高職建筑工程技術T—P循環教學研究論文

高職建筑工程技術T—P循環教學研究論文

　　摘要：隨著現代科技技術的發展，技術應用型人才越來越成為企業的緊缺人才，為了滿足社會人才的需求，高職教育應當完成這個歷史性的使命。中國高職教育實施時間不長，近三十年來雖然取得了一定的職業教育成果，但整個職業教育理念還沒有完全成熟，需要進一步加大研究，探索出培養高素質高技術專業人才的教學模式。文章結合建筑工程技術專業實例，提出“T—P循環”教學模式改革，對其具體實施過程進行分析探討。

　　關鍵詞：高職教育；T—P循環；教學模式；課程體系

　　隨著建筑業的快速發展，建設規模的高增長給建筑企業帶來了前所未有的巨大發展機會，但是，隨著建筑市場的開放，建筑企業要想在市場中取得競爭優勢，人才作為第一資源的主導作用也就越來越突出。所以高校應當培養滿足社會需求的優秀畢業生，必須對專業進行科學定位，確定人才培養目標，優化專業教學模式。某高職學院建筑工程技術專業，經過專業改革與發展建設，畢業生培養質量水平取得了明顯進步，本文就其專業教學模式改革建設進行分析探討。

　　一、制訂技能型專業人才培養目標

　　根據目前建筑行業背景積極開展市場調研，充分考慮學生職業生涯的需要，以就業為導向，以技能訓練為突破口，打好專業基礎，理論與實踐相融，突出技能訓練，全面提高學生綜合素質。以培養具有創新精神和良好職業道德素質的施工一線高技術人才為專業人才培養目標。為基層施工企業、房地產開發企業、監理公司等建筑單位提供優秀的實用型高技術人才。

　　二、構建以專業技能為重點的課程體系

　　經專業教學指導委員會論證，應當以崗位所需要的實際工作能力和基本素質培養為主線，以校企結合、理論與實踐結合、教學與生產結合為途徑，培養施工生產一線所需要的高技術人才。所以課程體系的建立應以就業為導向，以崗位技能標準為依據，以學生為主體，深化課程體系和實訓體系教學內容改革。創建能反映本專業課程輕重緩急的、特色鮮明的新型課程體系。并根據崗位技能知識要求，校企合作編寫自主創新、有專業特色的校本教材、公開出版教材，建設學生自主學習平臺、共享型專業教學網絡資源庫，打破傳統的教學模式，使學生真正做到“零距離”上崗。

　　三、建立“T—P循環”的專業教學模式

　　[T-Thoery(理論)，P-Practice(實踐)]本專業人才培養方案的優點是人才的能力培養定位明確，但若繼續采用過去的教學模式，其專業操作技能的培養有一定難度，實習實訓項目較為單一，不能將各工種的實訓有機地結合起來，實施后的效果與預期能力目標存在偏差。所以對過去運用的“項目法”教學模式有待加強，必須繼續深化專業教學模式改革。結合專業教師多年的教學經驗總結，通過市場調研和對學生知識運用能力的問卷調查，經過專業建設指導委員會的討論，制定了符合現階段施工企業人才要求、職業教育切實可行的專業教學模式——“T—P循環”�！癟—P循環”以提升實踐能力培養為主要目的，經過“基礎理論學習、初步實踐能力，強化理論學習、提升實踐能力”四個階段，學生的實踐能力從無到有、不斷提升，并達到一個較高的層次。這種教學模式在校企合作中完全可行，且具良好的操作性�！癟—P循環”教學模式符合工程學科學習的客觀規律。首先學生學習一定的專業基礎理論知識，如《建筑構造與識圖》、《建筑工程測量》、《建筑施工技術》等課程，然后參加施工現場觀察性學習、工程識圖、工程測量等初步實踐活動，了解施工生產的基本內容和主要過程，初步培養學生的實踐能力；在了解施工生產基本內容的前提下，進行主干專業課程的階段性學習和校內課程綜合實訓，做到學習時“有的放矢”、“理論聯系實際”；最后，進行生產實習、畢業實習活動，全面提升學生的綜合實踐能力。

　　四、實施“T—P循環”的專業教學模式

　　以學生全面發展為根本，以能力培養為主線，以校企合作為平臺，以“建設工程項目”作為專業教學模式實施的載體，針對建筑工程施工的特點，緊緊圍繞建筑工程施工全過程，深化“T—P循環”的專業教學模式。做到“校場合一、峰去谷回、能力晉階”。具體實施如圖1所示。“校場合一”指引企入校，共建真實工作環境與虛擬教學情境相結合的多種形式并存的教學資源，共建校中“工地”、校園專業職業文化氛圍，使學訓場“工地化”、校園“施工現場化”、學訓管理“企業標準化”，二者合一、實境藕合，構建工學結合的育人環境�！胺迦ス然亍笔歉鶕�建筑工程施工在不同時期，對工種施工人員需求量的變化幅度較大的特點，結合企業用工高峰和低谷，適度調整對應的崗位能力課程，實施柔性學制管理，充分實現對分項工程施工技能的培養。具體操作流程為：收集校企合作單位在建或擬建工程的進度信息→得到不同工種施工人員需求量的高峰時間→適度調整對應的技能核心課程的教學時段→組織教學實施�！澳芰�晉階”是依據建筑工程是由多個分項工程有機組合而成的特點，在學生掌握建筑工程施工所要求必備的分項施工技能后，通過綜合課程的設置、實際工作的頂崗實習、綜合畢業考核的實施，多階段三環節的針對性、反復和強化訓練，實現學生由分項施工技能向綜合管理能力的逐級提升。

　　五、結束語

　　建筑工程技術專業，經過近十年的專業教學改革與發展建設，現已建設成為省級精品專業和省級特色專業。專業學生規模穩定，專業教學文化沉淀深厚，教學資源豐富，在省內本專業職業教育改革中起到示范和引領作用，帶動區域內職業教育水平整體提升。

　　參考文獻

　　[1]卓玲.建筑工程技術專業教學模式改革研究[J].黎明職業大學學報.2009.(03)：58-61.

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　　[3]邊穎.高職建筑裝飾工程技術專業教學改革實踐[J].教育與職業.2009.(26)：111-112.

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