，而且要訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。比如說(shuō)以前高考考過(guò)一道關(guān)于‘城市雨澇’的題，讓學(xué)生分析城市雨澇的成因，很多考生只考慮到了天氣因素，卻沒(méi)有考慮到城市規(guī)劃的影響。這種知識(shí)遷移能力學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中一定要注意培養(yǎng)�！�
重視時(shí)政熱點(diǎn)關(guān)注其中的地理元素。
在這一階段的復(fù)習(xí)中，李文波認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用、材料信息取舍、理論聯(lián)系實(shí)際等方面來(lái)培養(yǎng)自己的地理能力。
首先，重視地理知識(shí)與技能的運(yùn)用。包括讀圖、繪圖的能力培養(yǎng)，表格信息數(shù)據(jù)的處理能力，以及考試技能。做到腦中有圖、胸中有圖�？忌欢ㄒ鄤�(dòng)手動(dòng)筆，加強(qiáng)考試技巧和地理思維能力的.培養(yǎng)，只有手腦并用才能使自己掌握的知識(shí)得到鞏固。
其次，要強(qiáng)調(diào)地理信息能力運(yùn)用。地理試卷中大部分題目都有圖或表，要求考生能夠從圖表中收集有用的信息（如地理位置、自然、人文等顯形或隱形的地理信息），并運(yùn)用地理信息解答問(wèn)題。要充分挖掘題干，在吃透題干提供的顯性信息基礎(chǔ)上，還要充分挖掘題干中所蘊(yùn)含的隱性信息，保證答題的完整度。
最后，要理論聯(lián)系實(shí)際�？忌匠Ｒ嚓P(guān)注生活中的地理、身邊的地理；關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題中的海南元素。比如國(guó)際旅游島、文昌衛(wèi)星發(fā)射中心、昌江核電站、海南生態(tài)島、東環(huán)鐵路等內(nèi)容，要有一定程度的了解。高考試題只有源于生活，解決實(shí)際問(wèn)題才能充滿(mǎn)活力。
地理國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié) 11
雞湯喝多了也膩味，來(lái)點(diǎn)干貨是最好的。作為一個(gè)文科生，我最擅長(zhǎng)的科目不是政史，不是語(yǔ)外，竟然是地理，這門(mén)文科中的理科，挺意外的。很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得這個(gè)難，那個(gè)難，學(xué)習(xí)的難和易，都是相對(duì)的，要看你在這上面花了多少心思。我對(duì)地理一直就很有興趣，自然會(huì)愿意花時(shí)間在這上面。興趣可以讓你觸摸到學(xué)習(xí)的大門(mén)，而只有努力，才能登堂入室。
有很大一部分同學(xué)會(huì)因?yàn)閯倓偨佑|自然地理而對(duì)地理產(chǎn)生抗拒的心理，從而對(duì)這門(mén)學(xué)科失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致放棄地理學(xué)習(xí)。不可置否，自然地理確實(shí)是給剛剛接觸的同學(xué)們一個(gè)下馬威，打擊同學(xué)們的自信心。但是！只要你上課認(rèn)真聽(tīng)了，就不怕。自然地理，是地理的重點(diǎn)，人文地理題的背后一定會(huì)與自然有關(guān)。
自然地理包括行星地球，土地水氣和環(huán)境整體性差異性。其中，最令人頭疼的是行星地球，這開(kāi)門(mén)的一章，難，卻在大考中不會(huì)單獨(dú)成題，往往都是成為不可缺少的解題條件，令人又愛(ài)又恨，食之無(wú)味棄之可惜。 氣候又是第二章的重中之重， 種氣候類(lèi)型不求倒背如流，如數(shù)家珍是必須的。哪個(gè)緯度，大陸東西兩岸會(huì)有什么氣候，特殊地帶性分異尤其注意其成因。氣候決定自然帶，自然帶決定生物種群，生物種群又會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。這是連貫下來(lái)，環(huán)環(huán)相扣的，而答題也是這種由淺入深，由點(diǎn)到面。氣候分布模式圖要牢記。水中又不能忽略洋流，洋流對(duì)氣候的影響有很大的`輔助作用，錦上添花，落井下石，可以很好的形容洋流對(duì)沿岸增溫增濕，降溫減濕的作用了。水，又是外力作用對(duì)地表形態(tài)進(jìn)行塑造。地表形態(tài)是由內(nèi)外力共同作用的后產(chǎn)生的景觀(guān)。內(nèi)力就是地球內(nèi)部的力量，外力就是風(fēng)水生物等多種力量。在這些作用下，便是第五章的內(nèi)容，自然地理環(huán)境的整體性與差異性。以上是我對(duì)必修一的主干知識(shí)一些串聯(lián)，由某一點(diǎn)推到后續(xù)的知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)成線(xiàn)成網(wǎng)。
私以為自然地理是最基礎(chǔ)，也是最重要的部分，故而拿出來(lái)作為例子。人文地理就像文科了，把模板背好，記牢，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用就沒(méi)有難度。人文地理對(duì)于不同層次的學(xué)生區(qū)分度低，也是趕超和夯實(shí)的好時(shí)機(jī)。區(qū)域地理是對(duì)自然和人文的綜合運(yùn)用，如果初中有基礎(chǔ)的話(huà)學(xué)習(xí)起來(lái)更加如魚(yú)得水。
最后給大家提個(gè)醒。任何，任何時(shí)候，都不能夠放棄任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，即使你不喜歡。對(duì)任何所謂的優(yōu)勢(shì)科目也不能掉以輕心，要記住千里之堤潰于蟻穴這句話(huà)。
地理國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié) 12
