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地方高校機械工程專業實踐教學現狀及強化策略
機械工程專業是各類大學工科院校里多數都設置的傳統老專業，下面是小編搜集的一篇探究方院校機械工程專業實踐教學現狀的論文范文，供大家閱讀查看。
引言
2014年初，國務院、教育部相繼通過和出臺了《關于加快發展現代職業教育的決議》和《關于地方本科院校轉型發展的指導意見》，將通過一系列改革措施，引導一批本科院校，在辦學思路、模式和方法上向應用技術大學轉型，形成本科層次上的現代職業教育，重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者[1].
這無疑是今后一段時間內，高等教育改革發展的主要方向，人才培養結構將發生重大變化。
事實上，受傳統思想的影響，我國高等教育的理念，一直存在重理論輕實踐的現象，這與現代中國經濟形勢的發展和需要，產生了嚴重脫節。特別是在產業化和大躍進式的擴招后，大學生數量增加，但學校教育理念嚴重滯后，辦學軟件、硬件沒有跟上，造成眾多畢業生雖有文憑在手，但卻沒有多少實際能力。從學生近幾年的實際就業情況看，就業難和用工荒的突出矛盾，無不表現出我國高等教育的尷尬。改革勢在必行。
機械工程專業是各類大學工科院校里多數都設置的傳統老專業。一方面說明本專業涉及面廣，社會需求量大;另一方面說明本專業較強的實用性。就其專業本身而言，由于多年的積累和發展，門類比較齊全，部分方向技術理論比較成熟[2].因此，機械工程專業是一個實用性很強的專業，在大學整個教學過程中，實踐教學也必須是重點，各個學校應當給予高度重視，以順應國家的要求和社會時代的發展需要。
1地方院校機械工程專業實踐教學的現狀
受教育觀念陳舊及各種因素的制約，實際上，很多院校特別是地方學校，實踐教學環節與教學培養目的和社會需求嚴重脫節。很多實驗包括金工實習、數控實訓等實踐活動，總是教師演示，學生在旁邊觀看，學生自己動手的機會少之又少。而且，時間的安排緊張而短暫。實驗內容枯燥、實驗形式呆板，不能引起學生的興趣。教師和學生多是走馬觀花式的講和學，不能很好地達到實踐教學目的。
1.1普遍重視程度不夠
按照國家要求，多數學校多多少少都配有相應的實驗和實習設備，但按照學生人均設備計算是很少的。
1.2實踐教學體系傳統且落后
不管是哪個層次的學校，雖然都有各自的實踐教學體系，但大同小異，其內容沿用半個世紀前的蘇聯模式，以重點培養研究型人才為培養目標。沒有真正考慮到不同學校各自的不同特點，特別是沒有突出地方院校培養實用型人才為主的教學理念。突出表現在于：實踐教學課程的授課時間和地點的不合理安排上。監督機制也沒有建立，幾乎沒有考核標準。
1.3對學校和教師的考核機制出現嚴重偏頗
目前，教育行政部門對大學學校和教師的主要考核指標是論文的數量和發表刊物的級別，再就是承擔不同級別的科研項目。其本意是想鼓勵教師多出科研成果。但在實際執行過程中出現了嚴重偏差。由于缺乏實踐經驗，寫出了文章多數空洞無味，其里面的實驗數據甚至是胡編亂造。有時科研項目出現閉門造車的現象，沒有多少社會經濟價值。對教師如何指導好學生倒不去重視，本末倒置。
1.4課程設計與畢業設計過分強調格式化
在一些專業基礎課和專業課的授課期間，安排相關的實驗和課程設計，很有必要。但在具體的課程設計過程中，很多學校過分強調格式的整齊，導致學生做出來的設計存在照模板套的現象。雖然結果很是整齊劃一，但嚴重限制了學生學習的主動性和創新思維的培養。過分要求行文的格式化，不注重關鍵設計是否合理，導致學生錯誤地理解課程設計的意義。在安排課程設計的時間段和固定教室方面更是很隨意。在課程設計期間會出現學生找不到老師，老師找不到學生的不正�，F象。
1.5生產實習、頂崗實訓形式大于實質
由于擴招所帶來的直接結果就是大學生人數急劇增加，同時，也是因為企業所有制的改革，不愿意接受學生現場實習�？晒⿲W生生產實習的企業相對變少。造成學生實習時段，生產企業人滿為患。某拖拉機廠在學生實習時段內，每天接待數千人之多。根本無法讓學生接近生產加工現場，只是讓學生在安全線內，遠遠地眺望，實習成了表面意義上的參觀，更有學生戲稱是一次集體旅游而已，根本達不到實習的效果。頂崗實訓是讓學生真正體驗企業的管理、生產氣氛。但很多學校在執行過程中已經變味，學生成了廉價勞動力，任意讓學生加班加點地去從事簡單的與本專業毫不相干的機械勞動。
