本科畢業答辯的困惑和體會

本科畢業答辯的困惑和體會

　　隨著畢業的到來，很多學生也正在準備相關的論文答辯了。下面是小編為大家提供的關于本科畢業答辯的困惑以及體會，內容如下：

　　【本科畢業答辯困惑】

　　1、本科畢業論文評價的標準

　　在生源欠佳，學風、教風普遍不如人意的三流高校，本科畢業論文合格的標準顯然不能用創新性來衡量。那么，評價的標準是什么?根本沒做肯定是通不過的，毫無新意、老生常談的大作業甚至實驗報告可不可以畢業?我的許多朋友認為，只要格式規范、內容完整、自己獨立完成，受到了系統的訓練，即可認為達到畢業論文水平。

　　2、答辯時間的掌控

　　一些高校，多個班級的答辯時間往往集中在1天。眾多答辯小組的師資往往處于捉襟見肘的狀況。在這種情況下，一些專業每個學生展示畢業論文的時間只有3分鐘。由于是臨時抱佛腳，答辯小組教師很難在如此之短時間給學生的畢業論文以客觀的評價。極易導致答辯過程中的誤解、矛盾甚至沖突。

　　3、如何對待整改意見

　　按照很多高校的要求，學生答辯后還需要對畢業論文按照評委的意見進行整改。由于答辯時間十分倉促，很多教師甚至在沒有、或者沒有看完畢業論文的前提下就對學生的畢業論文發表了不正確甚至錯誤的高見，答辯小組5-6人的意見甚至是沖突的，讓學生如何整改?甚至有的青年教師，本身就缺乏嚴格的科研訓練，就對學生下達了必須按照他們錯誤意見修改的命令。

　　4、如何對待不稱職的教師、不合格的學生

　　如何對待這高達30-40%對學生不管不顧混日子教師，是核減他們的教學工作量么?如何是，評價標準是什么，決定權是答辯小組還是院學術委員會?如何對待高達20%的論文基本不合格的.學生呢?讓他們不畢業，好像三本院校沒有這個勇氣。讓水貨畢業生進入社會，萬一有關部門抽查畢業論文不合格，責任如何承擔?如果缺乏一個獎優罰懶的機制，如何對畢業論文環節質量進行監控?

　　5、如何對待心理反常、性格異常的學生

　　每年每個學校，都會有學生身患抑郁癥、自閉癥甚至精神分裂的學生。有的學生在答辯環節家中發生了親人亡故、自身失戀等重大變故。畢業季，又是學生情緒波動劇烈的敏感季節、由此導致，每年答辯的時候，答辯小組教師對待這些心理異常的學生如履薄冰。嚴格要求吧，極易發生師生嚴重沖突甚至自殺等極端事件;不嚴格要求吧，如果事后追責，板子還是達到指導教師屁股上。

　　6、教師是否有權拒絕指導學生

　　我的一個朋友在江蘇三本院校工作，由于勤勉盡責，在學生中口碑極好，每年畢業設計環節，選擇他做指導的學生都爆棚。如同好的教師學生爭相選擇一樣，好的學生也早已被科研任務繁重的教師訂購。這種優勝劣汰的結果就是，每年在教師、畢業生雙選環節，每個班都有幾個無人認領的學生無師愿意導。此時，學院教學秘書總是苦勸我的朋友超額多招幾個無人認領的學生加以指導。明擺是扶不上墻的垃圾，還要指導他按期畢業，誰都知道結局是什么。這種情況下，工作量超標的教師有拒絕指導垃圾學生的權力嗎?

　　【本科畢業答辯體會】

　　1、學生的主動性是決定本科畢業論文質量的決定因素。

　　一般來說，保研的同學學習主動性最強，比例不超過10%，本科畢業論文質量最高。考研而且自我感覺良好的同學畢業論文質量次之，比例大約在20%。從事的職業與專業密切相關的同學質量第三，比例也大約在20%。其余的同學，基本上未來職業崗位與所學專業相關度不大，本來積極性就不高，加之忙于求職、實習，論文質量最差。

　　2、指導教師在改善本科生畢業論文質量過程中起著非常重要的作用。

　　按照勤勉盡責的.程度，指導教師基本上分為三類：勤勉盡責型、糊弄過關型、撒手放羊型，比例基本上是3:3:4。勤勉盡責型教師對學生的畢業論文從內容格式都嚴格要求，論文選題還有一定的創新性，可以把基礎不好、較差的畢業生的論文質量提升到中等、良好水平，優秀者的畢業論文甚至達到CSCD期刊發表的程度。糊弄過關型導師為學生選擇的題目基本是一個綜合作業，所指導的學生畢業論文相當于一個毫無新意的實驗報告，學生的水平經過畢業論文環節的訓練既沒有提升、也沒有下降。撒手放羊的學生命運最慘，其論文質量可以用慘不忍睹來衡量，資質較好、資質中等的學生經過放羊導師誨人不倦的培訓，水平會下降一個臺階。

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