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高校電子商務教育的發展論文
在學習和工作中，大家都經常接觸到論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編精心整理的高校電子商務教育的發展論文，歡迎閱讀與收藏。
高校電子商務教育的發展論文 篇1
1、我國電子商務教育發展現狀
經過多年的發展，電子商務已經開始走向國際化與全球化。我國的電子商務活動已經滲透到大多數人的生活當中，社會中對電子商務人員的需求也更加旺盛，目前我國多達三百所高校都已經開設了電子商務課程，目的就是為了迎合社會發展需求，向社會輸送更多優秀人才。每年都會有上百萬畢業生走向電子商務的工作崗位上，在不同的行業內取得一定的成績。未來電子商務專業招收的學生人數將會更多，但目前的教育方法與手段是否是最合適的尚值得商榷。從整個教育體制上來講，多數專業畢業生在畢業后并未從事與自己專業相關的內容，這一比例接近70%。首先是因為高校的專業課程教學中，學生認為并沒有完全學會，二是懂得這些知識但不知道如何在企業的崗位上應用，最后是因為現代社會畢業生更看重待遇等因素，對行業與工作的選擇更廣闊。電子商務的目的首先是要培養專業人才，最后是培養復合型人才。四年的時間培養不出電子商務的人才，表明高校的課程設置就存在問題。
2、目前電子商務教育發展中的問題
首先，電子商務教學方式落后。社會在發展，科技在進步，教師教材中的案例與方法也許都已經過時，但教師還是在采取著傳統的講述為主的方法，自然結果會與社會需求悖道而馳。大多數學生在四年過后，并沒有真正接觸到電子商務，甚至對電子商務的理解還只是停留在表面文章上。在教師的教材中提到的案例也是多年前的內容，也許目前這些公司已經被收購與合并，甚至破產，世界上唯一不變的是永恒在變。多年前世界大型企業的電子商務案例與我們身邊的電子商務實際工作內容相差甚遠，指導意義并不大，所以學生在聽課時感覺很空洞，畢業后到一些小型企業中面對電子商務甚至無從下手。這種簡單粗暴的教材教育手段在多個專業中已經開始落伍，作為時代性很強的電子商務專業，也必然需要教育教學改革，才能真正體現出課程的價值。其次，我國在電子商務課程教學的時間相對較短，師資力量相對薄弱一些。
在開始時，一些專業課程都是從其他的企業或事業崗位上調過來的，雖然技術性很強，但對于教學方法與實踐并沒有明確的思路。采取穩妥的教材方法，一用就是十年，十年間，社會上的電子商務已經發生了天翻地覆的變化，教材還是老樣子，教學效果自然不理想。一些高校的電子商務課程內容非常廣泛，涵蓋了經濟、管理、計算機，甚至物流等相關的課程，這些課程的教師分別是不同的，學生在學完之后發現并不理解與精通，對各個領域的內容都一知半解，無法做到有同結合，單純是為了拿到學分，把知識轉化成實踐的能力非常差。第三，學生的實踐性差。
實踐性差的原因主要來自于幾個方面，首先是高校在電子商務課程設置時沒有實踐環節，學生根本接觸不到關于電子商務在企業實際中的作用與表現形式；另外就是一些新生代的學生對實踐的興趣并不大，寧愿天天玩手機，也不愿意多看電子商務企業一眼，動手能力與創新能力非常低。這就與社會發展需求的人才缺口大不一致。另外高校在整體上缺乏與相關企業的實踐結合度。包括電子商務等一些實踐性強的專業必須要與企業進行緊密結合，才能讓學生全面掌握理論知識與實踐能力。
3、電子商務教育新思路
針對我國目前高校在電子商務課程教學過程中的問題與現狀，需要更多的思路對其進行改革，讓學生感受到課程的現實意義，掌握更多的本領，才能在未來的社會上立足。經過多方研究，目前針對電子商務的新思路主要集中在以下四個方面。首先要提高電子商務中實踐的比重，其次要加強學生參與企業電子商務的實踐與實習過程，達到與社會的緊密結合；第三，高校要通過一定的機制與企業建立合作平臺，維持長期合作關系與人才輸送戰略；最后要通過新思路培養出社會發展需求的復合型人才思路，創造更多的社會價值。
3.1提高電子商務實踐比重
高校在進行電子商務課程制定時，一定要把實踐環節進行地加入，讓學生在理論學習的同時能夠把知識運用到實踐中來�，F代社會不再需要單純的理論型人才，而是能夠把知識運用到實踐中的復合型人才，學生的動手能力與實踐能力決定著社會未來的發展。世界上其他發達國家都非常重視年輕人的實踐能力培養，從而不斷激發年輕人的創造性與創新思維。所以在電子商務的課程教學中，要不斷增加實踐項目，通過一定的現場環境模擬，讓學生能夠通過自我理解、討論的方式制定出最佳方案，再與實際運用的方案進行優劣勢對比，同時也可以不斷舉辦電子商務模擬大賽的形式，讓更多的學生有興趣參與起來，把電子商務專業做到與實踐的最大程度結合。學生對于此類知識的學習也會更有興趣，通過實踐、與他人的交流溝通不斷提高了自己的動手能力，還提高了與社會自然人交往的能力，在畢業后必然會被社會所認可。除了學校組織的實踐環節外，學校還可以鼓勵學生創新發展自己的電子商務小項目，如目前在電商行業發展非常迅速的淘寶店。通過對淘寶店的開設學習與運營，不但可以鍛煉了學生的動手能力，同時也能夠帶來相當的經濟收入，不斷豐富大學生活。學生通過在電子商務實踐中不斷與客戶進行直接網上接觸，通過交流，發現客戶需求與如何營銷，在店鋪運營中，把管理的知識進行滲透。通過簡單的店鋪運營，學生可以把所學到的電子商務、營銷與管理、經濟知識都進行運用，將會取得不錯的效果。目前我國部分高校已經開始這樣實施，取得的效果十分明顯，甚至有的學生已經開始自己當上了老板，在大學里已經開始賺到了自己的第一桶金。