這學(xué)期的物流地理讓我明白了高中時(shí)候的地理知識(shí)是多么的重要！作為物流系的孩子，特別是我們港口航運(yùn)管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，地理知識(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是不可缺少的重要內(nèi)容！從一開(kāi)始上物流地理這門(mén)課開(kāi)始，我們便與地圖結(jié)下結(jié)之情。當(dāng)老師說(shuō)要我們畫(huà)地圖的時(shí)候，我還信心滿(mǎn)滿(mǎn)的，畢竟自己高中的時(shí)候是文科生，地理內(nèi)容該背的也背了，鐵路路線(xiàn)該畫(huà)的也畫(huà)了，可是，我們誰(shuí)也沒(méi)想到時(shí)間這把殺豬刀的厲害性！一年多沒(méi)接觸地理內(nèi)容，竟然把高中時(shí)期的記憶磨滅的七七八八了！難過(guò)，幸好多少還是有些記憶。于是慢慢在大學(xué)老師的作業(yè)中，補(bǔ)回了不該丟失的記憶。
我知道我不是一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，但是我努力做好我該做的事情與功課。每次劉老師的布置的地圖作業(yè)我都是自己用心的在網(wǎng)上找資料自己一點(diǎn)一點(diǎn)的描上去的，雖然有時(shí)候會(huì)遇上麻煩不明白的地方，但是我會(huì)從同學(xué)那里找來(lái)資料，添加上去，努力完成好自己的作業(yè)，即使沒(méi)有別人做的好。
每一次課程我基本都有到位，記得老師有時(shí)候上課會(huì)突然抽點(diǎn)一下學(xué)生的名字。有時(shí)候我在想，是不是在運(yùn)氣好的餓時(shí)候偷懶不來(lái)上課，也許被點(diǎn)中名字的機(jī)會(huì)不太呢？后來(lái)想想還是算，原因很簡(jiǎn)單，父母讓我來(lái)這里學(xué)知識(shí)的，不是容讓我來(lái)投機(jī)取巧的，再說(shuō)了，身位港航專(zhuān)業(yè)的我們，物流地理對(duì)我們來(lái)說(shuō)重要性可想而知，漸漸的，我也打消了這個(gè)念頭，乖乖的來(lái)上課。我喜歡老師在課堂的時(shí)候給我們講授一些世界航倒的內(nèi)容，也許是自己對(duì)這方面挺感興趣的，對(duì)這類(lèi)課程會(huì)聽(tīng)得比較認(rèn)真。
我不是一個(gè)自信的孩子，因此，沒(méi)當(dāng)老師上課說(shuō)要找一些個(gè)同學(xué)上去演講自己的專(zhuān)題內(nèi)容的時(shí)候，我都很害怕被點(diǎn)到。雖然知道這樣不好，可是那種不想的心理暗示老是在腦海中蕩漾。通過(guò)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我從宏觀(guān)上大概了解了世界的物流情況，知道了世界頭號(hào)強(qiáng)的船運(yùn)公司——馬士基，明白了中國(guó)在航運(yùn)世界的地位。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)外的物流環(huán)境各不相同，強(qiáng)者居首，弱者跟著發(fā)展起來(lái)。中國(guó)作為最強(qiáng)的'發(fā)展中國(guó)家，能夠在航運(yùn)業(yè)一路追趕上來(lái)，說(shuō)明了我們有一定的實(shí)力。物流基礎(chǔ)設(shè)施，生產(chǎn)布局，運(yùn)輸布局等等，在大二這學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我的頭腦中加強(qiáng)了對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如高中時(shí)期背的運(yùn)輸?shù)闹饕ǖ朗且怨�，水路，鐵路航空以及管道運(yùn)輸?shù)倪@幾種運(yùn)輸方式為主的。我喜歡上物流地理課的另一個(gè)原因是老師的授課方式。我喜歡老師先讓我們通過(guò)課本的餓學(xué)期，先入為主的概念，讓我們?cè)诋?huà)地圖的時(shí)候可以回憶在課堂中的知識(shí)內(nèi)容，這樣，當(dāng)我們忘記該如何畫(huà)地圖路線(xiàn)的時(shí)候可以有解決的路徑。
回憶上次的YICT之旅，滿(mǎn)滿(mǎn)的期待，滿(mǎn)滿(mǎn)的熱情，滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。在YICT感想中我提到過(guò)，這是我回老家的必經(jīng)之地，雖然對(duì)這里有一定的熟悉，但是要知道，那只是單純的從外墻上經(jīng)過(guò)而已，在老師帶我們進(jìn)去參觀(guān)之前，內(nèi)心對(duì)里面的操作根本不了解。很感謝學(xué)校，老師能夠給我們這么寶貴的機(jī)會(huì)，讓我們可以進(jìn)去堆場(chǎng)，讓我們可以了解我們未來(lái)可能工作的地方。
打開(kāi)課本，其實(shí)挺枯燥的。課本內(nèi)容都是一文字的形式滿(mǎn)滿(mǎn)的一頁(yè)紙一頁(yè)紙的介紹國(guó)內(nèi)外的物流環(huán)境，國(guó)內(nèi)外重要的航線(xiàn)、鐵路、公路、路橋來(lái)展開(kāi)說(shuō)明的。不喜歡乏味的文字，相反的，老師上課恰恰捉住了我們學(xué)生的心理想法，每次PPT都是圖文并茂，即增加了我們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了我們的知識(shí)。謝謝老師。
我有一個(gè)成功的父親，未來(lái)的一年里，或許我會(huì)比班上的同學(xué)提前得到理想的工作與機(jī)會(huì)，但是無(wú)論在哪里，我記住了，我是劉念老師教出來(lái)的學(xué)生，我不會(huì)丟任何人的臉。我會(huì)努力向上爬，用自己的實(shí)力報(bào)答父母與老師。
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