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試析研究生德育管理工作探究
論文關鍵詞:研究生 德育 探究
論文摘要:研究生教育作為我國高等教育中的最高層次的教育，所面對的受教育的對象具有著鮮明的特點。但在長期的研究生教育工作中，學校和社會更多的是將研究生的科研能力作為其培養成效的標準，而忽視了研究生的德育工作是研究生培養的重要組成內容。因此建立新的研究生德育管理體系，是為社會培養品學兼優的高層次人才的基本條件，有助于提高中華民族的全民素質，對國家綜合國力和國際競爭都具有重大的戰略意義。
研究生教育是我國高等教育中的最高層次的教育，所面對的受教育的對象具有著鮮明的特點，但在長期的研究生教育工作中，學校和社會更多的是將研究生的科研能力作為其培養成效的標準，忽視了研究生的德育工作是研究生培養的重要組成內容。德育管理工作基本沿襲了本科生的模式，忽視了研究生教育的自身特點。隨著這幾年研究生教育規模的不斷擴大，德育管理工作的影響力在逐漸縮小，研究生德育工作已經落后于當今研究生思想實際。人才培養是國家綜合國立提升的重要因素，研究生教育在培養高層次人才工程中起到了重要作用，同時，人才培養不僅是知識的積累，還有人自身思想的健康與成熟，這將決定著國家的凝聚力和民族品格的塑造。高度重視研究生德育工作，建立新的研究生德育管理體系，是為社會培養品學兼優的高層次人才的基本條件，有助于提高中華民族的全民素質，對國家綜合國力和國際競爭都具有重大的戰略意義。
1德育管理的界定和含義
1.1德育管理
學校學生工作中往往將德育管理和德育混為一談，對德育管理的研究和關注也不多。一些德育理論研究者對德育管理做出了界定。趙翰章主編的《德育論》認為，德育管理是“組織、協調和控制德育在學校正確實施的過程”。胡守菜主編的《德育原理》認為，“德育管理是協調實施德育的組織與組織、組織與德育工作者之間的關系，保持德育組織的良好機能狀態和德育工作者良好的精神態度，以提高德育效率”。魯潔等主編的《德育新論》對學校德育管理作的界定是:“學校德育管理是根據一定的德育目標，通過決策、計劃、組織指導與控制，有效地利用德育的各種要素，以實現培育人的學校管理活動�！�
上述種種說法對德育管理的內涵做了不同程度的揭示，在德育管理的主要內容上都強調了其組織、指導、協調、控制的作用，以此作為德育管理與德育這兩個概念的區別。研究生德育管理就是根據研究生的德育目標，通過決策、計劃、組織、指導和控制，有效地利用德育的各種途徑和方法，以達到育人目的學校教育管理活動。
1.2德育管理的作用與意義
管理作為人類的一項基本社會活動，具有廣泛的社會性和普遍性它伴隨和滲透于人類的一切認識和實踐活動中。德育管理是將對學生的德育思想轉化為德育實踐活動的中介和手段，以實現既定的德育思想。研究生德育管理體系的進一步完善具有重要的現實意義。
首先，德育管理是實現研究生德育目標的重要保證。研究生的德育目標是根據國家對高層次人才的要求而確定的，德育目標的實現要通過德育管理計劃、組織、指導和控制，這樣才能將德育的各項內容落實到德育實踐中，同時有效的管理才能將德育內容轉化為研究生的自覺行動，以達到國家培養全方面人才的需要。
其次，德育管理可以發揮德育組織協調作用，營造良好的育人環境。德育管理的有效實施，能更好的動員和組織各方面力量，貫徹執行上級部門的有關方針、政策，并結合本校研究生工作實踐情況，進行正確決策，采取有效措施，完成德育工作。通過德育管理可以在學校各部門之間做好協調工作，以達到步調一致，在校內形成德育工作的合力。只有這樣才能樹立起良好的校規、校紀、校風、學風，形成健康的育人環境，以此在研究生中發揮強大的感召力和約束力。
2研究生德育管理工作所存在的不足
研究生德育工作在國家教育部門高度重視下，培養出大量政治過硬、業務優秀的高層次人才。但隨著近年來研究生人數的增加和社會大環境變化的加快，使研究生德育管理無論是在科學性上還是在實際教育培養上都存在明顯的不足，與社會實際需要的存在一定的差距。
2.1理論研究滯后而導致德育思想管理的乏力
理論研究是研究生德育管理工作的靈魂和適應新情況、新變化和新要求的根本前提。但德育思想管理常被認為是虛功，使研究生德育理論的研究不被重視，面對研究生德育環境出現的新狀況、新問題新矛盾缺乏足夠的認識和深人的研究，使理論和實際情況的結合上出現斷層，使德育工作無法與時俱進。這就要求我們理論的先導性和敏銳性巫待加強。同時，先進的理論需要優秀的理論團隊去發掘和整理。目前各高校還沒有專職的研究生德育理論研究隊伍，僅有研究生管理者，而管理者的精力多數被日常事務性管理所占用。管理中所積累的德育工作經驗是在自身工作中被無意識的運用，沒能進行理性的總結和概括。這必將導致研究生管理者的德育思想形成系統，實現有效的德育思想管理，也就更談不上與從事研究生管理的同行交流、討論研究成果的問題了。這就失去了理論研究的渠道和平臺，導致了理論交流資源匾乏。
2. 2教育者概念模糊導致德育組織管理人員構成片面
德育管理工作中的教育者不僅是從事研究生管理的人員，還包含著研究生導師、研究生任課教師、研究生秘書以及所有與研究生有關系的工作崗位上的工作人員。這些人員都應是研究生德育工作的主體，都應結合本職崗位履行育人職責，而并不能將德育隊伍只局限于特指專職的研究生思政人員。就是因為有這樣的思想意識，才使其他崗位人員的德育教育職能淡薄，不管研究生管理部門如何強調德育工作的整體性問題，都沒有引起強烈的反應�！敖虝�，管理育人，服務育人”的思想沒能徹底得到貫徹，‘因此德育的組織管理也就無法實現更大教育合力，對研究生德育教育也就無法發揮其連續性、多樣性的特點。我們要組織調動一切力量參與到研究生德育工作中來，尤其是要調動導師積極參與到研究生德育工作中來。在我國研究生培養以導師負責制為管理模式下，導師不僅是研究生學業的指導者，也是研究生日常生活的幫助者。導師與研究生之間的這種密切聯系的師生關系決定了導師在研究生德育工作中的重要作用。
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