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論高職學生職業能力培養
摘要:高等職業教育近幾年雖已取得了很大的成就,但由于辦學特色不鮮明、人才培養的質量不高,以致高職院校學生的職業能力不強等問題依然存在。重點對高職學生職業能力培養存在的問題進行分析,以至提高職業能力培養的對策。
關鍵詞:高等職業教育;人才培養;職業能力
中圖分類號:G710文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)09-0129-02
高等職業教育是高等教育的重要組成部分,為各地經濟社會發展培養了大批急需的高等技術應用型人才,取得了舉世矚目的成就。但是高職教育的辦學特色不鮮明、人才培養的質量不高,以致高職院校學生的職業能力不強的問題依然存在。這些問題如不盡快解決勢必會阻礙高等職業技術應用型人才的培養。
一、高職學生職業能力的內涵
1.能力。能力是指人們成功地完成某種活動所必需具備的個性心理特征,是從事一定社會實踐活動的本領。第一,能力是人的綜合素質在行為上的外在表現,素質是能力的內在基礎,是人的本質力量;第二,能力是指人駕馭活動本領的大小和熟練程度,是人在某種實際行動和現實活動中表現出來的、可以實際觀察和確認的實際能量;第三,能力是指人的實際工作表現及其所達到的實際成效;第四,能力是實現人的價值的有效方式,是左右社會發展和人生命運的積極力量。筆者把能力定義為:能力是指人的綜合素質的外在表現,是從一個人所從事的活動中表現出來的智、情、意諸方面的力量,包括個人的體能、實踐能力、態度動機、經驗、知識、個人品質等方面的內容。
2.職業能力。在職業活動中表現出來的能力,就是職業能力。因此,可以把職業能力定義為:人的綜合素質在職業活動中的外在表現,是在所從事的職業中表現出來的智、情、意諸方面的力量,包括個人的體能、實踐能力、態度、動機、經驗、知識、個人品質等方面的內容。
3.高職學生職業能力構成。由于高職院校的培養目標是培養高級應用型、技術型人才,因此,高職學生的職業能力也有一定的特殊內容。高職學生職業能力由基本能力、關鍵能力和專業能力構成。其中基本能力和關鍵能力是從事任何職業都有需要的能力,而專業能力是從事特定工作所需要的能力。(1)基本能力。高職學生的基本能力,除了基本的語言、判斷等能力外,還應具備一定的外語和計算機操作能力。(2)專業能力。體現在以下兩點:一是掌握特定行業的專業能力。高職學生的就業主要集中在服務業和現代制造業,這種集中在特定行業就業的特點要求培養者必須關注和了解這些行業的新工藝采用、新技術的應用、新設備的使用等問題,只有這樣才能確保學生的專業能力能夠適應制造業和服務業的快速變化。二是具備高技術含量的專業能力。高職學生的專業能力主要體現在具有很強的應用技術能力,能夠解決企業在實際生產中所面臨的重大的技術問題。因此,培養過程中應注意幫助學生不斷掌握高精尖的技術。(3)關鍵能力。一是高職學生應具備不斷學習的能力。只有具備不斷學習的能力,才能及時更新知識和技能結構從而滿足崗位要求。二是高職學生應具備與人溝通和合作的能力。高職學生層次的職業崗位要求勞動者做大量的橫向和縱向的溝通和協調工作,高職學生如果不具有溝通能力,工作就很難開展。另外,這些行業的快速發展也導致了大量的勞動力在不同的工作之間轉換。高職學生必須具備社會適應能力才能應對這種轉變。
二、高職學生職業能力培養存在的問題
1.高職人才培養目標定位模糊。由于我國高職創辦時間短,沒有和學歷教育區別開來,重在知識傳授,重文憑的取得,沒有很好地承擔起勞動力職業能力培養職能,與社會經濟需求脫節,不能滿足經濟發展對勞動力素質的要求。特別是一些高職院校盲目照搬普通高等院校,把普通高校的培養目標作為高職院校的培養目標,這樣的做法造成了一些高職與普通高校培養的學生高度同質化,卻還缺乏普通高校學生深厚的理論素養,這樣就背離了職業教育的方向,培養的學生在職業能力結構上不夠全面,重點也不突出。
2.職業能力理解偏差。以往高職學校在人才培養目標上,將職業能力與技能相混同,認為培養學生某一項操作技能就是培養學生的職業能力,在人才培養過程中,往往側重于培養學生某一項專業技能或實踐操作技能。而21世紀不僅需要勞動者具有熟練的操作技能,而且更要具備與之相應的能力結構,如創新能力、公關能力、組織管理能力、分析判斷能力、適應能力、競爭能力、心理承受能力等其他能力。根據2009年江蘇常州信息職業技術學院用人單位跟蹤調查顯示,用人單位注重學生素質與能力的程度以責任心為最高占38.5%,其余依次為競爭意識與能力為32.5%,適應能力為23.6%,思想品德為11.1%,實干精神為20.5%,意志承受力為10.9%,這表明,企業在選用人才上更注重綜合素質與能力,而不是某一單方面的能力。
3.高職專業設置不當。專業設置速度不當。經濟發展方式的急劇轉變產生了大量的新專業,同時,由于我國的很多地方已經出現了產業聚集,即某一個或某幾個產業大量聚集在某一地區,并且行業內部的企業間有相互配套的趨勢。這種現象導致了該類行業對某類勞動力的大量需求,而當地的職業學校卻沒有設置相關專業或是設置較晚,這樣就不能滿足行業發展時期的人才需求從而影響當地的經濟發展。高職專業劃分過細導致學生的能力口徑過于狹小。專業劃分過細導致學生知識結構的欠缺,同時這種仿照蘇聯的專業劃分方式具有高度的指向性,這種專業細分本身也與職業能力培養的綜合化趨勢背道而馳。
4.
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