淺談農(nóng)村中學(xué)生的審美教育

淺談農(nóng)村中學(xué)生的審美教育

　　一、農(nóng)村中學(xué)生審美存在的誤區(qū)

　　在生活中，我們能夠看到許多農(nóng)村中學(xué)生的穿著打扮不倫不類，男生穿著打扮女性化，留長(zhǎng)發(fā)、染發(fā)、帶耳墜、戒指、手鏈等。女生穿著打扮成人化，涂指甲，做頭發(fā)，戴耳環(huán)，涂脂抹粉等，這些都不符合他們的年齡段和身份。在生活中，我們還能夠發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠�眾�?chǎng)所追逐打鬧，出言惡俗，無(wú)序插隊(duì)，隨地吐痰，亂扔紙屑，這些舉止行為完全不符合文明中學(xué)生的要求。除此之外，在生活中我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)他們衣著的顏色款式與膚色、性格、身份、年齡等格格不入。我認(rèn)為，作為一名中學(xué)生，穿著打扮、言行舉止等一定要符合自身特點(diǎn)。

　　二、造成農(nóng)村中學(xué)生審美觀念錯(cuò)誤的根源

　�。ㄒ唬┘彝ピ�因。一些農(nóng)村中學(xué)生是留守兒童，通常與他們的爺爺奶奶住在一起，他們未能受到良好的美學(xué)教育。在家庭教育中，家長(zhǎng)往往只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而忽略了孩子的思想道德教育和審美教育。

　�。ǘ�）學(xué)校教育。在農(nóng)村中學(xué)，美育沒(méi)有得到全面實(shí)施，中學(xué)生未能形成較正確的審美觀念和良好的審美修養(yǎng)；學(xué)校教育側(cè)重于學(xué)生智育的發(fā)展，而輕視學(xué)生德育和美育的培養(yǎng)；有些班主任未能對(duì)中學(xué)生進(jìn)行足夠的思想品格和審美觀的教育。

　　（三）媒介。農(nóng)村中學(xué)生盲目模仿電視、漫畫(huà)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)上的歌星、影星、模特等人物的穿著打扮，這些行為直接影響了中學(xué)生的審美取向，而家長(zhǎng)和教師又疏于對(duì)他們的思想行為進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。以上三個(gè)方面深深地影響了農(nóng)村中學(xué)生的審美觀，同時(shí)中學(xué)生又處在易于接受和模仿的年齡階段，所以這些都很容易使中學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、審美觀等都發(fā)生著不同程度的變化。

　　三、中學(xué)生審美教育的重要性

　　美是人類生活及社會(huì)進(jìn)步中一個(gè)永恒的主題。審美教育的目標(biāo)就是通過(guò)審美教育活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)體的審美發(fā)展，推動(dòng)人的全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧完美的發(fā)展。美育作為一種情感教育，就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨那樣，滲透到人的內(nèi)心深處。它不僅給人以美的享受，還給人以智慧的啟迪。美育以它獨(dú)特的功能，對(duì)人的全面發(fā)展起著極其重要且不可替代的作用。

　�。ㄒ唬�審美教育能夠促進(jìn)中學(xué)生個(gè)體的健康和諧發(fā)展。作為中學(xué)生，只有成為健康健全人格的人，才能受到的他人和社會(huì)的歡迎和尊重。而審美的一個(gè)重要功能就是塑造完美的人格，如果一個(gè)中學(xué)生能夠受到良好的文化藝術(shù)熏陶，那么他的心智就會(huì)更加成熟，審美能力就會(huì)更加突出，他就能夠在別人不能夠發(fā)現(xiàn)美的地方發(fā)現(xiàn)美，并且進(jìn)行美的創(chuàng)造。

　�。ǘ�）審美教育能夠促進(jìn)中學(xué)生個(gè)體的智力發(fā)展。在實(shí)際教育過(guò)程中，人們往往太過(guò)于重視智力教育，從而忽視了審美教育，忽視了審美教育能夠更好的促進(jìn)中學(xué)生個(gè)體的智力發(fā)展。其實(shí)，美育和智育都能促進(jìn)人的智力發(fā)展，只是其功用不同而已。智育側(cè)重于知識(shí)方面的教育，美育側(cè)重于思想品格、理想意志方面的熏陶。智育與美育從根本上說(shuō)是互相促進(jìn)，相輔相成的，只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使人的知識(shí)和情感融為一體。美育不僅可以豐富人的知識(shí)，而且還可以促進(jìn)人的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。它不僅可以啟迪人的智慧，而且還能夠豐富人的情感。因此，很多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子從小就進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)等方面的審美教育，并以此作為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)智力的最有效的手段，而審美教育恰恰正是借助于這些美的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。愛(ài)美之心，人皆有之。這種愛(ài)美的天性能夠充分發(fā)揮中學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，能夠激發(fā)他們竭盡全力去尋找他們心中最美的事物。因此可以說(shuō)，審美教育是促進(jìn)中學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展智力的重要途徑。

