淺談高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
【摘要】高職教育目標(biāo)是為社會(huì)各個(gè)崗位輸送合格人才。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)日趨復(fù)雜,人才需求也從單一向多元化轉(zhuǎn)變。面對需求的轉(zhuǎn)變,高職院校工商管理專業(yè)如何突出技能優(yōu)勢,培養(yǎng)工作崗位上的多面手。文章從“三階段”的培養(yǎng)模式出發(fā),注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,以綜合能力培養(yǎng)為重心.提出現(xiàn)代人才應(yīng)該是“精一項(xiàng)技能,通多項(xiàng)技能”的人才現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】工商管理;綜合能力;模擬經(jīng)營
高職教育的主要目標(biāo)是為社會(huì)輸送大量的技能型人才。因此,高職院校的人才培養(yǎng)方案與社會(huì)人才需求緊密相關(guān),從目前的就業(yè)情況來看.綜合能力強(qiáng),競爭優(yōu)勢大日趨明顯,說明高職院校的人才培養(yǎng)重心應(yīng)向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移 對于工科類的專業(yè),由于本身技能含量較高.精尖人才的競爭優(yōu)勢仍然存在。然而,對于高職院校工商管理類專業(yè)學(xué)生來講.其專業(yè)技能相互之間的關(guān)聯(lián)度高,在具體職業(yè)崗位上也非常明顯 以會(huì)計(jì)崗位招聘為例,許多用人單位招聘過程中對于這個(gè)崗位的責(zé)任往往是既是會(huì)計(jì).也兼任文員的工作。在應(yīng)聘這類崗位時(shí),往往具有人力資源文秘技能的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生,或者具有會(huì)計(jì)技能的人力資源專業(yè)畢業(yè)生.其競爭優(yōu)勢明顯大于一個(gè)簡單的會(huì)計(jì)核算人員或者簡單的文秘專業(yè) 而會(huì)計(jì)能力以及人力資源管理能力都屬于工商管理類專業(yè) 可見.加強(qiáng)高職院校工商管理專業(yè)的綜合能力的培養(yǎng)是十分必要也是符合市場人才需求的 本文針對高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問題進(jìn)行思考.就大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為契機(jī)展開關(guān)于工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及拓展問題展開實(shí)驗(yàn) 初步設(shè)想形成本文
1 高職院校工商管理類學(xué)生綜合能力內(nèi)涵界定
1.1 工商管理專業(yè)涵蓋范圍界定工商管理專業(yè).一般都被誤認(rèn)為是單一的管理專業(yè)。根據(jù)我國的`《中國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼表》以及《中國圖書館分類法》 中所列示的具體學(xué)科類別中.并沒有明確提出工商管理作為一門學(xué)科。而在我國的學(xué)科專業(yè)目錄當(dāng)中才提出工商管理專業(yè).并且在該專業(yè)下設(shè)若干子類專業(yè) 因此可見.工商管理專業(yè)是集合多門學(xué)科的管理專業(yè),它本身存在就是以多門學(xué)科綜合為基礎(chǔ) 所以說工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就應(yīng)該是以綜合管理能力培養(yǎng)為目標(biāo) 從各大高校所開設(shè)的工商管理專業(yè)來看.如北京大學(xué)MBA項(xiàng)目的專業(yè)方向就包括會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、金融管理、決策與信息管理,市場營銷、人力資源與組織管理、戰(zhàn)略與國際企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理②:南京財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理類專業(yè)包括工商管理、工商管理(環(huán)境商務(wù)1、市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評估、人力資源管理、旅游管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和物流管理專業(yè)③。
由此可見.各高校對工商管理專業(yè)界定并沒有明確界限 因此本文對工商管理專業(yè)界定從一般工商管理類技能考慮.根據(jù)技能培養(yǎng)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。認(rèn)為工商管理專業(yè)包括市場營銷、財(cái)務(wù)管理.人力資源管理,會(huì)計(jì)學(xué).行政管理、物流管理等專業(yè)。
1.2 工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力界定從上述專業(yè)界定來看.本文所界定工商管理專業(yè)范圍對應(yīng)的綜合能力,從人才能力需求方面上來講能夠滿足企業(yè)經(jīng)營管理需求。故此,其對應(yīng)的綜合能力培養(yǎng),我認(rèn)為主要集中在以下三個(gè)方面:
1.2.1 綜合個(gè)體基本素質(zhì)能力培養(yǎng) 包括語言表達(dá)能力、人際關(guān)系處理能力、審美觀、計(jì)算機(jī)操作基本能力。這些能力主要體現(xiàn)的是個(gè)人基本素養(yǎng).體現(xiàn)了作為社會(huì)人的基本生存能力 其培養(yǎng)過程從學(xué)生幼兒園就已經(jīng)開始.進(jìn)入高校之后.主要培養(yǎng)方式體現(xiàn)在語言表達(dá)能力的訓(xùn)練、拓展:計(jì)算機(jī)基本操作能力學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1.2.2 綜合管理能力 主要體現(xiàn)在基本管理理論知識(shí).人力資源管理,物流管理,財(cái)務(wù)管理.會(huì)計(jì)核算、市場營銷、行政管理、法律條文的理解與應(yīng)用 這些能力最終表現(xiàn)在企業(yè)日常經(jīng)營過程中的管理運(yùn)作.屬于高職院校工商管理類專業(yè)能力培養(yǎng)的重心 而本文主要是針對高校階段的綜合能力訓(xùn)練.因此本文將重點(diǎn)介紹綜合管理能力培養(yǎng)。
1.2.3 戰(zhàn)略與決策管理綜合能力 主要體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略決策能力.作為高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力進(jìn)一步拓展的能力項(xiàng)目 為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展做好鋪墊。此項(xiàng)綜合能力作為高職院校的綜合能力的拓展部分,為學(xué)生今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。
1. 3 工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)簡評工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理各方面的能力.體現(xiàn)在專業(yè)上應(yīng)該是以財(cái)務(wù)、營銷、人力資源、管理以及相關(guān)法律法規(guī)等各方面的能力 將工商管理類專業(yè)分為若干專業(yè),分別設(shè)計(jì)相應(yīng)培養(yǎng)方案.在課程安排方面同樣分專業(yè)由各個(gè)專業(yè)教研室獨(dú)立承擔(dān) 此類培養(yǎng)方案在高職院校中并非不存在,其最大弊端就在于忽視了企業(yè)對工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力需求,容易造成學(xué)生只懂某一個(gè)方面知識(shí)面.限制了學(xué)生多向發(fā)展空間,從而降低了學(xué)生綜合競爭能力 根據(jù)本文對工商管理類專業(yè)范疇。本文認(rèn)為就學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。除了各個(gè)專業(yè)提出本專業(yè)人才培養(yǎng)方案之外.系部應(yīng)該綜合考慮學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。形成“精~項(xiàng)技能.通多項(xiàng)技能”的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。
2 高職院校工商管理學(xué)生綜合能力培養(yǎng)路徑設(shè)
計(jì)對于高職院校的工商管理專業(yè)的學(xué)生,由于本身學(xué)制的限制,只有三年時(shí)間用來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.因此我把整個(gè)培養(yǎng)階段分成三個(gè)部分。
2.1 理論積淀階段在理論積淀階段.各個(gè)專業(yè)分別針對本專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。將本專業(yè)技能從精尖目標(biāo)出發(fā).完成各個(gè)專業(yè)本職技能的培養(yǎng).完成總目標(biāo)中的“精一項(xiàng)技能”要求 在此階段可以結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況.將基礎(chǔ)理論與本專業(yè)技能“理實(shí)一體化”模式反復(fù)錘煉學(xué)生的本職技能.同時(shí)為后期綜合能力拓展做好理論鋪墊
2.2 校內(nèi)實(shí)踐階段本階段則是以實(shí)踐為主導(dǎo),時(shí)間跨度設(shè)計(jì)在一年左右.在這一年時(shí)間里不僅要完成本職技能的反復(fù)錘煉.使其進(jìn)一步提高.而且要涉獵工商管理專業(yè)其他專業(yè)技能。對于其他專業(yè)技能,同樣按照本專業(yè)技能知識(shí)一樣從理論到實(shí)踐進(jìn)行培養(yǎng).效果不十分明顯.且容易反客為主,缺乏專業(yè)重點(diǎn),且不符合成本效益原則。若能夠?qū)嵺`鍛煉中進(jìn)行訓(xùn)練,能夠極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性.能夠起到事半功倍的效果具體方式主要通過大量實(shí)訓(xùn)來完成.在這個(gè)過程中,本文將校內(nèi)實(shí)踐階段分成兩個(gè)小階段
