淺說作文教學的微格訓練

淺說作文教學的微格訓練

淺說作文教學的微格訓練 作文教學是中學語文教學的重要組成部分，為探索它的本質、過程、規律、技巧及作文教學法，人們進行了大量的卓有成效的實驗、科研、教改。取得了許多突破性的成果。然而，中學作文教學還存在著許多師勞而功半不盡如人意的地方。如：作為教學之“本”的、適用于中學作文教學的教材，就基本上處于空白狀態，高中沒有系統的作文教材，初中的《作文·漢語》理論透析性、實用性都不太理想。作文教學處于“三無”（無作文教學教材、無作文教學系統、無良好的作文教學）、“二難”（教師教學難、學生作文難）、“一低”（學生作文水平低）的狀況。怎樣盡快扭轉中學作文教學這種狀態呢？從根本上講，需要進行大量的科研、實驗、編寫教材等工作，但這需要時間，還遠水解不了近渴。總結自己二十多年的教學實踐，我認為：將寫作學理論與作文教學實踐結合起來，進行微格作文訓練效果較好。下面作以詳細說明。

一、什么是微格作文教學

所謂微格作文教學，就是將寫作學的知識系統分解為若干個有機的部分，一個部分一個部分地進行分解教學的方法。如：從體裁上分，中學生可以重點分成記敘文、議論文、說明文三大塊，即三個“微格”。從表達方式上可以分為記敘、描寫、抒情、議論等四個“微格”，其它方面依此類推。

二、中學作文教學微格訓練網絡（一級）

根據教學大綱有關聽、說、讀、寫的規定和要求，我大體上將作文微格訓練分為兩大系列，即口頭作文訓練系列、書面作文訓練系列。如下表：

（一）中學口頭作文微格訓練系列（一級）─────┬────────────────────────────命題方式 │教師命題 學生命題 題庫選題─────┼────────────────────────────訓練形式 │看圖說話、聯詞說話、自我介紹、口述見聞、課文復述、講

│故事、講演、辯論、口述作文構思、口頭作文─────┼────────────────────────────評改形式 │作者自評、同學互評、教師點評─────┴────────────────────────────

訓練層次及目標─────┬────────────┬───────────────目標 │ 初中 │ 高中層次 │ │─────┼────────────┼───────────────

│初一：讀標準音，說普通話│高一：能按自擬提綱，用普通話

│初二：聽人說活能正確理解│有條理地敘述事件。

│ 意思。 │

│初三：聽一般報告，能簡述│高二：培養辯論能力，觀點正確Ａ初級│內容、歸納要點，參加討論│ ，思路清楚，論據較充分。

│能聽出不同意見的分歧所在│高三：做有準備的演講。

│。 │───┼────────────┼───────────────

│初一：能注意聽別人說話，│高一：能較完整地表達自已的思想

│ 聽懂意思，回答問題│ ，說明事物，闡述觀點。Ｂ中級│ 清楚、準確。 │高二：能較有力地進行辯論，觀點

│初二：說話意思清楚，用語│鮮明，論據充分，有較強的說服力

│ 恰當。 │ 。

│初三：能作簡短的即席發言│高三：可作即席演講、

│ ，有中心，有條理，│

│ 態度自然。 │

│ │───┼────────────┼───────────────

│初一：能較完備地介紹各種│高一：稍事準備，即可作即席演講。

│ 內容、簡單的讀物、│高二：能較熟練地運用議論文知識

│ 見聞。 │ ，準確有力地進行辯論。

│初二：能借助資料做口頭作│高三：可作即席發言、演講、辯論

│ 文。 │、說明，口頭作文。

│初三：討論問題，能正確地│Ｃ高級│發表自己的觀點，有一定說│

│服力，條理清楚。 │

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