高職物理教學論文

　　摘要：依據人才培養模式及物理化學的課程特點，從5個方面探討了高職高專物理化學教學改革。

　　關鍵詞：物理；化學；教學改革。

　　物理化學是從研究物理變化和化學變化的聯系入手，探求化學變化的基本規律的一門科學[1]。它是一門比較難學的課程，主要是因為概念較多、公式較多，而且又涉及物理學、高等數學及其它化學的一些知識，使用的又是定量的語言，邏輯性很強，十分嚴謹。對于高專的學生，學生的基礎知識不夠，課時少，要掌握的內容多，難度就更加大了。如何提高物理化學教學質量，一直是我們不斷探索的問題。

　　一、根據科技發展，更新教學內容

　　科學技術的發展制約于創新人才的培養，創新人才的培育重在基礎理論、基本技能的培養[2]。物理化學作為基礎理論課，其內容是相對穩定的。但科技日新月異的發展加快了科學知識的激增和科學概念的更新，如熱力學、統計熱力學發展到非平衡熱力學，化學動力學擴展到微觀反應動力學，現代物理化學的分析測試技術也飛速發展。教學內容的改革應當在刪除陳舊、重復的內容，修正不科學的概念、原理和規則，繼續加強必要的經典理論的同時，不斷吸收現代科學發展的新成果，將近代新理論、新方法融匯于課程體系之中，這是兩個相輔相成的重要方面。例如在講授熵函數時，保留原有重點平衡態熵理論的講解，引入非平衡態熵理論，同時將信息熵、物理場熵等現代熵理論也介紹給學生，讓有能力和興趣的同學可以繼續學習提高。

　　二、理清思路，突出重點

　　物理是一門強調實驗實踐的學科，探索研究是本性，實驗教學是主要手段。通過實驗教學，學生可以更加直觀地掌握書本知識，培養動手與創造能力。高職物理實驗教學的總體目標就是不斷強化學生創造能力的培養，提高學生的創新能力，讓學生將所學知識應用到實際操作和探索研究中，為今后發展打下堅實基礎。

　　一、高職物理實驗教學存在的問題

　　1、知識基礎較差。高中物理與高職物理的內容銜接不夠完善，學生在高中學習中對物理基礎知識掌握不牢固，缺少相關實踐經驗。到了高職，理論知識更加高深，實驗步驟更加復雜，學生很難高效投入到物理知識的學習和實驗操作中，缺少對物理的興趣，影響教學效果的實現。

　　2、重視程度不夠。受傳統教育觀念影響，認為只要掌握理論知識就掌握了學習精髓，無論教師還是學生對物理實驗教學重視程度都較低。教師為了追趕課堂教學進度，一般情況下不設計豐富有趣的實驗，學生學習興趣低落，對物理實驗沒有科學認識。由于不重視物理實驗教學，教學效果不佳，學生掌握得不扎實，嚴重制約創造和實踐能力的提高。

　　3、實驗設備與內容過于陳舊。隨著科學技術發展，物理學研究領域與范疇越來越大，學生學習的知識越來越復雜，這就需要物理實驗教學隨著技術的進步而不斷增添新內容。目前，高職物理實驗教學仍然選擇相對簡單且浮于表面的實驗，很難針對不同年齡段的學生展開內容相對復雜、新穎的實驗。同時，物理實驗的儀器設備相對落后，沒有隨著經濟技術的發展而提高，無法為學生提供更好的實驗感受，學生缺乏實驗興趣。

　　【摘要】當今社會科技發展水平迅猛，多媒體技術也發展的越來越好，高職學校的教學活動也開始順應潮流大量引入多媒體技術。在高職學校的物理課堂中，多媒體技術憑借自身的優點和特色，給教學活動和物理課堂提供了極大的便利，但也顯現出了一些問題和弊端。本人根據多媒體在高職物理教學過程中的具體應用，對其利弊情況進行分析，以期發揮出它最大的應用價值。

　　【關鍵詞】物理教學；多媒體技術；高職學校

　　多媒體技術有著非常好的便利性和交互性，同時它的信息量大，集成處理能力又很好，越來越多的廣泛地應用在高職學校的物理教學活動中，深受廣大教師的歡迎。多媒體技術的應用在物理教學的質量和效率方面都取得了非常好的成果，但不可否認的一點是，教學活動對這一技術的應用并不是十分的成熟，它的認識和具體使用上有著一些誤區，因此要辯證的看待這一技術的應用，辨析好它在高職物理教學中的利與弊。

