初中物理力學教學策略研究

初中物理力學教學策略研究

　　新課改中初中物理教學已經不再 對傳統理論知識一味灌輸,教師必須在實際教學中運用多種教學方法培養學生實際解題能力。下面是小編搜集整理的初中物理力學教學策略研究的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：初中階段，物理可以說是最難學習的學科之一，特別是物理力學。以后初中先生在學習物理力學時普遍存在一定的成績，比方對概念、規律的了解才能較差、使用性不強、運用知識不靈敏等。教員教得辛勞，先生學得辛勞。本文次要討論初中物理力學的無效教學戰略，以供同行參考學習。

　　關鍵詞：初中;物理力學;教學戰略

　　一、初中物理課堂中采取無效教學戰略的意義

　　(1)有利于進步教員的教學技藝和專業程度。無效的教學戰略可以協助教員愈加關注課堂的教學戰略，促進教員積極反思課堂教學，并不時增強教學實際的學習，逐漸進步教員的教學技藝和專業程度。

　　(2)有利于進步先生的學習效率。物理自身就是一門比擬籠統的學科，無效的教學戰略不只可以進步先生對物理的學習興味，而且還能逐漸進步先生的學習效率。

　　二、無效教學的概念

　　無效教學不只包括教員教的無效性，而且還包括先生學的積極性。無效教學要著眼于整個教學進程，包括教學預備、教學進程和教學產出，教學產出次要指的就是先生知識技藝、情感態度和價值觀的構成以及學習辦法的樹立。

　　三、初中物理課程的根本理念

　　(1)從生活走向物理，從物理走向社會。初中階段的物理比擬貼近先生的生活，契合先生的認知特點，可以在很大水平上激起先生學習物理的興味，讓先生經過入手探究來提醒物理學科的規律，培育先生初步的迷信理論才能。

　　(2)改動學科本位觀念，注重全體先生的開展。初中階段的物理課程以進步全體先生的迷信素質爲目的，旨在滿足每一個先生的根本需求。

　　(3)構建新的評價體系。新課改下的初中物理課程注重進程評價與后果評價相結合，構建多元化的評價體系，以促進先生的片面開展。

　　(4)注重學科浸透。初中物理課程注重不同窗科之間的聯絡與浸透，旨在讓先生學會關懷新技術和新思想，逐漸樹立迷信的世界觀。

　　(5)倡導多樣化的學習方式。初中物理課程強調先生的入手理論才能，鼓舞將信息技術和物理教學相結合，倡導多樣化的教學方式。

　　四、初中物理力學的無效教學戰略

　　1.教學后期預備

　　(1)對學習者的剖析。教學的關鍵之處就在于教員的“因材施教”，而因材施教的關鍵之處就在于教員要對先生停止片面、深入的理解，精確掌握先生的認知開展特點和身心開展規律。初中先生的認知多以詳細、直觀爲主，對籠統的知識了解起來比擬困難，特別是壓強、浮力、密度等知識的學習，這就需求教員充沛理解先生的認知開展特點并結合物理力學的相關知識，協助先生學習并掌握知識。

　　(2)對教學內容的剖析。初中物理力學的教學內容分爲密度與浮力、力和運動、復雜機械、壓強等。教員在教學進程中要充沛發揚教材中各個章節的作用。在教學進程中，一方面，教員要將所要學習的知識和先生的實踐生活聯絡在一同，以進步先生學習物理的興味，讓先生真正領會到從生活走向物理、從教室走向社會。另一方面，要充沛發揚“理論活動”“交流和討論”等的作用，加深先生學習的物理知識與日常生活之間的聯絡，拓寬先生的視野。

　　2.教學進程

　　(1)靈敏引入教學內容。一堂課的教學效果往往與教學導入是分不開的，所以教員要在課堂導入上下功夫，靈敏引入課題，輕松將先生引入教學情境。第一，溫習回憶法。溫習回憶法可以很好地協助先生穩固之前所學習的內容，也爲本次課堂的展開奠定了堅實的根底。第二，引入成績法。教員有目的的設疑可以很快抓住先生的留意力，讓先生迅速進退學習形態。

　　(2)因材施教。教員要依據先生的特點和相關教材內容停止教學。首先，教員要運用實驗停止教學，讓先生知行一致，實驗教學可以無效進步先生的協作學習才能和迷信探求才能。在停止實驗教學時，教員不只要注重課堂上的實驗演示，激起先生的學習興味，還要把在課堂上無法完成的演示實驗用多媒體停止輔佐教學，協助先生理解學習內容。此外，教員還要注重先生的分組探求實驗，讓先生入手探求得出物理結論，加深學習印象。其次，在教學進程中教員可以采用打比如、舉例子的辦法輕松教學，教員將籠統的物理知識變成詳細、可了解的內容，讓先生在輕松的氣氛中學習知識。最初，教員要指點先生學會歸結總結。歸結總結是學習的方式之一，可以協助先生更方便地記住物理知識�？傊�，教員要想采取無效的教學戰略，首先就要剖析先生的認知開展規律和身心開展特點以及教材內容，其次教員要關注物理教學進程，從教學導入和教學的根本進程動身停止教學，協助先生更好地學習物理這一學科。

　　參考文獻：

　　[1]張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學無效性研討[D].濟南：山東師范大學，2011.

　　[2]譚志云.在物理教學中完成無效教學的戰略研討[D].長沙：湖南師范大學，2006.

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