3.2結合企業進行認知實習和生產實習
高校在電子商務課程設置時，結束理論方面的教學內容后，要主動把學生推出高校，鼓勵積極參與到社會實踐與企業實習中。因為知識的學習只能停留在理論的層面，只有理論結合實踐才能讓學生更好地掌握技能。學生通過自我尋找或學校推薦的方式獲得在某個企業實習的機會。企業將會在實習期間支付學生一定的報酬，此階段以學習為主，報酬并不是主要因素。當實習期滿，企業可以選擇直接留下學生，簽訂勞動合同，從此讓學生踏入社會的大門，也可以讓學生去更廣闊的`空間去發展，真正體會在社會上從零開始的困難，不斷磨煉學生的意志，通過自我努力實現自我價值體現。在實習期間，不但可以零距離接觸到電子商務的最前線，甚至還會見到企業產品的生產一線，明確電子商務中的商品流動線路，從原材料到組裝，發貨等一系列活動需要哪些工序，需要多長時間，走哪些物流，這些因素在電子商務活動中都是最基本而且是相對固定的基礎問題，只有深入去發現，才能掌握更多的知識，在運用時才能更有信心。
3.3建立企業與高校間的合作平臺
電子商務的運營離不開企業，電子商務的教學自然也需要高校與企業不斷進行合作，通過一定的機制，建立良好的戰略關系，形成技術指導與人才輸送的戰略結合，互相促進。一般來講，合作企業中，高校將會建立一定的實訓基地，教師在企業中掛職鍛煉，企業可以利用學校的教師與學生人力資源進行項目開發與崗位培訓等，學生在企業的工作崗位上提高操作技能，掌握更多的知識經驗，在畢業后可以直接在原崗位或臨近崗位上進行工作。目前企業與高校間的合作主要是指通過學校為企業開發商務應用系統，企業以較低的成本獲得學校人力資源，解決學生畢業后的工作問題。學校從企業的模擬實踐中吸取教訓，豐富教學經驗，獲得更多的解決思路。
3.4培養復合型人才
電子商務在現代社會中的發展是非常迅速的，傳統電子商務也催生出了多種營銷方式與手段，如近年推出的微信營銷與微博營銷、各種圈等，單一的營銷方式很快就會被社會所淘汰。高校在面對局勢復雜多變的社會人才需求時，一定要通過提高投入的方式，讓學生更能接觸到更寬廣的領域，才能適應社會發展需求。高校教學中，電子商務的教師經驗與技能需要不斷維持在行業的前沿，高校要通過不斷引進高層次人才的戰略提高學生的現代知識水平，與當前的社會發展甚至未來的發展趨勢相吻合。在社會中，電子商務的崗位工作人員，不但要懂得商務知識，還要對計算機知識有著細致的研究，在處理計算機網絡信息時能夠準確掌握最有用的信息，同時在經濟與管理領域方面也要有自己的判斷與思路，這一切都是需要行業前沿教師的指導與教學。只有通過知識豐富的教師教育與自身不斷地追求，才能培養出更多的能力，在未來的社會發展中體現出自己的價值�，F代社會需要復合型人才的崗位更多，要懂得技術與管理，才能在企業中創造更多的價值，也能夠為企業管理者提供更全面有利的建議與意見，得到社會的認可。
4、結語
針對目前我國高校電子商務專業教學的現狀，本文對其中的問題進行指出，并針對這些問題，提出一定的解決措施，通過加強實踐的機會提高動手能力，通過高校與企業建立合作共贏的關系加強學生在企業的實踐教學，通過復合型人才的有目的的培養，讓學生更能夠明確自身與社會需求的差距，從而做到有的放矢，不斷提高自身素質。相信通過這些思路的改革，我國的電子商務發展將會更加全面，也會培養出更多社會需要的人才。
高校電子商務教育的發展論文 篇2
自從在全球掀起“電子商務”熱潮以來社會對電子商務專業人才的需求格外急切。盡管到目前為止對電子商務沒有統一的定義但是培養電子商務人才己成為世界各國關注的焦點并促使高等學校對專業設置、教學課程和教學內容進行適應性調整。電子是以信息網絡技術為基、利用先進的電子技術所進行的整體商務運作活動，它不是一個簡單的技術問題電子信息技術僅僅是電子商務的手段，其核心價值是商務，是以信息技術為基礎的全新的商務模式。
一、電子商務教育的發展現狀以及存在的問題
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電子商務教育是應全球電子商務實踐的迅猛發展而產生的。早在九十年代中期歐美各國的著名高校開始密切關注電子商務的研宄與教學并聯合計算機方面和管理類的師資力量共同主辦課程。例如美國著名的卡耐基梅隆大學在1998年由工業管理研宄院和計算機學院聯合創建了電子商務學院1999年宣布設立了世界上第一個電子商務碩士學位此后，洛約拉大學、布魯克林工業大學、哈佛商學院、密歇根大學商學院、羅切斯特大學、斯坦福大學等相繼開設電子商務課程或專業。