　　1高職物理教學中多媒體技術應用的優勢

　　1.1有助于模擬物理現象發生的過程，形象生動的向同學展示

　　在物理教學的過程中，物理實驗的進行是必不可少的一部分，但由于空間場地、時間限制、物理儀器、技術條件等因素的限制，有一些物理實驗無法非常生動形象地向同學們展示，例如α粒子散射實驗，高職學校是缺少進行該實驗的必要條件的，相反，利用多媒體進行演示，可以具體細致全面的還原整個實驗過程以及實驗現象，從而告別了枯燥抽象的講解。利用多媒體技術所展示出來的物理實驗，非常的直觀形象，并且具有可重復再現過程，可隨意調節大小、遠近、快慢、動靜等功能，可以達到非常理想的效果，便于同學們理解和接受。對于一些轉瞬即逝，難以近距離、全面仔細觀察的實驗來說，學生可能還未觀察完畢，實驗就已經結束了，想要透徹理解實驗就比較困難了，而多媒體可以實現放慢、放大實驗的功能，是一個可以突破難點的有力輔助手段，還可以做到將實驗過程分階段進行演繹，給廣大師生帶來了便利。

　　論文摘要：中等職業教師課堂教學和一般的高中學校教學顯著的區別是，中等職業教學中文化課教導在同一時間實施，要具有一定的專業理論與專業技能為主，培訓專業的技能的中等職業優秀人才。文章簡要地論述了提高職業技術中學物理教學質量的對策研究。

　　論文關鍵詞：中專物理；師生交流；多媒體教學

　　物理教學課程是改進的基本科學文化品質之一，在中等職業學校的物理教學中，既要滿足基礎的教學需要，同時也為學生進一步讀書，提供必需的專業性的準備，提供更多優秀專業的授課服務。物理教學中應滿足對職業教育的特征，顯著完善方式，既要人文素質、智力發育及組建該功能的能力提高，突出顯示服務的專業課的功能。

　　一、中專物理教學現狀

　�。ㄒ唬�學生的物理基礎知識薄弱

　　中專學校的學生來自不同的地方所受的基礎教育層次不齊。對數物理基礎知識的掌握程度很不一樣。他們之所以選擇中專就是認為自己的學習不好，可以在中專中掌握一門技術。中專的學生不重視物理的學習，只關注自己的專業知識，認為學物理沒有必要。因此，在中專學生的學習中，一旦遇到較難的、運算量的問題就開始退縮了，對物理產生一種畏懼的心理。

　�。ǘ�）老師教學模糊

　　中專學校教育學生是為了適應社會的需要，培養專業的人才，它直接面向的是企業社會。隨著經濟危機的發展，就業形勢變得很嚴峻，學生面臨著很大的就業壓力。因此在中專的學習中，學校只開只對學生就業的課程，而忽略了物理知識的教育，失去了綜合培養的意義。一些老師錯誤的認為，中專只是為了培養學生的專業技能，理論知識的學習不是很重要，只是學生學習的附屬科目，而不是主修課程。在上課中沒有積極性，教學方式單一盲目減少物理教學課時，使物理課程在一些學校成為邊緣化課程。

　　物理化學是從研究物質的物理現象和化學現象之間的聯系入手，從而探討化學變化基本規律的一門學科。因其公式多，概念抽象，計算繁雜，一直以來被高職高專學生稱為最難學的學科之一。加之教學改革的推進，物理化學教學的課時也越來越少，那么如何在更少的學時內，讓學生充分掌握物理化學知識，全面提高學生技能，讓學生面對物理化學不再恐懼，成為眾多物理化學教師研究的重要課題。我根據這幾年的教學經驗，談談自己的改革實踐與體會。

　　一、根據科技發展，更新教學內容

　　物理化學作為基礎理論課，其內容相對比較穩定，但科技日新月異的發展，給物理化學注入了新的生命力，初步從宏觀到微觀，從平衡態到非平衡態的越來越成為熱點。因此，我們在教學中除把物理化學中的經典理論、經典技術講授給學生之外，還需讓他們了解學科動向，吸收現代科學發展的新成果。如在介紹熵函數時，除把物理化學中的經典熵概念介紹給學生外，還可以把信息熵，管理熵等現代熵理論及其應用介紹給學生，既提高學生興趣，又提升學生學以致用、理論聯系實際的`應用能力，避免概念的抽象乏味。

　　二、理清思路，抓住重點

　　物理化學雖概念多，公式多，但內部間卻存在著密切聯系，如果教師能幫學生理清學習思路，使學生能夠抓住其中的主線，學生學習起來就有層次多了。物理化學的理論邏輯性強，教師教學時可在講解每一章前，先告知學生研究的思路和內容間的聯系。在講到一定階段時，注重各章直接的聯系。比如說物理化學在介紹完熱力學第一定律和第二定律之后，分別側重熱的計算和熵變的計算，而所研究的過程和思路卻是一致的，都首先介紹單純變化過程，之后是相變化，最后是化學變化。再理清熱和熵變之間的關系，那么掌握和理解這兩個章節的公式和計算就不再困難。

