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簡論面向出版產業需求的信息管理本科生培養新模式論文
論文摘要：出版產業的發展離不開信息化人才。本研究的目的是針對出版產業的發展，結合北京印刷學院的發展特色，提出信息管理專業培養的新理念。通過分析出版產業信息化人才需求以及目前信管專業本科生培養的現狀，提出從教學課程體系、實踐平臺、師資隊伍三方面搭建面向出版產業需求的本科生培養模式，最后討論了新模式下的教學評價機制。
論文關鍵詞：出版產業；信息管理；培養模式
一、概述
在經濟全球化、信息網絡化的今天，信息技術已成為決定出版企業核心競爭力的關鍵因素。出版管理創新要以應用先進的信息技術和管理技術，促進企業管理全面創新為著眼點，整合和改造出版企業業務流程、組織架構、管理模式，實現出版經營過程自動化、管理方式網絡化、決策支持智能化和商務營運電子化。行業的快速發展已表現出對信息管理人才旺盛的需求。
產業發展呼喚人才培養，人才培養離不開學科專業建設。長期以來信管專業人才的培養存在著諸如專業定位缺失、專業特色不明顯、行業方向過于模糊等現象。面對新科技革命對媒體與傳播業和相關行業人才需求帶來的劃時代變革，在北京印刷學院行業特色優勢的背景下，敢于面對社會需求，挖掘自身潛能，才能造就出與學校特點相適應的人才，提高本科生專業素質和就業競爭力。新形勢下信息管理人才更強調專業化，目前信息管理專業畢業生很難滿足社會對信息化人才的需求預期，因為其專業知識體系中缺乏一定的行業背景、行業知識以及實踐積累。由此可見，出版產業信息化環境下，信管專業的人才培養方案必須根據行業特點和需求進行修訂和完善，特別是實踐教學環節更需要進行改革，探索教學新模式。
二、出版產業信息化人才需求分析
1.出版產業信息化人才結構與需求狀況
要想更好地培養符合行業需求人才，就必須結合行業現狀來分析人才的需求現狀。這不僅需要了解行業人才需求狀況，還需要對特定人才的知識和能力結構進行分析。通過分析出版產業信息化人才的需求狀況，就可以從人才的需求方更深刻地了解信管專業本科生應該具備哪些知識以及技能才能滿足出版產業發展的需要。
隨著信息技術的快速發展和廣泛應用，全球出版業正在經歷一場深刻的數字化轉型，出版產業對信息化人才的需求也是與日俱增，總的來說可以分為三個方面的需求：（1）技術研發：程序員、測試人員、網站維護、技術維護等；（2）信息采集：信息采集、內容編輯、技術編輯工作等；（3）管理人員：信息網絡管理人員、信息化經營管理人員等。根據信管專業培養的特點和要求來看，也基本涵蓋了這三方面工作需求。特別對技術研發方面，信管專業培養的復合型人才相比其他專業更具優勢。在我們的調查中也發現，技術研發人員需求的比重最大。此外，隨著產業的數字化升級，對人才的能力也提出了更高的要求。目前出版社對信管人才的需求趨向于復合化，具體表現在，既要熟練掌握相關技術研發的方法，也要熟悉出版專業知識，包括具體的出版流程等。
2.出版產業信息化人才知識和能力結構分析
對于出版企業信息化人才來說，一方面，要熟練掌握數據庫、計算機網絡、編程語言等信息技術，另一方面也需要了解出版經營、媒介管理的基本理論和基本方法，更重要的要學會運用計算機技術解決出版企業的實際問題，滿足企業的技術研發和創新的需求。
出版產業信息化人才的知識能力結構是由行業特點決定的，一般只是結構可以由以下四方面組成：（1）基礎知識。即基礎的科學和人文知識，包括豐富的計算機理論知識和扎實的經濟管理基礎知識，以及外語和相關法律法規知識等；（2）系統的專業知識：高等院校對每個信管專業學生所要求的專業知識和信息技術、計算機等方面的專業知識；（3）相關學科知識：與出版、新媒體相關管理知識、技術應用知識、法律知識等；（4）豐富的實踐經驗：從事出版業企業信息化、數字出版工作的實踐經驗。
從能力結構要素理論來，能力結構可分解為一般能力和特殊能力。其中，一般能力應是大學各個專業都應該注意培養的普遍化能力，包括良好思維力、豐富的想象力、較強的記憶力和觀察力、創造力等。而根據信管專業的特點，特殊能力應為具備一定的信息化建設理論和知識，能夠利用相關信息技術解決企業經營管理中遇到的實際問題的能力。此外，還應注意提高經驗性智力，即運用已有知識經驗解決問題的能力，改造舊經驗創造新以經驗以解決新問題的能力。出版產業的信息化人才不但應具備相應的基本知識結構，還應特別注意豐富自己的實踐經驗，在實踐中培養和鍛煉知識運用能力和動手能力。只有在實際出版企業環境中，參與實際的項目和工作，才能真正成為符合出版產業需求的信息化建設人才。