除美國外英國的佩斯里大學、加拿大的新布倫瑞克大學、法國的里爾理工大學均在電子商務的教育領域進行不斷的探索。值得一提的是加拿大的“數字化收藏”項目，該項目把內容豐富的博物館資料、圖書館資料、學校資料及企業資料匯集起來并數字化其350個網站上存放有包括歷史、人文、多媒體課件、公共應用計劃等大量的信息資源目的在于加強人們對于新媒體的學習，改善加拿大人的學習渠道以適應網絡經濟、知識經濟時代的到來。
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我國政府和教育部高度重視電子商務教育的發展，九十年代中后期一些高校率先在電子商務教育方面開始了各種方式的探索。教育部于2000年首先批準了對外經濟貿易大學、西安交通大學、浙江大學、華中師范大學等13所高校試辦電子商務本科專業，并批準西安交通大學與華中師范大學設立電子商務第二學位2001年和2002年，教育部高教司先后在南京審計學院、西安交通大學召開了“全國首次電子商務本科專業建設專題研討會”和首屆‘全國高校電子商務專業建設聯席會議”，對電子商務專業建設、辦學模式以及相關軟硬件設施建設等方面進行了廣泛的研討與交流。推動了我國高校的電子商務教育迅速發展，開設電子商務課程或專業的高校己由2001年13所增加到2002年的96所。
從總體看我國目前實現了從單一的電子商務課程教育向系統、獨立的專業教育的飛躍并形成了以高等院校為主體政府、企業、高等院校多位一體多渠道多層次的電子商務人才培養體系。從長期發展來看高校是中國電子商務人才培養的主力軍擔負著培養大規模高素質電子商務人才的重任。目前全國增設電子商務課程教育或電子商務專業的院校不斷增加一些高校開設了碩士生和博士生的電子商務研宄方向有的學校還專門成立了電子商務學院和研宄所、實驗室第二個渠道是政府職能部門組織的培訓。這類培訓多為職業資格認證目的在于滿足短期內企業的需求通常由勞動保障部制訂了相關的電子商務培訓計劃、專門為企業的在職人員提供培訓服務。信息產業部信息化推進辦公室推出了以電子商務為核心的系列培訓課程并分別在北京、上海、武漢等地建立了電子商務培訓基地。第三個渠道是企業組織的短期培訓。這類培訓通常具有員工的繼續教育和培訓的性質，并且成為電子商務人才培養的一個有益的補充。
二、我國電子商務教育中存在的主要問題
從近年來我國電子商務教育發展的過程來看傳統電子商務人才培養模式存在以下主要問題：
（一）電子商務學科建設方面缺乏統一的規劃。目前，高校中培養電子商務學科的構建有三種不同的方式一是從計算機專業或信息管理專業延伸而來這種類型的電子商務專業主要偏重于技術型電子商務人才培訓；二是從貿易經濟專業衍生出來的通常是在國際貿易專業的知識基礎上增加了一些電子商務管理方面的知識，這種類型的電子商務專業主要偏重交易型電子商務人才的培養三是從管理學專業發展而來的企業電子商務，這種類型的專業主要為管理型電子商務人才的培養使學生利用互聯網實現企業的網上經營管理。可見由于各類高校原有的專業背景不同導致其側重點各異電子商務專業課程設置也不盡相同。由此各院校電子商務學科建設有待統一規劃。
�。ǘ┤狈ο到y性的電子商務專業培養方案。由于電子商務是一種以高科技為基礎的商務活動涉及到的知識門類相當廣泛，具有跨專業和交叉學科的性質，包括計算機、網絡技術、經濟、金融、商貿、企業管理和法學知識等眾多領域它的最終目的是培養既懂網絡技術、又懂商務理論、并能夠利用互聯網完成網上經營活動的高級復合型人才。所以電子商務專業是一個全新的學科體系而不是簡單地把幾門學科、幾十門課程捏合在一起這就需要對專業性的培養方案進行系統性研宄將企業管理活動與電子商務有機整合，從而形成全新的電子商務專業培養方案。
�。ㄈ┤鄙倬哂胸S富理論知識和實踐經驗、并具有創新精神的專業師資。現有的師資都是從計算機、信息管理、工商管理、財貿經濟等專業的教師經過電子商務知識的培訓而形成的非常缺乏既有實踐經驗又有理論知識的專業師資。同時，電子商務推陳出新、不斷發展然而目前許多教師在新事物面前的適應能力較差，對迅速變化轉型的電子商務知識的接受能力常常滯后于學生。為緩解這一矛盾，可以考慮多吸收有豐富電子商務經驗的年輕教師，同時盡可能大批量的培養相關人才。
�。ㄋ模┙虒W手段滯后，缺少教學實踐環境。電子商務人才應突出能力培養加強教學試驗設施的建設，創造適合于學生實務訓練的硬件環境這樣有助于學生掌握電子商務基本的理論和操作技巧。但是由于國內企業電子商務管理的實際與國外相比存在較大的差距，真正實現網上交易和網上業務處理的單位較少，因此電子商務專業學生能夠參加企業電子商務實踐鍛煉的機會較少，無法滿足電子商務專業實踐性的要求，勢必影響人才素質和能力。此外，國內許多高校缺乏電子商務專業教育相關的配備環境，如電子教案、模擬練習課件學生實習基地等還要花大力氣盡快建立起來。
