鄉村教師評職稱論文發表不做剛性要求

鄉村教師評職稱論文發表不做剛性要求

　　為深化我省中小學教師職稱制度改革，省人社廳日前發布《山東省深化中小學教師職稱制度改革實施方案》，下面是小編搜集的鄉村教師評職稱論文發表不做剛性要求的相關內容，歡迎閱讀了解。

　　改革的實施范圍包括普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校的教師，以及設區的市、縣(市、區)教學研究、電化教育、少年宮等校外教育機構的教師。民辦中小學、幼兒園的教師可參照本實施方案及有關規定參加中小學教師職稱評審。

　　據了解，《方案》自2016年4月29日起施行，有效期至2021年4月28日，各地市將結合實際組織實施。

　　建立統一的中小學教師職務制度

　　改革原中學和小學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系，將建立統一的中小學教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。

　　今后，將統一職稱(職務)等級和名稱。初級設員級和助理級;高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

　　統一后的中小學教師職稱(職務)，與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：原中學高級教師(含在小學中聘任的中學高級教師)對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

　　此外，統一后的中小學教師職稱(職務)分別與事業單位專業技術崗位等級相對應。

　　鄉村教師評職稱不做發表論文的剛性要求

　　修改完善中小學教師水平評價標準。評價標準要充分體現中小學教師職業特點，注重師德素養，注重教育教學工作業績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷，引導教師立德樹人，愛崗敬業，積極進取，不斷提高實施素質教育的能力和水平。切實改變過分強調論文、學歷的傾向，鄉村教師評審職稱(職務)不做發表論文的剛性要求。

　　鼓勵中小學教師跨校評聘

　　鼓勵中小學教師跨校評聘，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一。學校要明確各個崗位的最低工作量，加強履職考核和聘后管理，在崗位聘用中實現人員能上能下。

　　此外，對改革前已經取得中小學教師專業技術職務任職資格但未聘用到相應崗位的人員，要結合實際采取措施，對這部分人員擇優聘用時給予適當傾斜。對長期在特殊教育學校任教，經考核突出并符合具體評價標準條件的教師，要予以適當傾斜。

　　在鄉村學校任教(含城鎮學校教師交流、任教)3年以上、經考核表現突出并符合具體評價標準條件的教師，同等條件下優先評聘。年度考核被確定為優秀等次且符合相應條件要求的，同等條件下可優先推薦評審高一級專業技術職務資格、聘任高一級專業技術崗位。

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