論小學教育課堂實效性的提升
一、營造寬松和諧的課堂氛圍
每一個教育工作者都深刻地明白一個道理，如今的教學已經不再僅僅是“教”與“學”那么簡單，一名優秀的小學數學教師應當更加注重師生之間情感上的互通，以充滿感染力的教學方法激發出每一個學生的學習興趣，進而讓他們產生情感上的共鳴，小學數學教師應當對新教材進行深入地探究，對其內容的科學性充分挖掘，選擇適合學生身心發展特點的教學方法，并以自身的敬業精神去感染每一個學生，最大限度提高小學數學課堂的時效性。
二、轉變傳統的教學方法
就目前小學數學的教學方法而言，還遠遠不能夠滿足學生對知識的渴求，想要扭轉這種局面，需要對現有的教學方法進行轉變和革新，切實有效地激發出學生的求知欲望。在小學數學課堂教學中加入實踐活動是教學方法的一種創新，根據小學生的年齡心理特點，他們非常熱衷于這種實踐性非常強的活動，而小學數學教師需要盡一切可能設置一些操作性強的活動，通過開展一些數學游戲進行教學，寓教于樂，在游戲中學習數學、感知數學，真正讓學生們發自心底地熱愛這門學科，真正對學生的學習動機進行強化，可以說優秀的實踐活動可以對學生的學習動機以及學習興趣進行全面地升華。此外，小學數學教師需要對課堂的學習結果進行積極地反饋，并且根據具體的成果給予學生積極地評價，通過開展一些活動、競賽，最大程度上激發學生學習的積極性和主動性，進而提升小學數學課堂的時效性。
三、為教學制定相關的預案
小學數學教師在制定預案的時候，應當本著對整體宏觀把握，從個體著眼的基本原則，制定出靈活性強的方案，這對于課堂教學資源的動態生成具有極大的促進作用，同時為學生發揮創造力提供了便利條件，更為學生留出了一定的想象空間，也只有這樣才能全面提高小學數學課堂的時效性。小學數學教師應當對現行教材進行準確把握，對教學目標進行確定，因為不論哪一學科的教學目標都是教學活動的切入點，可以說，教學目標是教育的支柱，它負責對教學的整個過程進行支配，作為一名合格的教育工作者，絕不能夠只看眼前，而是要用長遠的眼光來對真個教學進行審視和考量，在立足于課堂的前提之下，面向未來，如此一來，我們的.教學活動才有了前進的方向。要知道當今的教育是教師和學生之間交流互動的過程，在學習之前，他們所具有的能力和個性將會貫穿這個教學活動的開展，同時也會對教學活動產生一定的影響，所以作為一名小學數學教師，應當對學生進行全面了解，對學生的生活情境進行適當、科學地預設，對學生運用何種方式解決問題進行科學地預測，根據他們的身心特點進行問題的設置，使教學的整個環節更加具有可變性、彈性和靈活性，同時，在教學活動中，教師還應當充分利用現有的教學資源，對預設的效果進行持續擴充，進而擴展教學內容，提升數學課堂的時效性。
四、全面提高學生參與教學的程度
新課標要求:在小學教育階段，數學課程應當本著促進學生全面發展的基本原則，提高學生參與教學的程度，讓學生成為課堂的主體，并且充分發揮他們應有的作用。從以上內容我們不難看出，新課標的全新價值體現在于學生參與課堂教學的程度，所以，讓學生最大限度地參與到課堂教學之中，是提高課堂教學時效性的關鍵環節。而要想讓學生全面參與到教學之中，開放式的教學模式至關重要，之所以被稱之為開放式的教學過程，主要是讓學生在教學活動培養獨立發現問題、獨立解決問題的基本能力，在具體的教學實踐中，數學教師應當為學生創建教學活動的環境和機會，將探索性的教學內容貫穿到整個教學活動中，為學生創設更為廣闊的思考空間。在實際的教學過程中，每個學生的分析能力、知識掌握情況以及性格差異都會有所不同，所以小學數學教師必須要對這些差異給予充分的尊重，進而滿足不同個體的學習要求，在具體實施方面，教師應當對教材中的系統與學生周圍發生的事物密切聯系，根據個體的特點，為學生們量身定制一些符合自身特點的習題，讓每一個學生都有參與的機會，最終讓學生整體得到進步和發展。
五、總結
通過文章的闡述，不難看出，提高小學數學課堂教學時效性的途徑已經逐漸呈現出多元化的態勢，而只有提高學生在教學活動中的參與程度，并且充分發揮學生的主體作用，在外部環境的引導下，才能切實做到提高小學數學教學的時效性，而針對該課題進行研究分析，也會為小學數學的教學實踐提供一定的幫助。
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