（五）專業課程設置欠規范教材建設脫離企業實際。一段時間以來由于電子商務作為熱門專業，使得一些院校受到市場需求經濟利益的驅動，盡管不具備師資和軟硬件資源仍然在缺乏調研和可行性論證的情況下匆匆組建電子商務專業。一些院校是在計算機技術基礎上加一些商貿理論，而另一些財經類院校則是在經濟管理專業基礎上加入計算機專業課程結果目前各高校電子商務專業課程設置和培養目標均存在較大的偏差專業人才培養標準不統一，造成人才知識結構和素質參差不齊。
另外目前的多種專業教材停留在低水平的內容重復，未能形成系統的、成熟的電子商務理論知識體系框架。由于編寫教材的多為理論研宄人員，缺少企業從事電子商務實踐工作者的積極參與，導致教材內容脫離企業管理的實際。
三、適應電子商務要求的工商管理人才培養模式
企業電子商務發展經歷了從聯網、網上營銷、網上交易到構建網絡型企業四個階段。在企業接入互聯網階段企業需要的是大量懂信息技術的技術類人才。而目前，我國企業多數正處于網上營銷和網上交易階段，原有的純技術和純商務人才顯然己經難以滿足企業發展電子商務的需求，企業急需懂信息網絡技術又懂現代商務管理的復合型電子商務人才。與國外電子商務教育相比我國的電子商務教育模式滯后，其人才培養仍停留在網絡技術型這一初級水平上復合型商務管理人才的匱乏己經成為制約我國電子商務發展的一個重要因素。
�。ㄒ唬╇娮由虅盏膶I特征及要求
電子商務專業的基本特點表現在以下三個方面:
�。�1）電子商務專業的綜合性。電子商務是對計算機網絡技術和商務管理技術的有機整合它不是計算機技術和商務方面的簡單疊加而是多個學科的交叉融合。
�。�2）電子商務專業技能的多重性。即要求電子商務專業人才掌握管理學、經濟學、計算機網絡技術等多層面知識能力。
�。�3）電子商務的實踐個性電子商務專業人才不僅應當具備扎實的電子理論基礎和實際操作能力，還應當具備分析、解決實際問題的能力。因此，學生要通過電子商務的'實驗來驗證有關理論提高認識。
電子商務的以上特征要求培養實務型、復合型的電子商務專業人才，使電子商務人員既懂電子商務技術手段，又要熟悉現代物流管理、網上銀行、網上交易等商務運作模式同時能夠迅速適應電子商務實務環境并熟練操作和運作電子商務活動。
�。ǘ⿲﹄娮由虅諏I進行準確定位。
近年來，我國高校形成了管理型和技術型兩種電子商務辦學模式的對峙格局并逐步形成了各自的電子商務專業體系。論是管理型還是技術型電子商務辦學模式都僅僅適應我國社會信息化初期的市場需要。當前我國的電子商務發展己進入了企業管理信息化建設階段電子商務技術正逐步向傳統企業滲透。電子商務人才不僅應能全面掌握電子商務技術還要能夠靈活運用電子商務技術推動企業業務流程的再造所以我國高校電子商務專業人才培養模式應突破現有的“管理型技術型”的局限嘗試培養跨專業、具有多學科知識和技能的復合型人才。
�。ㄈ┲朴喓屯晟齐娮由虅諏I的培養方案
（1）明確培養目標：雖然各個院校電子商務專業人才培養目標不必拘泥于某個刻板，但必須明確的是，電子商務專業培養的既不是單純的經濟管理人才，也不是單純的網絡技術人才。電子商務專業的總體培養目標是：培養適應信息社會發展要求的、掌握現代商務理論與實務知識、熟練使用計算機以及網絡技術手段從事商務運營和網絡管理活動的復合型高級管理人才。
�。�2）構建專業知識體系構架：電子商務是一種以通訊技術、計算機技術、網絡技術為支持的商務活動，其理論根基是管理學、經濟學和信息科學，其支撐技術為網絡技術、通訊技術、計算機技術其活動空間為環境保護、知識產權、經濟法學、信息網絡安全等。從總體上，電子商務專業的課程體系由核心課程、專業必修課以及特色化分支系列課相互交叉構成因此，電子商務的教育應該是一個立體多維的知識體系。
（3）積極探索專業教學改革方式
首先，轉變專業教學的指導思想，強調厚基礎，寬專業和專業間的交叉融合。電子商務專業具有顯著的多學科交叉特征為了培養跨專業、掌握多學科理論和技能的復合型經營管理人才電子商務管理專業應該以信息管理與商務管理交叉融合為基礎，以信息管理、經貿理論、工商管理等專業知識為主干，使學生深入掌握電子商務專業的基礎理論。除此之外，還應培養學生較強的適應能力和創造能力，進一步拓寬知識面增加臨近相關專業的教學內容，例如商務英語、商務模擬、網站建設與網絡維護、經濟法學相關知i識從而寬口徑地培養綜合素質強、精通網絡技術與電子商務的應用型、復合型經營管理人才。
其次充分利用校內實驗室和校園網絡的優勢，培養學生的動手能力。由于電子商務專業具有較強的實踐性，所以必須在理論教學的同時，加強內部實驗室和試驗環境的建設輔助安排配套試驗和相關實習實訓教學環節。由于我國高校與企事業單位之間相對封閉、聯系較少，所以學生直接參與企業電子商務實踐活動的機會較少。而通過建立校內電子商務專業實驗室，并開發大型模擬教學軟件，可以彌補校外實踐環節的不足。另外校園網絡是實現高校教學科研信息化的重要平臺，為電子商務專業教學實踐創造一個良好的學習環節。學生可以借助于校園內部網絡參與模擬網上貿易、建立網上商店、開展日常管理、維護、經營等諸多環節，從而增強他們的動手能力。再次，積極建立校外實訓基地，采用校企聯合型人才培養模式為培養學生從事企業實際電子商務管理的能力，必須盡可能地使學生接觸企業實際采用“高校十企業”的產學結合辦學模式。一方面可以緩解高校建設電子商務配備設施不足的巨大壓力另一方面理論和實踐緊密結合，可根據、社會對電子商務人才的需求情況，及時調整教學內容。
