房屋建筑工程監理現場質量的管理策略論文

房屋建筑工程監理現場質量的管理策略論文

　　摘要：文章基于本校應用型土木工程材料本科教學，針對目前土木工程材料課程存在的教材征訂、教學模式（理論教學、實驗教學、實踐教學）兩大問題，分析在教學過程中常見的問題，展開對教學課程改革措施以及創新型教學方法的探討。為提高課程教學效果、優化課程結構體系提供參考借鑒。

　　關鍵詞：土木工程材料；應用型；教材開發；教學模式

　　隨著當今社會發展的日新月異，材料科學對于建筑、鋼鐵制造、軍事、化工業、加工業等領域的愈顯重要[1]，土木工程材料是土木工程、工程造價、工程管理等專業必修基礎課，一般在大二上學期開設。該課程雖屬于基礎類課程，但課程具有內容更新速度快、知識面廣、授課時間緊、實驗實踐要求高的特點[2]，然而，目前市面上土木工程材料的教材文字記憶性內容偏多，缺乏相應圖片對照，學生學習過程中容易感到枯燥乏味以至于學習效果不佳。筆者所在的學校屬于地方應用型本科高校，按照人才培養計劃學生畢業后主要從事房屋建筑領域中設計、施工、監理以及技術咨詢工作，主要面向生產、管理、服務的的一線，更重視學生的專業實驗實踐能力，所以教師有必要從教材征訂、教學模式兩方面開展土木工程材料教學課程改革措施以及創新型教學方法。

　　一、課程存在的問題

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　　對于常用建筑材料的理解和認識，需要結合形象的圖片參照[3]。目前市面上土木工程材料的應用型教材整篇文字記憶性內容過多且缺乏相應圖片，甚至通篇文字，而土木工程材料教學過程中概念性內容、專業術語也較多，導致老師講解過程中無法形象描述相應材料的物理性質，學生往往難以理解深刻材料的基本性質，最終導致其授課過程中枯燥乏味、學生積極性不高、課堂氣氛不活躍。

　　（二）教學課時不足

　　土木工程材料是一門涵蓋知識面廣、內容章節多、知識更新速度快的課程，也是一門理論性、實驗性、實踐性都非常強的課程，而教學學時又十常有限，經常出現教學內容多和授課時間少之間的矛盾，導致學習的知識難以形成體系[4]。

　�。ㄈ�）實驗實踐環節薄弱

　　關于實驗教學，目前教師理論知識的講授課時偏多，學生實驗時間不足，以至于學生不能充分參與實驗導致理論與實驗存在脫節。除此之外，土木工程材料實驗多以驗證性實驗為主，基本是老師將實驗步驟發給學生，學生照搬實驗步驟開展實驗，雖然部分驗證性實驗對于學生掌握材料測驗、學習材料性能知識是有必要的[5]，但這種填鴨式教學模式不僅不能發揮學生的主觀能動性，而且導致學生很少思考實驗數據的意義，不利于學生創新思維能力的培養[6]；關于實踐教學，目前土木工程材料教學過程中實踐教學課時不足甚至未開設，而理論教學與實驗教學不足以應對實際工程中出現的問題，不利于學生合理運用所學知識解決實際問題[7]。

　　二、課程教學改革探討

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　　（1）根據土木工程材料教材特點，提出以下幾點建議：首先優先選用配圖多且文字合理的教材；其次突出重點內容，授課時以膠凝材料、混凝土、砂漿、鋼筋、瀝青、建筑工程材料為主要重點，弱化相應合成高分子材料、砂漿、石材、木材等章節，并根據土木工程、工程管理、工程造價等不同的專業的講授不同的側重點；最后結合實際工程應用，將國內外典型工程案例融入課堂教學中。

　�。�2）關于課時分配，建議土木工程材料課程共50學時，其中課堂授課28學時，實驗18學時，實踐4學時。

　�。ǘ�）教學模式方面

　　1.理論教學首先注重知識體系教學，成體系的講解材料的物理性質、力學性質、工藝性質等，尤其對于工科學生，更要加強對相關概念物理意義的講解；其次合理整合教學內容，引入適量圖片和視聽資料豐富課堂教學，尤其是國內外典型工程案例融入課堂教學中，利用豐富的網絡視頻資源活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣、理解鞏固理論知識。