三、信管專業本科生培養現狀
雖然信管專業具有復合型、就業面廣等優勢，但是目前我國高校信管專業建設方面還存在不少突出問題。首先，專業內涵理解不夠清晰，培養目標缺乏準確定位，學生就業率比較低。其次，信管專業應用性非常強，純理論課教學無法培養出應用型、高級的信管人才。雖然一些高校對實踐課，主要表現為課程設計（一般為簡易軟件）和實習比較重視，但是大多數課程實踐環節僅僅局限于實驗室的靜態實踐，實際脫節現象較為嚴重，實際應用效果并不理想。從實際就業情況來看，信息管理專業畢業生應聘工作崗位時，往往會出現這樣的情況：管理技能不如管理專業的學生，計算機技能學生不如計算機專業的。最終導致信息管理專業學生就業率在本科管理類專業相對偏低。
北京印刷學院于1999年設立信管專業。目前已將信管專業培養目標定位為，培養能在企事業單位從事信息管理、信息系統建設、數據分析，能在新媒體行業從事多媒體信息處理、數字內容加工與管理等方面工作的應用型高級專門人才。這點上已經比其他院校有了明顯的進步，一方面結合了本校的在出版行業領域的優勢與特色，使得信管專業培養目標更符合學校宏觀發展；另一方面，培養目標更貼近市場需求，結合出版行業數字化發展得新方向，構成數字化環境下出版信息化高級人才知識體系。
四、面向出版產業需求的信管專業本科生培養途徑
1.構建行業特色的教學課程體系
基于信管專業人才培養目標具有軟件技能和管理思想雙重特點，信管專業人才培養課程體系的建設可以從兩個層面進行：（1）以信息技術設計與開發為導向，以信息系統分析與設計課程為核心，該層面的課程目標就是培養和建立信息系統建設與開發的技能；（2）以信息化環境下管理變革為導向，在信息技術基礎知識體系上，以管理信息系統課程、ERP等課程為核心，思考企業信息化管理的各種問題。 目前高校信管專業課程體系設置基本遵循以上兩個原則，當然不同學校也會根據自己學校發展方向對課程體系進行調整，方向不同則專業課不同，由此形成信管專業的不同特色。信息管理工作通常也具有較為鮮明的行業特色，不同行業不同企業進行信息管理的對象也有所差異。
李培根院士曾指出，實踐的理念應貫穿于學習的各個環節，而并非只是在課程實習、畢業設計這樣的典型實踐環節。為此，筆者認為可以從以下三個方面來建立具有出版行業特色的實踐教學課程體系。
�。�1）培養學生的行業興趣。從本科入學開始，即可以有針對性的引導學生參與出版行業的一些社會調查，走進知名出版社和印刷企業生產線參觀，一方面激發入學新生對行業背景下社會實踐的好奇心理，另一方面也使得學生對信管人才在出版產業中扮演的角色有了感性的認識，增加對未來工作的信心和憧憬。
（2）具有行業特色的課程設計。在實踐性比較強的重要課程中，聘請出版企業的專家和職業經理人對課程設計進行實踐宣導，并指定企業經驗豐富的員工作為一對一的課程設計導師對學生進行實踐輔導，讓學生真正體驗并參與到實際的工作中，思考并嘗試自己解決公司出現的各種問題，最終通過企業導師和課程設計的總結，發現并分析自己的不足，提高學生的實際動手能力。
�。�3）滿足行業實際需求的畢業設計。目前大多數高校的信管專業畢業設計選題都為教師制定，近年來各種系統分析與設計的內容重復率相當高，學生在實際的設計過程中，往往依據往屆畢業生的成果，將數據和代碼稍加改動就可以完成一個新系統的設計和分析過程。因此在畢業設計環節，需要結合出版企業的實際信息化需求，在了解企業及組織的經營業務流程、生產技術、信息化建設等情況后有針對性的進行畢業設計選題，不但可以避免學生抄襲，也可以真正提高學生解決問題的能力。
2.全面開放的實踐平臺
目前大多數高校信管專業的實踐性環節雖然逐漸得到了重視，很多課程實習、畢業實習環節都被學校安排到不同企業進行短期的學習實踐。北京作為全國的文化中心，出版行業有著其他省市不可比擬的優勢。如我院每年都就將實習學生分別安排到不同的出版企業進行實習，如機械工業出版社、北發圖書等，這些實習企業已經逐步與學院之間形成了穩定和長效的合作機制，拓展了學生實習交流的渠道。