�。�4）強化師資隊伍建設，從根本上提高教學水平。由于計算機網絡技術的迅猛發展必須時刻關注電子商務理論和實踐的發展并及時調整相關課程的設置及教學內容。這就要求高校擁有一批既掌握扎實理論基礎又有較強的實踐能力的專業師資隊伍同時教師應根據企業電子商務發展的實際及時更新自己的專業知識。為適應電子商務專業知識不斷更新的要求一方面高等院校需要不斷吸收年輕的電子商務專業教師，另一方面對原有教師進行專業培訓同時鼓勵教師經常深入企業實際了解電子商務管理的最新發展動態。只有這樣才能提高教師的素質從而改進教學水平。
總之電子商務是利用信息技術為手段的商務運作活動，它是一門融計算機網絡技術與經濟管理知識為一體的綜合性學科，高等院校擔負著培養高素質商務管理人才的重任需要根據電子商務專業的特點改革傳統的教學模式明確培養目標、合理構建專業知識體系、采取理論教學與實踐教學相結合的培養模式，培養掌握多學科理論和技能的應用型、復合型經營管理人才。
高校電子商務教育的發展論文 篇3
摘要：
工程教育專業認證是當代國際高等教育發展的重要趨勢和通行做法。隨著電子商務的不斷變革，高等教育人才供給與產業人才需求結構不匹配的問題卻日益凸顯。本文基于工程教育專業認證探討電子商務專業培養模式改革，以成果導向教育為指導思想，以學生為中心，建立以“產業發展需要”為目標、以“提升能力”為核心、以“課程改革”與“教學評價”為抓手的符合新時代需求的電子商務專業培養模式。
關鍵詞：
工程教育專業認證、電子商務、培養模式、核心能力
基金項目：福建省本科高校教育教學改革研究項目“基于工程教育專業認證的電子商務專業培養模式改革與質量提升路徑研究”（編號：FBJG20180055）的研究成果。
工程教育專業認證最早可追溯到20世紀30年代的美國，它是專業性認證機構針對高等教育機構開設的職業性專業教育實施的專門性認證，由專門職業或行業協會會同該專業領域的教育工作者和行業專家一起進行，旨在為專門職業領域從業者的預備教育提供質量保證。美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭等6個國家的工程專業團體簽署《華盛頓協議》，現已發展成為國際互認的工程教育專業認證體系。2016年6月2日，我國成為第18個《華盛頓協議》正式會員。
工程教育專業認證倡導以學生為中心、成果導向教育和持續改進的基本理念。該理念從認證專業的教育目標、學生能力及未來發展方向出發，設計專業性的教學內容和方案，輔以學生和用人單位的滿意度作為重要的專業評價依據，并建立長效的質量監管和提升改進機制。開展工程教育專業認證，推進我國高等教育培養模式改革，是進一步提升培養質量，提升我國高等教育國際競爭力的重要舉措。
1、電子商務專業培養模式改革的必要性
電子商務作為現代服務業的重要組成部分，素有“朝陽產業”、“綠色產業”之稱，具有人力資本含量高、技術含量高、附加價值高和技術新、業態新、方式新的特點，以其市場全球化、交易連續化、成本低廉化、資源集約化等優勢，廣泛滲透到生產、流通、消費及民生等領域。
黨中央、國務院高度重視電子商務發展并明確指出，發展電子商務是以信息化帶動工業化、轉變經濟增長方式、提高國民經濟運行質量和效率、走新型工業化道路的重大舉措。一方面，我國電子商務發展呈現持續高速增長的勢頭。據華經產業研究院發布的《2020-2025年中國電子商務行業市場前景預測及投資方向研究報告》顯示，截止2019年，我國電子商務行業交易總額達36.8萬億元，同比增長16.3%；就主要細分市場結構而言，B2B電商占比66.4%，B2C占比16.48%，C2C占比12.33%，生活服務電商占比4.44%；共融資665起，投融資金額為1933.81億元。另一方面，隨著電子商務產業日趨劇烈的內容與結構變革，高等教育人才供給與產業人才需求結構不匹配的問題日益凸顯。我國自2001年開設電子商務本科專業以來，已形成了博士、碩士、本科、高職高專、自考等不同層次的電子商務專業教育體系。但電子商務專業融合了經濟學、管理學和信息科學等學科理論與方法，屬于典型的交叉學科，這也導致人才培養存在定位模糊、內容不清等問題。因此，面向電子商務產業發展實踐，如何基于工程教育專業認證理念來厘清和凝練電子商務專業的定位、培養目標、核心能力以及培養模式，從而保證人才供給與產業需求結構相適應，已是我國電子商務高等教育的當務之急。
2、基于工程教育專業認證的電子商務專業培養模式改革路徑分析
基于工程教育專業認證進行電子商務專業培養模式改革，應以成果導向教育為指導思想，以學生為中心，將專業培養模式變革為真正以“產業發展需要”為目標、以“提升能力”為核心、以“課程改革”與“教學評價”為抓手的符合新時代需求的電子商務專業培養模式。
2.1確定電子商務專業人才培養目標和核心能力
