初中語文教師如何實現有效作文教學
作文教學既是一個循序漸進的過程也是個比較艱辛的過程，下面是小編搜集整理的一篇探究初中有效作文教學方法的論文范文，歡迎閱讀參考。
目前，一些寫作基礎理論是琳瑯滿目，但許多語文教師在教學過程中仍然對作文教學感到非常困惑和棘手。由此可見，想方設法提高學生的寫作能力，進行有效的作文教學是每一位語文教師不可忽視的教學環節，是廣大語文教師不可推卸的責任。
一、要重視寫作素材的積累
我們都知道，一篇作文的內容充不充實，表達是否清楚得當，與學生作文素材的儲備有著密切的關系。作文素材對學生作文質量的提高是至關重要的，沒有好的作文素材，每次寫作文學生自己也感到頭疼。因此讓學生去積極參加研究性學習，有選擇性地收看電視節目，盡可能地多讀書、多讀報，增加人生的閱歷和體驗等，都是積累寫作素材的好途徑。
生活中處處閃現著美，美的風景、美的人和事??在作文教學中，我們應鼓勵學生用自己的眼睛發現生活中的美。有個學生在寫作文《七年級的收獲》時，巧妙引用了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“書是人類進步的階梯”等詩句，一下子讓人感到這篇文章充滿了活力與激情。由此可見，作文和生活實際有著非常密切的關系。
教育部新頒布的《全日制義務教育語文課程標準》倡導教師用生活中生動有趣的事例來激發學生的作文興趣，學生要從自己的實際生活出發去感悟生活，寫真實的人和事、寫自己身邊發生的人和是、寫自己親身體驗過的事情，力求寫實，作文水平才能得到提高。
在生活中，每當我們看到螞蟻運食，就會想到“團結的意義”;每當看到表盤，就會想到時間在一分一秒中過去;每當看到紛紛揚揚的樹葉，就會想到紅葉似火、遍地金黃的豐收景象。學生能在作文中恰到好處運用名人事例，在自己的文章中使用幾句詩，就能給讀者留下非常深刻的影響，為文章的觀點增添了說服力。如在寫作《感悟母愛》時，有的學生在文章的結尾處引用了“誰言寸草心，報得三春暉”這句詩，不僅增添了文章的色彩，也起到了點題的作用，這些也都是學生平時做好積累得到的結果。
二、要消除學生的畏難情緒
學生的模仿性很強，在作文教學中，老師讓學生先仿寫范文，這對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的，但是仿寫不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套。如此學習了《冬天》一課后，教師可以讓學生充分了解文章是怎樣通過細心觀察和描寫手法來描寫大自然優美景色的，然后讓他們去仿寫，可以寫春天，可以寫夏天，也可以寫秋天，仿寫的特點在于具有針對性，既降低了學生作文的難度，又起到了明顯的示范效果，是訓練學生掌握寫作技能的重要方法之一。學生在進行仿寫性寫作訓練時，他們張開創造性思維的翅膀，就像雛鷹練飛一樣，慢慢地他們就能夠搏擊長空了，創造思維之光也就在其中閃耀。當然，教師教學生寫作的過程中，要始終讓學生盡最大可能發揮自己的想象和思維空間，避免約束，要有自己的思維特點。
三、要讓學生養成良好的作文習慣
學生良好的作文習慣主要有善于觀察的習慣、廣泛的閱讀習慣、朗讀背誦的習慣、經常練筆的'習慣和反復修改的習慣。大自然、廣闊的社會、豐富多彩的生活都是語文學習用之不竭的課程資源。在作文教學中，教師要讓學生養成良好的觀察習慣，使他們在長期的實踐中做到善于觀察、仔細觀察、多角度觀察，可以說，沒有觀察就沒有寫作的素材，就寫不出深刻雋永的文章。實踐證明，作文水平高的學生往往是閱讀廣泛的學生，經常閱讀、讀好書，既可以感受新時代的脈搏，又可以積累豐富的詞匯。那些名人傳記和名人名言，中外名著和歷史典故等，一旦被學生掌握，應用起來就會得心應手、從容自如。當然，學會有選擇的背誦也是提高學生素材積累的重要途徑，但要避免機械的、重復的、乏味的背誦。
中學生應該隨時動筆，寫日記、寫周記，及時記下自己對生活的感受，寫自己種種想要寫的。課外練筆同課內作文相比，不受任何人的干預和限制，也不受時間的限制，自主性比較強;它強調一個“練”字，這種練筆不受寫作體裁的制約，可以有多種寫作形式，有著強烈的真情實感。因此，這種練筆方式是學生課內作文缺陷的有效補充。
作文修改是作文過程中的一個重要環節，修改作文可以從材料的選擇和結構的布局，作文主題的凸顯和文字的推敲等方面入手。讓學生養成修改作文的好習慣，有助于培養學生的嚴肅認真的作文態度和高度負責任的精神。當然，作文修改就要堅持勤練修改，自己動手的原則。修改過程中拿不定主意和不知如何修改的地方，可以聽聽同學和老師的意見。
四、要讓教師優化教學設計
興趣是學習的內在動力，有了興趣，學生就會有一種強烈的、樂于動筆的愿望。針對大多數學生的寫作心理，教師可以試著從激發學生寫作的興趣入手，在提高學生的書面表達能力的同時，優化自己的作文教學設計，讓學生把要寫的內容先說出來，學會口頭完整表達自己的想法，這樣必定會提高學生的口頭語言表達能力，使學生善于表達、能表達清楚。在進行寫作時，則要強調學生把自己的口語完整地寫下來，經過長期的訓練，不僅可以提高學生的口頭表達能力，還可以提高學生的書面語言表達能力。
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