　　摘要:闡述了在高職高專的物理化學教學過程中,改革常規教學方法,采用提示學生新課重點、利用多媒體課件、聯系生產生活實際、各專業講述重點不同等方法,來調動學生學習興趣和積極性,達到好的教學效果。

　　關鍵詞:物理化學;教學方法;教學效果

　　以高等數學及物理學為基礎的物理化學是化學學科中的一個重要分支,也是整個化學學科的理論基礎,故又稱之為理論化學[1]。正是由于這個原因,物理化學在為其它化學分支學科(如無機化學、分析化學、有機化學、高分子化學等)服務的同時,又因為其理論性、系統性很強,內容較抽象,公式眾多且各有其特定的使用條件,所以無論從教與學哪個方面來說,物理化學都始終被大家公認為是一門具有一定難度的課程。特別是對于高等數學及物理學基礎相對比較薄弱的高職高專學生來說,我在長期的教學中發現:如果老師在教學過程中還是采用滿堂灌輸式的教學方法,學生一般會覺得枯燥無味,同時顯示出較為明顯的厭學傾向。并且即使學生愿意學習,它們對抽象的物化概念、公式以及繁瑣的推導計算過程也難于很好地理解和掌握,學習效果不是很理想。因此,探索新的教學方法,提高學生對這門課程的興趣是高職高�！段锢砘瘜W》教學過程中亟待解決的問題。

　　筆者針對《物理化學》的課程特點以及在多次教學過程總結的經驗,從課程的相關環節進行探索和思考,并將改進的方法在教學中進行實踐,收到了較好的效果。

　　一、提示學生新課重點,促使學生帶著問題來聽課。

　　論文摘要：機電類專業是以應用技術為基礎，為了實現與當今社會產業結構掛鉤，而實時開展的實用性很強的技能性專業。物理學是高職院校機電類專業一門十分重要的基礎課程，該課程的教學是為本專業學生的就業服務的，課程所包含的內容是機電類從業人員所必須具備的基礎知識。但是很多高職學院卻把物理定位到了邊緣學科的位置。本文針對上述現象提出了模塊化教學理念，既針對性地適于機電類專業的需要，又適合于現階段學時少的物理教學。

　　論文關鍵詞：物理；機電；高職；模塊化；探索與實踐

　　職業院校重視以職業崗位需求為指導，為了實現為企業服務的目標，在專業設置上重視能力的培養，其中有職業技能及其基礎技能兩大類。在基礎技能培養中我們現在多以一些計算機輔助設計，電工、電子類課程占據了學生的大一學習的時間。但是現在的一些行業越來越趨近與綜合，在培養專業精神時，我們應該更多關注學生的綜合發展。比如機械類學生它們除了要懂基本的電學知識，還要懂得一些動力學知識及其剛體轉動知識。

　　機電類畢業生將來的崗位職責，在于經濟地、創造勝地利用能源和設備，把原材料轉化成社會所需的產品。任何機器設備、任何工藝過程都要用到物理學知識。因此，要掌握現代生產技術，就必須具備一定的物理知識。對于高職學生來說，物理知識又是學習專業課程必需的基礎。

　　從更廣的角度來看人類社會經過幾千年的發展，在取得輝煌文明的同時，也面臨著一些重大危機，如溫室效應、能源短缺、環境污染日益嚴重、臭氧層的破壞日益加劇、超級大國核武器的威脅等等。這些問題正嚴重威脅著人類的生存和發展，而這些問題的解決都無不與物理學的研究有關。讓學生了解這些情況及可能帶來的嚴重后果，促使他們產生危機感和緊迫感，并且培養學生關注人類生存和發展的責任感。

　　一、高職院�；�礎物理教學存在的問題

　　（一）物理教學認識及定位存在偏差

　　當前，高職院校對物理教學重視程度不夠，教學管理者對物理教學“適度、夠用”原則理解片面，存在片面認為物理只是為專業服務的思想。在學生三年有限的在校時間內，為保證就業率繼而保證學生對專業技能課程的學習，物理學作為一門理論基礎課程，課時被一再壓縮，刪減教學內容，甚至取消物理課。至于開設物理課程的新疆高職院校一線專業教師則是重復講概念、講原理、講習題。如此導致對基礎物理教學的定位模糊，使得物理教學在新疆一些高職院校教學實踐中沒有得到應有的重視。