專業培養目標的確定，必須以充分了解國家及社會發展需要、行業及產業發展需要、學校定位與發展目標、學生發展及家長期望為前提。據華經產業研究院調查統計，互聯網時代，電子商務行業崗位人才的`需求從低到高依次為產品類、設計類、職能類、市場類、技術類。結合當前專業發展形勢、行業發展特點、企業用人需求等因素，組織邀請學界、業界及雇主代表成立專業咨詢委員會，討論并確定電子商務專業人才培養目標和核心能力。
電子商務專業人才培養目標應定位于：培養具備國際視野、互聯網思維和人文素養，擁有經濟學、管理學和信息科學等交叉學科知識的電子商務研究人才；培養具備堅實電子商務理論基礎和專業技能，具有互聯網商務應用技能的電子商務實務人才；培養立足本土、面向全球，具備執著創新精神和強烈社會責任感的電子商務創新、創業人才。
電子商務專業人才應具備的核心能力包含7個方面：第一，創新和應用信息科技及數學知識的能力；第二，執行電子商務所需信息技術、技巧及使用現代信息工具的能力；第三，設計及評估電子商務系統、組件和程序的能力；第四，電子商務項目運營管理、有效溝通、領域整合和團隊合作的能力；第五，發掘、分析、應用電子商務領域的相關研究成果及應對復雜的綜合性信息問題的能力；第六，敏于商業時事議題，了解電子商務對環境、社會及全球的影響，并培養持續學習的習慣和能力；第七，理解及遵守專業倫理，認知社會責任及尊重多元觀點。
2.2修訂電子商務專業人才培養方案
人才培養方案制定，應以培養學生核心能力為主線，形成課程鏈（縱向）和課程群（橫向），進而按照對培養學生專業核心能力的“貢獻度”來確定每門課程的教學內容。鼓勵學生積極參與國際學術交流或人才聯合培養項目，關注國內外最新動態，開拓眼界、豐富知識，培養國際視野。
課程體系一般由理論通識課、專業必修課、專業選修課、實踐課、基礎素質與社會實踐等課程組成。為了適應電子商務行業多樣化的人才需求，適當縮減專業必修課的課時，增設專業選修課以供學生個性化的選擇。
在學生深刻理解所學理論知識的前提下，一方面積極開展校外專業實習基地建設和校企合作教學模式，邀請學界、業界專家進行講座分享，加強學生對本專業發展前沿、產業發展現狀及趨勢的了解。另一方面，大力推進指導教師負責制的Capstone課程開設。每一位老師指導數位學生，通過課程指導教師之專長引導學生養成正確、完整的專業執行能力，再經由完整綜合實作的演練與解決實際問題的訓練，以培養學生具備電子商務實務分析、創造及方案設計之能力。最后，進行成果展示，以培養學生團隊意識、協作精神以及企劃、執行完整實作方案的能力。與此同時，制訂獎勵辦法，鼓勵學生將成果用于參加電子商務“創意創新創業”比賽、“互聯網+”、大學生“挑戰杯”等各類學科競賽，甚至付諸產業實踐，在比賽和實踐中鍛煉、提高學生專業核心能力。
2.3構建電子商務專業師資提升體系
師資隊伍的教學水平和專業水平是教學質量和水平的決定因素，也是專業培養目標和學生核心能力能否實現的關鍵因素。師資隊伍的建設應與教師的職業生涯規劃聯系起來，堅持“全程性發展與階段性發展”、“全體發展與個性化發展”相結合，根據不同教師的專業背景和學科發展需要，形成專業團隊，既為個體發展提供平臺，又致力于打造特色鮮明的學科團隊。此外，采用“請進來、走出去”的方式使師資培訓活動常態化，一方面，邀請知名學者和業界專家到校分享，另一方面，鼓勵教師參加高水平的學術會議與各類業界工程實訓，以便于跟蹤學科前沿、提升專業水平、緊跟行業發展動態。
為不斷提升專任教師的教學能力，定期舉行專任教師的教學研討和經驗交流會，提倡教師積極開展教學改革研究，實行“助教制”，發揚新老教師“傳幫帶”的優秀傳統，并鼓勵青年教師積極參加教學競賽，不斷提升教學水平。此外，大力推行同行及學生二級評教機制，將意見和建議反饋給任課教師，有針對性地改進課程設計和教學方法。引入翻轉課堂、MOOC等先進教學手段，實現以培養學生專業核心能力為目標的五個轉變，即教學從灌輸課堂向對話課堂轉變、從封閉課堂向開放課堂轉變、從知識課堂向能力課堂轉變、從重學輕思向學思結合轉變、從重教輕學向教主于學轉變。
2.4完善電子商務專業人才培養質量評估及反饋機制
人才培養質量評估及反饋機制是確保定期檢測培養目標和學生核心能力的重要手段，也是定期進行專業培養方案修訂、確保課程與教學持續符合產業需求的重要保證。
一般而言，可以在每學期期中與期末對本專業在校生進行問卷調查，并隨機選擇代表參加座談會，聽取學習效果意見與建議，并及時反饋給任課教師；在每年6月，邀請應屆畢業生進行座談和問卷調查，完成對自身核心能力達成度的自我評量，并對專業課程設置、培養過程、專業師資等提出寶貴建議；利用校友返校聚會或招聘等契機和微信、微博等平臺，每年邀請100名以上、畢業3年以上的校友，對自身核心能力的培養質量滿意程度評分，并結合工作發展，分析核心能力培養的側重點及課程體系的改進措施；每2年邀請不少于20家本專業用人單位或雇主對畢業生核心能力達成度進行總體評量，分析其員工招聘或考核時主要關注的核心能力，給出本專業人才需求及培養的建議。