1.6師資結構不合理
同樣也是由于大學的急劇膨脹，師資隊伍多以年輕人為主，他們大多是從學校到學校的高學歷學生出身，極少有過生產實踐經驗。他們在講授理論知識的時候沒有問題，但接觸到實踐教學就顯得力不從心。個別教師由于沒有實際經驗，在講授部分內容的時候，只能照本宣科。
受傳統思維方法的影響，學校在人才引進方面，注重應聘人員的學歷，而忽略從生產一線引進有實踐經驗的人才。同時，也忽略雙師型教師隊伍的建設和培養。
2對策和措施
2.1轉變觀念順應發展，切實注重實踐教學環節
國家已經為多數地方院校轉型做出了決定，社會市場又急需實用人才，大學還是要回歸其本質，回歸到真正的有用的人才培養上來。行政領導部門、學校各級領導、教職員工都要切實轉變陳舊的思想觀念，真正重視實踐教學。
2.2調整實踐教學體系
科學安排學生的實驗課程和其他實踐教學環節，適當增加實踐教學的科目和內容，增加學生在校學習期間實習實訓所占總學習時間的比例。
現代大學生幾乎都是從基礎的初等教育到大學上學，幾乎沒有機會實踐經驗，所以要給學生更多的機會，讓學生自己去設計制作一些機器，哪怕是很簡單的機械裝置，過程的完整非常重要。黃河科技學院針對這種情況，除了年年搞一次大學生創新制作大賽，鼓勵學生創新的同時鍛煉動手能力以外。
在第七學期安排有機器或零部件的拆裝和測繪實訓環節，不同于學生前期的機械制圖的測繪，學生在這個階段已經修完了專業基礎課和部分的專業課，但對課本知識似懂非懂，即便是懂了，也跟實物對不上號，這次測繪的安排是實際的機器，不再是模型，讓學生對機器有更深層次的接觸。
不同于填鴨式的課堂教學，學生的主動學習積極性得到調動，其實質收獲也是很大的。
2.3增加人均實驗設備占有量，提高設備利用率
科學安排實驗的實驗時間，在強調安全的基礎上，重點增加學生自己動手的機會。對實驗數據要實事求是，絕不能瞎編亂造，養成科學嚴謹的工作作風，同時嚴肅參與實驗實訓的紀律。
2.4加強課程設計和畢業設計的內容要求
首先，要合理安排課程設計的時間，真正給出專用周，專門的教室，學生教師也要像平時上課一樣考勤，不能讓學生拿到課題后就回到宿舍去做，學校教學督導，也要及時檢查課程設計的過程，并及時反饋意見。
恰逢學生找工作，有的也已在企業進入試用階段，也有的學生考研究生，這個時候也正是準備面試的時候，其畢業設計的時間不能得到有效的保證，這也是實際情況，我校最近幾年都是有部分的學生提前得到課題，提前準備和進行。提前布置設計課堂，既讓學生又不會在時間上感到倉也促能更深入的研究課題，把畢業設計做好。
除了保證格式完整外，更多地關注和考核課程設計和畢業設計的內容，真正要有自己的創新和準確正確的表達。
2.5靈活踏實的生產實習和畢業實習
就生產實習而言，與其讓更多的學生都涌向傳統的大型企業，不如分散到具有一定管理水平和設備工藝特點的中小企業里去。畢竟大多數學生的就業趨勢還是要到這類的企業。學生分組人數要少，到現場觀察要仔細，并要求有詳細的記錄，最后交出一份有具體內容的實習報告。
2.6調整師資結構和多元化考核形式
學校對教師隊伍的學歷結構、知識結構和職稱結構強調過重，加強實踐教學更應該注重引進具有豐富實踐經驗的雙師型教師和具有實驗能力的人才。對學生的考核也要視其學科內容，改變以考試為主的考核辦法，也可以用設計制圖、完整的實驗、論文等形式考核。
多渠道多方法培訓年輕教師，調整對大多數應用性強的課程的授課老師的考核內容，改變政策導向，除了個別專職科研人員外，增加動手能力的考核，減少科研論文的要求。
可以鼓勵老師選擇去企業進修，鼓勵老師完成企業真實的項目，在這個過程中，其實既提高了他們的實踐經驗也豐富了他們的教學內容。
3結論
重視和加強實踐教學，對馬上就要轉型的學校來說是勢在必行的事情，特別是對機械工程專業更為重要，通過增加認識、增加時間和項目，改變走過場的形式實訓實習等切實可行的方法，一定能提高教學質量，讓更多的學生把學校的學習和今后的就業實現零距離的對接。
參考文獻：
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[5]郭清，韓文偉.固定選題教學模式在實踐課程中的應用研究[J].實驗科學與技術，2013,11(5)：93-96.
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