　�。ㄈ�）審美教育能夠促進(jìn)中學(xué)生個(gè)體道德的完善。審美教育是一種美感教育，而人們恰恰正是在感受這種唯美境界之中實(shí)現(xiàn)了自我思想品格的完善和升華。審美教育的目的在于培養(yǎng)人全面發(fā)展的自我意識(shí)，使人認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值、情感、地位，是對(duì)人的自由天性的培育。別林斯基說(shuō)：“美與道德是姐妹”。這就指出了美與道德的關(guān)系，美育與德育不僅是相通的，而且是相互依存、相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的。審美教育可以使對(duì)中學(xué)生的德育得到深化，可以使中學(xué)生從內(nèi)心深處感受到藝術(shù)之美，自然之美，生活之美，從而可以陶冶學(xué)生的情操，提高中學(xué)生對(duì)高尚美的追求，自覺(jué)摒棄低俗之美。例如在穿著打扮的教育方面，班主任往往只是簡(jiǎn)單地依據(jù)中學(xué)生守則或中學(xué)生日常行為規(guī)范來(lái)約束學(xué)生，這幾乎是大多數(shù)班主任常使用的德育手段。而如果加入美育這一手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到衣著打扮、言行舉止的和諧不僅是一個(gè)人外在美和內(nèi)心美的外在表現(xiàn)，更是一個(gè)人高尚人格修養(yǎng)的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們從內(nèi)心深處去追求美。否則，如果你的衣著打扮、言行舉止不夠和諧，可能會(huì)給對(duì)方留下一個(gè)不好的印象，讓對(duì)方在和你交流溝通之前給你貼上一個(gè)印象標(biāo)簽，產(chǎn)生距離感。因此說(shuō)，審美教育對(duì)中學(xué)生個(gè)體道德的完善起著極其重要的作用。

　　四、農(nóng)村中學(xué)生審美觀的培養(yǎng)

　�。ㄒ唬┰趯W(xué)校教育中，教師尤其是班主任要對(duì)學(xué)生的審美觀念進(jìn)行具體有效地指導(dǎo)。中學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，可塑性和模仿性是很強(qiáng)的，因此這就更需要教師幫助中學(xué)生塑造美好的形象。首先，教師在平時(shí)的生活和工作中，要做好模范帶頭作用，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。其次，在日常的教學(xué)和班級(jí)管理中，教師還要對(duì)中學(xué)生講解有關(guān)個(gè)人形象的知識(shí)，告訴中學(xué)生個(gè)人形象的內(nèi)涵是非常豐富的。它不僅包含個(gè)人的外在形象，如身材相貌、衣著打扮、言行舉止等方面，還包含個(gè)人的內(nèi)在形象，如理想情操、思想品格、學(xué)識(shí)修養(yǎng)等。因此，中學(xué)生應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)和生活中，逐步培養(yǎng)自己良好的審美修養(yǎng)。

　�。ǘ�）通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等各種方法向家長(zhǎng)宣傳中學(xué)生審美的重要性。每個(gè)家長(zhǎng)都希望把自己的孩子培養(yǎng)成為公眾視野中的一名淑女或者紳士。父母是孩子的第一任老師。中學(xué)生尚處在辨別是非能力較差，行為意識(shí)較為單純，行為習(xí)慣尚未形成的年齡階段，對(duì)周圍世界充滿了好奇和疑問(wèn)。因此，父母的衣著打扮，生活習(xí)慣，興趣愛(ài)好，品性修養(yǎng)等都會(huì)成為中學(xué)生模仿的對(duì)象。作為學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力以及正確的審美觀。比如在日常生活中，應(yīng)注意關(guān)注孩子的衣著打扮是否符合他的職業(yè)、年齡、性別等要求，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，只有這樣孩子才會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成正確的審美觀念。通過(guò)宣傳，家長(zhǎng)才能更加關(guān)注自己的審美，才能做好孩子效仿的榜樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的審美教育。

　�。ㄈ�）通過(guò)音、體、美等各個(gè)學(xué)科之間的滲透來(lái)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。音、體、美教師可以通過(guò)發(fā)揮其學(xué)科獨(dú)特的藝術(shù)魅力，根據(jù)中學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律和特征，以豐富多彩、生動(dòng)活波的形式，將悅耳的音樂(lè)，迷人的畫(huà)面和優(yōu)美的形體巧妙地體融為一體，使學(xué)生能夠親身感受到音、體、美所展示的美，既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，給學(xué)生美的享受和熏陶，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美能力，塑造了健康健全的人格。生活離不開(kāi)美，人們對(duì)美的追求是永無(wú)止境的。正如俄羅斯文學(xué)家契訶夫所說(shuō)：“人的一切都應(yīng)該是美的：面容、衣裳、心靈、思想�！倍�美育正是培養(yǎng)人們熱愛(ài)美、追求美、創(chuàng)造美的最佳途徑。作為教育工作者，我們必須把智育、德育、美育結(jié)合起來(lái)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為內(nèi)外兼修的人才，才能提高全民族的綜合素質(zhì)，才能以美好的的形象展現(xiàn)在世界人民面前。

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