　�。ǘ�）生源的物理基礎普遍不高

　　多數高中應屆畢業生因為沒有達到普通高等學校投檔線，才會選擇報考高職院校，他們當中很大一部分基礎知識不扎實，學習自覺性不高、主動性不強，對本來就有一定難度的專業知識的學習已經力不從心，因此，物理學習對于他們來說更是一個挑戰。對烏魯木齊職業大學級名省內報考20162151理工科學生的理綜成績（民考漢考生名，漢語1297言考生名）進行統計分析，由下圖可知：最高分8545319412079.54%，分，其中分以下學生占甚至還有得0分的；同時左右對比發現，民考漢考生平均分要低于漢族考生，分值大約為分。50

　　（三）物理實驗教學不夠，學生學習興趣不足

　　眾所周知，物理是一門實驗學科，眾多物理重大發現都是在實驗中受到了啟示。而疆內大多數高職院校的大學物理實驗機械重復，創新性實驗所占比例較少，造成驗證性實驗課按部就班，教學效果差，學生上實驗大多是為填寫實驗報告；甚至有的高職院校因場地、資金等問題在教學課程設置上取消了大學物理實驗。

　　一、前言

　　高職物理是改革開放以后開設的新科目，對于學生的全面發展具有非常重要的作用。新時期，高職物質教學的目的不再是單純的讓學生掌握一些基礎的物理知識或者一些現象，而是需要培養學生的創新思維以及實際操作能力，努力將學生培養成可持續發展的人才，以此需要高職物理教學現狀進行分析，并采取有效的措施進行教學改革，進而實現高職物理教學的最終目標。

　　二、高職物理教學現狀分析

　　傳統的高職物理教學過于重視物理的專業服務教學，并不重視高職物理教學的實踐教學，由于物理教學不同于其他學科，教學的內容都是一些常人難以解釋和理解的顯現，如果物理教學依然采用傳統的“一言堂”教學方式，不重視實踐教學以及學生的動手操作，僅靠教師的描述以及學生的想象，很難了解物理現象的具體過程，最終導致學生的學習成績不理想。高職學校的生源多數人低分段的學生，學生的物理基礎知識相對較差，許多學生甚至還存在厭學情緒，教師依然采用傳統的教學方式，再加上教學設備陳舊、試驗條件差，導致高職物理教學效果普遍不高。因此，對于高職物理教學的改革已經勢在必行。

　　三、高職物理教學改革的原則以及有效措施

　　1高職物理教學改革的原則分析。

　　高職物理教學改革是一項復雜的系統工程，涉及到物理教師、物理課本、教材、教學設計、學生以及和其他專業課程的銜接等。想要實現高職物理教學改革，應該始終堅持一下原則：

　�。�1）可持續發展原則，現代社會發展速度越來越快，社會對人才的要求不斷的提高，一個高素質的人才既應該具有扎實的理論基礎，還需要具有實踐動手能力以及技術創新能力，高職物理教學改革應該更新觀念，實行“授之以漁”的教學理念，培養學生的可持續發展能力，幫助學生掌握正確的思維方式與學習方法，以此適應社會的發展需求；

　　隨著社會的進步和教育事業的蓬勃發展，高職院校在近幾年的教育改革中得到了空前的發展和壯大，但同樣也體現出許多的弊端和不足。由于受專業性質的影響，在高職院校中往往忽視了專業以外的其他學科的建設和發展。筆者一直從事高職院校的物理教學，體會到了物理教學在高職院校教學中的變化。因此，圍繞高職教育培養高級技術應用型人才的目標改革高職物理教學，我們應該先從高職物理課的功能認識入手，了解高職開設物理課程的真正目的和實際意義，從而對教學內容和教學方法進行有針對性的改革。

　�。ㄒ唬└呗毼锢碚n的功能

　　1．基礎功能。物理作為其他學科的基礎，為其他學科的發展提供了理論和方法的指導，是專業課學習的基礎，但并不意味著物理教學要圍著專業課轉。過分強調“為專業課服務”，專業課需要什么物理課就上什么，會影響物理課功能的發揮，阻礙專業課的`教學和學生的發展。

　　2．提高功能。通過物理教學使學生的知識水平、能力達到高等教育的要求，讓學生不但能理解專業課的內容和技術原理，而且具備新技術的學習能力和技術創新能力的理論功底，具備進一步提高學歷層次的能力。

　　3．協調功能。隨著科技的迅猛發展，新學科、新技術不斷交叉、融合，涉及的知識面越來越廣，專業課程的結構、內容和專業活動中所涉及的知識有機聯系在一起，單靠專業基礎課是不能很好協調的，需要在更高的層次上才能使它們很好地融合成有機的整體，內化為學生的能力，并補償專業教育中知識面的不足，使學生獲得合理、有序的知識結構，達到一定范圍的“寬基礎”。