初中地理師生互動教學思考

初中地理師生互動教學思考

　　課堂師生互動是指師生雙方相互交流思想、傳遞信息的過程，是一種特殊的人際互動，它指在師生之間發生的各種形式、性質和各種程度的相互作用和影響。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　【摘要】當前，課堂教學中的師生互動得到廣泛運用，很大程度上提高了課堂教學的成效。但是，初中地理教學中的師生互動還存在目的不明確、互動缺乏秩序性和有效性、課堂教學互動形式失衡、“結構性”互動不足等問題。實現有效互動，必須解決這些問題。

　　【關鍵詞】初中地理;課堂教學;師生互動

　　作為一線地理老師，筆者發現初中地理課堂教學中師生有效互動并不理想，為此，筆者擬對初中地理課堂教學中師生互動存在的問題進行分析，并嘗試提出有效師生互動的策略。

　　一、課堂教學中師生有效互動的內涵和依據

　　1.課堂教學中師生有效互動的內涵。課堂教學中師生互動是指教師和學生之間在課堂教學情境中，師生雙方借助各種中介而進行的認知、情感、態度、價值觀念等多方面的人際交往和相互作用的過程。課堂教學的主要任務通過師生互動來完成的，互動對學生的學習態度和學習效果均產生重要的影響。課堂教學互動是一種新的課程理念，是指在課堂教學中，通過相應的組織形式，教師、學生、教學內容和教學媒體等要素之間產生的一種激發學生學習興趣，激活學生思維，體現學生生命活力的課堂教學行為，其中心是充分發揮師生的積極性。既要發揮教師的積極性，還要調動學生的積極性，教師和學生在同一個教學目標下相互作用。

　　2.課堂教學中師生有效互動的理論依據。課堂教學中師生互動的理論依據是建構主義學習理論。建構主義學習理論認為:學習是獲取知識的過程，是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料(包括教材、掛圖、網站、課件等)，通過意義建構的方式而獲得。因此，建構主義提倡在教師指導下，通過互動的方式(包括師生互動、生生互動、人機互動等)來完成對當前所學知識的意義建構，最終促使學生形成終身欣賞和認識這個世界的能力。

　　二、教學情境的創設是實現師生互動的前提

　　在平時的教學過程中，地理教師應從實際生活出發，創設生活化的互動情境，將學生的生活融入課堂，努力實現“生活化”的課堂，把生活搬進課堂，用學生熟悉、感興趣又貼近實際的生活素材來充實教學內容，將理論知識轉化成現實的生活問題，這樣更易于激發學生的學習興趣，喚醒學生參與課堂師生互動的欲望。

　　1.動靜結合，激發學生參與互動的興趣。“生活化”互動情境的創設方式可以是多樣化的，豐富多彩的圖片、耳熟能詳的成語、形象生動的視頻等，都是地理教學必不可少的工具，教學過程中我們可以向學生展示生活中不同地理區域人們的生活習慣，可以向學生介紹和天氣有關的諺語、故事，可以向學生播放精彩的體育賽事片段等等。

　　2.勇于創新，豐富課堂教學，激勵學生積極參與課堂互動。創新是現代教育教學過程中必不可少的，作為新時代的教師，我們要敢于創新，打破傳統的教育理念，只有不斷地創新，才能豐富我們的課堂教學，才能帶動學生參與課堂教學的積極性。有的教師課堂看似熱鬧，其實每節課都大同小異，都是小組討論、小組交流，時間久了，學生也會厭煩，失去這種參與互動的熱情，課堂討論也就成了形式。

　　三、初中地理教學中的師生互動的問題

　　1.互動目的不明確。表現為注重表面形式的互動，缺乏深層次和思維上的互動。有些教師往往在課堂教學中重視形式上的互動，教師不斷的提出問題，由學生來回答，表面上看課堂互動氣氛相當活躍，實際上學生們的答案大都是照本宣科，缺乏自己的想法和見解。這樣的課堂教學因注重互動形式而缺乏實質性的內容，導致了教學互動目的不明確。

　　2.互動形式失衡。教師和學生是課堂教學互動的主體，師生互動和生生互動是課堂教學互動中最主要的形式和途徑。而現在的課堂教學中，往往以師生互動為主，不太注重生生互動，甚至在整個的課堂教學中一點生生互動都沒有。學生的經驗和體驗沒有充分的交流未得到有效利用，從而限制了學生的主動性和創造性的發揮。

　　3.“結構性”互動不足。課堂教學互動的目的是為了完成規定的教學任務和教學目標。在課堂教學互動中常常需要設計教學情境，為了拓展學生的思路和視野，一些設計的問題往往比較散，教師把學生放開后，不注意收攏，教學內容缺乏有效的整合，知識的系統化不強，學生上課感覺挺熱鬧、挺充實，但實際上卻感覺自己沒有真正學到多少知識。

　　四、初中地理課堂教學師生有效互動的策略

　　1.精心做好課前準備。上好一堂課必須做好精心的課前準備，做出最優的教學設計，這是實施課堂教學有效互動不可缺少的條件。教師只有在備課時全面考慮問題，才能夠自如的控制整個教學過程，激發學生學習地理的興趣，在課堂互動中提升自我價值，最大限度地展現自身的潛力。做好課前準備要緊抓課標，吃透教材;了解學生，分析學情;選擇適當的教學方法;保證課堂提問的有效性。

　　2.培養師生情感，營造課堂氛圍。在現代化的教學中，教師充當課堂教學活動的組織者、領導者，而學生才是課堂教學的主體。因此，我們必須尊重學生在教學活動中的主體地位，運用多元化的教學方法，為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂師生互動。通過師生之間情感互動、生生之間的思維互動培養學生提煉新思想和創新意識。教師要著重培養師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風趣、在課下要注重與同學的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學生心目中的地位，從而提高學生的課堂學習效率。

　　3.豐富教學手段和學習方式。采用靈活多樣的課堂學習形式，讓學生充分展示個性，運用多媒體教學技術，創設學習情景。比如運用多媒體教學技術，圖片與文字相結合，視頻與音像共利用，課件既生動形象，有使學生覺得有新鮮感，易于理解，可以很好地激發學生的參與熱情。利用多媒體技術，教師還能及時地得到學生練習情況的反饋，及時與學生進行溝通和交流。

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