(1)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練階段在這個(gè)階段.主要是本專業(yè)技能的提高訓(xùn)練,主要以學(xué)生為主導(dǎo),通過學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行技能操作占80%以上.教師為輔助.在實(shí)訓(xùn)中的作用占20%左右 通過反復(fù)不斷錘煉達(dá)到“溫故而知新”的目的.讓學(xué)生在操作中反復(fù)理解操作原理內(nèi)涵,從而真正掌握本專業(yè)技能。
對于工商管理專業(yè)其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn).通過教師制定詳細(xì)實(shí)訓(xùn)要求.明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo).通過教師指導(dǎo),使學(xué)生順利地完成實(shí)訓(xùn),了解相關(guān)專業(yè)的操作流程和基本操作原理及應(yīng)用效果。此階段教師輔導(dǎo)在初期要占到50%。隨著實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行.教師輔導(dǎo)比重逐漸減少,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 通過這樣分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)鍛煉,完成了對相關(guān)專業(yè)的“通多項(xiàng)技能”目標(biāo)。
(2) 綜合技能實(shí)訓(xùn)階段在此階段.主要通過將工商管理專業(yè)所有的專業(yè)能力進(jìn)行整合,通過綜合實(shí)訓(xùn)完成綜合能力的綜合應(yīng)用。在這個(gè)過程不僅鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力、也給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)了解企業(yè)經(jīng)營過程中頁接線圖及日光燈基本工作原理的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目器材的準(zhǔn)備和確定項(xiàng)目實(shí)旌步驟等內(nèi)容
(3)組織項(xiàng)目實(shí)施 在這個(gè)階段中.老師主要是組織好項(xiàng)目的各個(gè)活動(dòng).也可以參加到某個(gè)小組一起實(shí)踐 學(xué)生應(yīng)明確分工.按確立的工作步驟和程序工作 各小組項(xiàng)目產(chǎn)品初步完成之后.應(yīng)交老師檢查無誤后再通電調(diào)試或運(yùn)行.否則應(yīng)返還.要求他們主動(dòng)分析發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并修正。在反復(fù)的運(yùn)行調(diào)試實(shí)踐中.學(xué)生始終處于主體地位.而解決問題的能力也在實(shí)踐中潛移默化地發(fā)展。學(xué)生在實(shí)施目光燈電路項(xiàng)目時(shí),各小組首先要能識(shí)別各器件并能判斷其質(zhì)量好壞 如果有損壞的應(yīng)及時(shí)提請更換.這樣做能夠提高他們以后排查故障的能力.然后各組按照既定的接線圖正確接線。接線后可以讓各小組先自查、再各組交換互查.最后由老師總查.確保無誤后方可通電試驗(yàn)
(4)檢查評估總結(jié)。項(xiàng)目成功實(shí)施后。要對項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行檢查、評估和總結(jié),當(dāng)學(xué)生完成了項(xiàng)目產(chǎn)品.要求各小組先期進(jìn)行自查與總結(jié)。然后各小組進(jìn)行成果的匯報(bào)、交流與展示。再后由教師進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià) 評價(jià)應(yīng)充分表揚(yáng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生.更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)了解存在的問題,為后續(xù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生完成目光燈電路項(xiàng)目后.要求各小組完成項(xiàng)目報(bào)告書.并通過下表對項(xiàng)目完成質(zhì)量進(jìn)行評估?傊畬(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法.改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,推動(dòng)了教學(xué)革新,為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境.充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向.使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高,培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。
【參考文獻(xiàn)】
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