將上述調查問卷及座談的第一手資料進行整理，召開由學界、業界及雇主代表組成的專業咨詢委員會，重新審視專業培養模式與產業需求的匹配度，并適當修正培養目標、學生核心能力、人才培養方式及課程體系設置等。
3、結束語
作為一種國際公認的評價體制，工程教育專業認證對電子商務專業高等教育人才培養定位有著重大的意義。深入貫徹從培養目標、核心能力、培養方案、師資隊伍、課程改革、教學評價等方面出發，從傳統的“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”，堅持以“產業發展需要”為導向，不斷完善電子商務專業培養模式，促進人才培養質量的顯著提升。
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高校電子商務教育的發展論文 篇4
摘要：
隨著“互聯網+”與傳統行業相結合，電子商務已經跟人們的生活密不可分。這個時候電商人才的匱乏成了阻礙電商發展的桎梏，縱觀現今的高校電子商務教學還是采用傳統的教學模式，存在著課時分配不均衡、教材缺乏實用性、實踐教學與現實運營脫軌、學生創業積極性得不到鞏固等問題。為了解決這些問題，我們設計了以創新創業為觸發點的電子商務課堂教學改革，引入翻轉課堂的教學模式，并進行了課前、課中、課后的模塊化教學設計。事實證明，課程改革取得了良好的效果。
關鍵詞：
創新創業、翻轉課堂、課堂教學改革
隨著互聯網的迅速發展和人民生活水平的日漸提高，網民的數量也是與日俱增，人們對于互聯網的應用也有著越來越高的期望。在此基礎上，電子商務順應潮流應運而生，以至于如今電子商務勢如破竹成為轉變我國發展，優化我國的產業結構的強勁力量。盡管現在電子商務的發展已經日漸成熟，但是真正能運用的，能適應市場經濟發展的，為各規模企業提供專業知識輸送及指導的電子商務人才卻相當匱乏。這讓我們不得不將問題的核心轉移到高校對電子商務人才培養的這個問題上。如何運用合理的教學模式培養出高質量高層次的人才成為當前教育界的又一重大討論問題。
1、電子商務教學中存在的問題
根據《2017年度中國電子商務人才狀況調查報告》反映，現今的電商企業中急需引進人才的占比達84%，相比去年，沒有明顯改善，電商行業仍是巨大風口。同時，人員流失率高，人員不穩定的企業比例仍然較大，達到20%，企業人才管理能力需要有質的提升。然而，面對如此大的人才缺口問題，縱觀現今高校的電子商務教學，存在著一系列的問題：
�。�1）課時分配不均衡
《電子商務概論》理論課時與實踐課時分配不均衡，這就造成了課堂教學與實踐教學的嚴重失衡，老師在課堂上傳授的內容，在實踐課上派不上用場，對學生創業推動性不大。
�。�2）教材缺乏實用性
《電子商務概論》可選用的教材非常多，但是總的來說，教材缺乏實用性，所涉及到的知識體系比較寬泛，書本中的知識體系，對于學生的創業幫助不大。學生在開網店期間所面臨的都是非常實際的問題，書本中所提供的知識解決不了他們所面臨的問題。
�。�3）實踐教學與現實運營脫軌
《電子商務概論》因為可操作性非常強，因此實踐教學環節就體現得尤為重要。但是，現在很多高校的電商實踐教學，還是停留在模擬實驗教學階段，這種模擬實驗因為缺乏真實性、不能與真正的電商運營環境相匹配，因此學生在操作過程中，不能體會真正的電商運營的風險，因而對電子商務的認識還是停留在模糊的、粗淺的階段。
�。�4）學生創業積極性得不到鞏固
我們在課堂教學過程中，也嘗試過讓學生自主開店，去親身體驗電子商務的主流程。然而，因為受到課程的考核機制與激勵機制的制約，學生的積極性非常有限，一般在剛開始創業的時候興趣很高，但隨著時間的推移，以及創業的艱辛就慢慢消褪，到了最后就成了交給老師的一項課后作業，有些甚至不了了之，這樣無法真正帶動學生的創業積極性，效果也體現不出來。
2、基于創新創業的課程教學設計
2.1創新創業概念
創新是指通過運用知識、技能，在各種生產實踐活動中不斷提供具有價值的新思想、新理論、新方法和新發明;創業是思考、推理和行動的執行方法，通過重新整合資源開展、創辦新的事業。創新與創業兩者相輔相成，創新是創業的源泉，創業是創新的價值體現;創新創業，則是隨著社會經濟發展和科學水平的不斷提升過程中不斷完善的社會創造價值的活動。
2.2課前教學——課程的奠基石
《電子商務》課前的教學是非常關鍵的一個環節，也是整個課程教學的奠基石，通過課前的充分準備，才能保障課堂教學的有效性，課前主要的準備工作包括以下幾項：
①學生自主創業，網上開店
學生自主開店，這是整個教學改革的核心步驟，學生只有親身體驗了整個電子商務的流程，才能發現問題、思考問題，不僅能帶動學生的創業積極性，同時也能使課堂的內容更加豐富多彩。
該計劃以完整的行動過程為導向，設計多個工作任務，每項工作任務設計若干個工作項目，由學生自由分組形成不同的創業團隊，每個創業團隊由3-5名學生組成，共同完成“尋找貨源一店鋪建立與裝修一商品拍攝與圖片美化-網店推廣一安全交易-物流配送一客戶服務”等網店經營流程的學習。
�、诮處熤谱魑⒄n視頻，學生觀看