當前相當規模的出版社一般很少專門的招收相關信管專業畢業生，但從未來的人才需求來看，企業實際上對此又是有相關需求的。目前出版企業設置自己專門的信息處理加工中心類似的部門已成為發展趨勢。在企業崗位層次上則需要精通企業業務，熟悉檔案管理，信息內容與情報管理的專職人員。其次，在今后的幾年里，由于數字媒體出版物及電子商務的興起，各個出版社為順應潮流，一般也會各自或者聯合發展屬于自己的電子出版與電子商務事業，特別是處于整個出版業尖端的在京出版社。目前我院一些實習基地多集中設在出版社、雜志社、書店等新聞出版發行單位，主要是對學生進行編輯加工、校對等文字能力或發行能力的訓練，較難體現信息管理專業的實踐特點。
因此，在實踐平臺搭建方面，應從講究全面開放的原則，不要僅僅局限在傳統的出版社。實際操作方面可以根據學生自身的興趣和特點，分成不同的實踐小組分別開展。例如對于系統設計和管理比較感興趣的學生，可以引導其到相關公司的軟件開發部門進行相關學習實踐，真正提高學生的系統設計能力和系統實施能力。對于數字出版比較感興趣的，則可以安排到數字出版企業，如網站、傳媒公司、音像電子出版等單位。
3.多樣化、復合型的師資隊伍
目前，我院師資隊伍具有信息管理、出版、數字技術復合型知識結構的教師極為缺乏。大部分教師對于出版產業實踐一線的工作經驗缺乏，并不能運用自如的將目前產業實踐中新情況、新問題生動的給學生講授。因此，除了應該重點引進考慮具有復合背景的師資以外，更重要的是要打造和完善一支懂行業，實踐能力強的師資隊伍。
首先，積極通過校企聯合，通過建立長期合作關系，提供教師接觸了解出版企業實際業務的渠道。教師通過在出版企業積累一定的實踐經驗，有利于提升教師自身的實踐能力，進而更好的指導學生。其次還可以更加深入的了解目前出版產業對信管人才的需求特點，如對本科畢業生技術能力、管理能力的詳細要求，從而對教學體系進行一些調整改進。比如目前大部分企業是否采用JAVA語言進行網站開發？出版企業具體如何運用信息化手段維護客戶關系的？這樣在今后的教學過程中，也能更加有目的地去培養學生這方面的能力。
其次，可以吸引一些行業內的實戰精英通過兼職教師來豐富師資隊伍，最終形成層次感分明，理論和實踐都有優勢的多樣化師資隊伍。在教學環節中，針對實踐性較強的課程，可以聘請經驗豐富的職場人員給學生以課堂內案例分析或者課外講座的形式激發學生的學習熱情，豐富實踐經驗。
最后，充分利用學院的行業優勢，積極吸引出版界知名專家不定期的進行前沿理論和發展講座。這類學術交流活動不僅可以豐富教學內容，還為師生了解出版業最新前沿領域的發展現狀、最新研究成果和探討未來發展趨勢提供了一個良好的交流平臺，而且也更進一步提升了我校在出版行業的知名度，讓出版企業更加了解本校的學生和專業。
五、面向出版產業需求的教學評價機制
針對出版產業需求的信管專業培養，在構建行業特色教學課程體系、全面開放的實踐平臺、多樣化的師資隊伍的同時，可從以下三方面積極評價新的教學模式。
1.優化行業特色課程，重視學生評價
行業特色課程要緊跟社會和市場需求，基本理論從行業實踐中來，又要注意引導學生更多地參與實踐。數字出版是未來的發展方向，因此可以探索性地開拓這方面的課程，在了解出版行業發展的同時，也要更加關注學生的反饋評價，全方位地對行業課程進行調整和評價。
2.重視對實踐環節的考核
面向產業的教學體系，除了對現有課程體系進行評價外，還應該從多方面對實踐環節進行評價。除了指導教師對學生安排具體實踐任務，提出具體要求外，還應注意從教師評價、定性評價為主的考核方式到多角度，定量規范化的考核評價方式轉變，結合實習日記、考勤記載和實習單位考核問卷等進行量化考評。
3.重視社會和用人單位評價
目前的教學評價往往局限在教學階段，而往往忽略了對畢業生的各項能力的考核，對于是否能適合實際出版行業的工作要求我們不得而知。因此應努力建立社會和用人單位考評的長效機制，采用定期的問卷和訪談形式，找出信管本科生各項能力的缺點和實際工作中得障礙因素，這樣就有利于不斷地、更有針對性地去改進教學工作。
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