　　2.實驗教學一方面從實驗教學設計中增加探索性、創新性實驗，并提高材料實驗室的開放程度以及延長開放時間，在實驗教學中，除了開展水泥實驗、普通混凝土實驗、鋼筋抗拉實驗、瀝青實驗等基礎實驗外，還需增加探索性實驗和創新性實驗。例如“水泥膠砂強度”或“混凝土立方體抗壓強度”探索性實驗，學生均可自選材料、自行設計等，選用不同等級的水泥，分為多個大組分別進行實驗，大組內有若干小組在此基礎上采用不同的配合比進行實驗，最后，使用控制變量的方法進行抗壓抗折實驗結果對比分析，引導學生探究不同材料的物理性質以及對構件力學性質產生的影響。例如混凝土以及瀝青添加特殊的摻合料或者外加劑的創新性實驗，學生可以通過自行添加不同的新型摻合料或者外加劑，最后對比分析混凝土或者瀝青的相應性質能否提升，這種書本上沒涉及到的創新性實驗可以調動學生的主動性、激發學生創新思維與意識、提高學生創新實踐能力。另一方面實驗教學過程中結合科研課題、學科競賽、專利發明、創新創業項目等，實現實驗教學與學術研究的雙贏，同時調動學生的研究熱情和自學能力，激發教師指導學生創新的積極性。

　　3.實踐教學強化實踐教學環節，完善實踐教學體系。將第二課堂引入實踐教學體系中，利用課時時間組織學生到建材市場、構件生產廠、施工現場等開展實踐教學，例如石灰、石膏、水泥廠，混凝土攪拌站，鋼筋生產廠、保溫材料生產廠、構件制作廠、以及施工現場等單位，讓學生親身了解建筑材料的整個生產流程，意識到實驗室教學與實際工程現場中的不同與聯系；除此之外，學院還需建立多方面的學生實踐成績考核制度和加強“雙師型”教師隊伍的建設。實踐教學有利于提升學生的自主實踐學習能力，不過在實踐教學過程中要注意的師生的人身安全問題。

　　三、結語

　　土木工程材料應用型課程改革是一項長期的任務，只有不斷更新教學課程改革措施以及創新型教學方法，才能提升課程教學效果。本文針對《土木工程材料》應用型課程特點，提出以下幾點建議：

　�。�1）選用優質教材或者根據本校實際情況開發教材；

　�。�2）優化教學方案，適當增加課時量；

　�。�3）引入視聽教學豐富課堂教學；

　�。�4）加強實驗室人員配置和培訓，建立健全實驗室開放制度和開展探索性、創新性實驗；

　　（5）增加實踐教學環節，提高學生專業技能；

　�。�6）加強土木工程材料教師間的交流、學習和培訓，共建共享課程資源等。

　　【參考文獻】

　　[1]葛繼平，岳文超，梅德磊.新形勢下《土木工程材料》教學改革建議[J].教育教學論壇，2018(48):93-95.

　　[2]潘曉燕，王鳳麗，董愛娟.獨立學院土木工程專業土木工程材料課程教學改革的探索[J].高等建筑教育，2016，25(03):76-80.

　　[3]劉家友.“土木工程材料”精品課程建設與教學實踐[J].科教文匯(上旬刊)，2015(01):78-86.

　　[4]晏海霞，姜磊.應用型本科院校土木工程材料實驗教學改革探討[J].課程教育研究，2015(22):251.

　　[5]胡新萍，秦美珠，郭勁言.高校土木工程材料課程實踐教學的改革[J].建筑技術開發，2017，44(02):125-126.

　　[6]張海龍，鐘升明，江海丹.基于移動平臺的《土木工程材料》翻轉課堂教學模式改革[J].中國教育信息化，2017(14):60-63.

　　[7]薛斌，張玉棟，叢曉紅.基于專業素質和能力培養的土建類專業材料課程實踐性教學環節改革研究[J].教育現代化，2018，5(08):38-39.

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