課前的微課視頻學習是課堂學習的奠基石，教師通過課前將想要傳授的電商運營的內容制作成一個個時長較短、可以重復觀看的微課視頻，上傳到教學平臺后，學生可以隨時隨地地加以學習，這樣既可以充分利用課余的碎片時間學習知識，也給課堂的討論教學做好了充足的知識儲備。
2.3課中教學——課程的驅動力
課中教學是課程的一個升華過程，也是整個課程改革得以順利進展的驅動力。課中教學主要包括分組討論、教師總結評價、協作實驗三個環節。
�、俜纸M討論
學生通過課前的微課自學，通過課后真實開網店運營，將所學的知識貫穿到電商運營的每個環節，這個過程肯定會遇到不少問題，有些問題學生通過查閱資料可以解決，這就形成了他們寶貴的經驗;然而還有一些問題，是單靠學生無法解決的，這就需要帶到課堂上來討論。
②教師總結評價
在課堂教學中，教師是主體，也是把握方向的掌舵人。因此針對學生提出的問題，要知道如何去引導學生深入思考，而不是一味地公布答案。在電商的運營過程中，經常會碰到一些比較棘手的問題，這就要求老師要具備豐富的電商運營和實操經驗，通過師生共同探討、共同解決問題，這樣才能充分挖掘學生解決問題的能力，進一步提高學生的創業技能。
�、蹍f作實驗
針對課堂上提出的問題，如果是學生所面臨的共性問題，應該及時加以總結，并通過進一步布置協作實驗的任務，從而讓學生能夠更深一步去探索和挖掘未知的領域，也能夠讓學生時刻保持創業的興趣和激情。
2.4課后教學——課程的試金石
課后教學是課堂教學的延伸，也是檢驗課程改革是否成功的試金石�？梢酝ㄟ^推動校企合作、鼓勵學生參加創業大賽、推動學生參與教師科研項目等方式來進行檢驗。
�、傩Ｆ蠛献�，創業實戰
學生通過課堂教學，掌握了扎實的電商運營技能，并且也具備了豐富的實戰經驗。因此，可以通過校企合作、產學研結合的方式來進一步推動學生的創新創業，現階段，本人所在的學院是創辦了電子商務實訓基地，跟當地政府相結合，與本地企業、網商、合作社等主體合作，幫他們解決電商的實際運營問題，這些不僅能夠鍛煉學生的社會適應能力，也能給學生創造很好的創業機會。
�、诠膭顚W生參加創業大賽
創業大賽也是能夠檢驗學生創業能力的一種良好途徑。目前，像大學生挑戰杯、互聯網+創新創業、電子商務大賽等各種創業大賽層出不窮，而且競爭力也越來越大，很多的大賽評委就是以風投公司主管來擔任，對參賽的項目要求也越來越高。這就引導學生必須將自己小打小鬧的創業模式進行質的提升，以公司化模式來運作，這樣不僅能讓學生獲得可喜的競賽成果，更重要的是為學生的創業創造了良好的資本環境。
③學生參與教師的科研項目
電子商務課程的`改革，不僅能夠培養出一大批創業精英，同時也能在深入研究中挖掘出一些不錯的學術苗子。愛思考的學生，會在電商實踐過程中，不斷摸索，并找出其發展的規律，一些新的理念和思考能夠上升到學術研究的高度，學生可以通過自己申報科研項目，或者參與教師的科研項目，了解到電子商務領域的前沿科學，對畢業論文的質量以及學生考研率的提升，有著巨大的推動，真正能夠做到“教學統一”。
3、課程改革效果
3.1開拓了學生的視野，綜合素質得到顯著提升
在農村電商領域，通過先前的教學改革，學生的科研能力也得到了明顯提高，學生申報并開展了一系類國家級、校級大學生創新創業訓練項目，獲國家級“大學生創新創業訓練”項資助8項，省部級科研立項6項，校級科研立項9項，榮獲國家級學科競賽獎項16項，省部級獎項22項，學生發表了21篇論文，獲得軟件著作權16項。
3.2將創新創業教育內植到課程中，取得卓越成效
為了鍛煉學生的實踐經驗，信息管理專業的同學將開設網店作為一門專業實習課程，項目實施以來，有六屆學生參加了項目實踐，學生參與人數近500人，共開設淘寶網店146家，速賣通店鋪（跨境貿易）25家，類目覆蓋服裝、家居、服飾、日化、零食、儀器設備、箱包等近10個類目，總成交額達100萬元以上。學生通過在淘寶網、微店、速賣通等平臺開設網店，不僅能夠使專業知識得到鞏固，而且增加了自己的實戰經驗，積累了豐富的電子商務操作技能。通過課程實踐的嘗試，不僅培養學生的創業素養，提高學生的創業技能，為推廣創業實踐的課程群改革奠定了堅實的基礎。
3.3學生創業能力明顯提升
在課堂教學過程中不斷選拔、培養優秀的學生，組建成學生創業團隊、網商協會，以市場化、公司化的運作模式創建學生創業團隊，是電子商務實踐教學最好的方式，通過這種方式的實踐可以達到校企結合，產學研結合。
4、結論
在教學過程中，老師由傳授者的角色轉變為學生學習的伴隨者與指導者，學生由被動的學習轉變為學習的主體。學生們在了解網絡營銷的方法和技巧之后，完成店鋪開設、裝修和經營的全過程，對所有的知識進行直觀系統的學習。通過整個流程的學習，學生能在在校期間開始培養自主創業的素養和能力，提高電子商務應用能力。實踐證明，進行電子商務創業改革，通過實踐指導、課內外結合、有效溝通、多方激勵，建立導師指導下的本科生創新創業模式，能有效提高學生的綜合素質和創業能力。
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