如何調動學生學習電子專業課的主動性

關于如何調動學生學習電子專業課的主動性

　　關鍵詞電子專業主動性學習當今社會競爭越來越激烈，科學技術日新月異，主動型的人才市場前景非�？春茫�而主動性的培養就必須從學生時代抓起。電子專業課是一門知識更新快，技術應用廣泛的自然學科，但課程內容比較抽象和煩瑣，概念的引入、過程的推導、電路的組成，工作原理等等這些對學生來講不僅枯燥乏味，而且易混難懂，因此大多數學生感到深奧難懂，都是被動學習，學習效果非常差。那么如何提高學生學習電子專業課的主動性呢?本人結合多年教學實踐，談一些自己的認識和體會。
　　更新學生的學習觀念。提高主動性更新學生的學習觀念，要從思想著手，讓學生要從被動學習的環境中走出來，把家長、老師逼著學，變成我要學。通過生活實例如現代生活與電子產品的密切關系，社會對電子專業畢業生的專業技能要求，參加各類活動如參觀電子廠、制作有趣的電子產品，讓學生蕞識到只有我奮斗，我才會有收獲。才會有幸福，使學生從心理上徹底轉變，形成觀念上的共識。有意識培養學生的競爭意識，提高學生的精神風貌，加強學生的人際交往，增強團隊協作意識，達到學生積極主動學習的目的。
　　轉變教師的教學理念。提高教學質量確立目標，調動學生學習的積極性。平時根據學生的特點。
　　培養學生務實觀念，讓學生樹立健康的學習目標，文化成績不理想的目標設定為中級工，而參加省市比賽獲獎、文化成績較好的參加對口單招考試，讓其有機會繼續到大學深造。教師要加強業務水平的學習，技能理論都要過硬，特別是雙師型教師的培養，只有業務水平突出的教師才能成為學生學習過程中的正確引導者，使學生在完全自主的情形下積極地學習。
　　將教學過程中的教與學有機結合起來。在課堂知識的傳授過程中，先提出問題，讓學生帶著問題去看書做題思考，教師變講授為引導，培養學生分析問題、解決問題的能力，成為教學過程中積極主動者。如講解組合邏輯電路的設計，先讓學生帶著舉重表決器的電路如何設計的問題看書，接著引導學生分析輸入與輸出的邏輯關系，然后讓學生寫出真值表，再讓學生自主寫出邏輯表達式并化簡，最后根據要求畫出舉重表決器的邏輯電路圖。
　　根據社會對技術全面的人才需求的增加，不僅要加強文化知識的傳授，而且要加強專業理論知識的講解，更要加強實踐技能的培訓，使理論與實踐相結合，才能使學生立足社會，適應社會需要。
　　例如現在的社會不僅需要大量的電子裝配工，而且需要能畫電路圖、制作電路板、會排除電路故障的技術工，這就要求教師多鉆研教材，多接觸前沿知識，提高自身的業務水平，滿足教學市場的需求。
　　改變教學理念，與時俱進。在教學實踐中。不斷改革教學理念和方法，多運用多媒體教學，使抽象的理論形象化；采用項目化教學，使困難的問題簡單化，才能有效及時掌握并貫徹實施先進的教育理念和方法，從而為培養和提高學生的創新能力奠定思想基礎。
　　因材施教。促進共同進步由于每位學生的學識水平和基礎知識各不相同，導致其在學習方面感覺各不相同。首先應理清每位學生的學習動機，幫其摒棄被動的學習想法，樹立正確的學習動機。然后再根據每位學生學識狀況，制定長短結合的計劃，把難度大的知識點化整為零，各個擊破，再利用趣味教學、成功法教學，來提高學生學習的動力及興趣，從而從真正意義上推動學生學習的主動性，使學生整體共同發展進步，形成良好的學習氣氛。
　　體現學生的主動性。創造主動性學習的平臺在教學過程中，對提出不同觀點的學生，要加以尊重鼓勵和正確引導。教師要創設寬松民主的課堂環境，有利于學生自主思考，勇于質疑，展開想象，培養學生創新思維能力。只有這樣，學生才能在和諧的環境中，充分調動自己的學習主動性。例如王彬同學，他總是提出一些與眾不同的問題，我都為其一一解答，并且指出其新穎之處和思維的閃光點，高考時他的專業課考了鹽城市第一。
　　運用科學靈活的教學方式。充分調動學生的主觀能動性在課堂教學中，要從學生的基本情況及興趣出發，主動性學習才得以順利實現。首先從心理上拉進師生關系，變敬畏為尊重，變逆反為接受，思想上清除不利自主學習的不利因素。然后從組織形式上加以正確引導，充分展現骨干帶領，群體的主動參與，消除小團體之間相互搞矛抬杠現象。在這樣的健康積極的氣氛中，引導學生獨立自主的思考學習。平時的教學中，應采取靈活的教學方式，如采用情景教學，走出課堂，或自已動手做實驗，使理性認識和感性認識結合起來，配合學生積極主動探索，培養興趣，真正地調動學生的主觀能動性去學習。
　　通過以上的做法，使我所教的電子專業學生掌握了很高的技能水平，并且都有了適合自己的崗位。我從事電子教學多年，不斷總結教學經驗，探索教學新模式，采用靈活多變的教學方法，引導學生積極主動地學習，提高了教學質量，提升了學生的專業技能能力，使學生更加適應社會的需求。不僅要調動學生學習電子專業課的主動性，而且要調動職業學校每位學生學習專業課的主動性，這樣才能促進職教事業健康有序的發展。

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