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登高聲自遠-論英語教師自身文化修養對學生發展的影響
論文摘要：本文從教師自身修養入手．論述英語教師提高自身文化修養在教學中的緊迫性和必要性：提出了提高自身文化修養策略．通過課堂教學和開展．欠種文化活動．使文化意識的培養成為整個教學活動的組成部進而對英語教師通過自身文化修養的提高對學生發展滲透影響的原則和方法進行探討
論文關鍵詞：文化修養 文化意識培養 原則 方法
一、英語教師提高自身文化修養的緊迫性
隨著時代的發展，課程改革的不斷深入，作為教師，我們越來越感覺到自己肩負使命和責任的重大。未來對人的要求是全面的，不僅要求掌握豐富的知識，特別是現代科學知識，而且要有學習的能力、工作的能力、交往的能力、生存的能力和良好的品質。高科技的發展、知識時代的到來，更要求培養的人才具有創新精神和創造能力。因此，純粹的學科知識的傳授遠遠不能滿足當前的需要。教師有針對性和實效性的培養和提高自身文化修養，這既是教師自身發展的需要，也是學生發展的需要。
二、英語教師如何提高自身文化修養
良好的思想修養、高尚的情操，需要以相當的文化科學修養為基礎。由于英語學科工具性、綜合性的特點，英語教師除具備專業知識修養外，須具備廣博的知識修養。教師知識面越寬，視野越開闊，教學時就能內容充實，厚積而薄發，左右逢源。
1然科學知識
英語教師雖不直接向學生教授系統的自然科學知識，但無論如何不能是“科盲”。英語教材中涉及的自然科學知識很廣可以說上至天文，下至，包羅萬象。英語教師當然不可能通曉各門科學，但是讀一點科普讀物，關心與了解現代科學技術的迅猛發展，讀～點科技發展史，對某一門或某幾門科學知識了解稍多一些，是應該的，也是必要的。
2．社會科學知識
英語教材有廣泛的社會內容，教學時要把文章的思想內容和形式有機地統一起來，使學生學有成效。英語教師除須具有很強的理解語言能力外，還須有豐富的社會科學知識，才能準確地把握思想內容。如學習西方習俗、風土人情、人際交往等等。
英語教師“精”于英語語言專業知識，“博”于文化科學知識能以正確的理論教學，學生必能學有所得，受益終生。
三、教師通過自身修養的提高對學生發展滲透影響的原則和方法
在教學中，文化意識的培養和跨文化交際能力的形成無疑將是二十一世紀中國外語教學中的一個重要課題。顯然的重任必將落在所有外語工作者身上，而且也勢必給我們廣大英語教師提出更高的要求和期望。為此，英語教師要完整地把握以下教學原則：通過所教授的了解文化；文化活動作為每堂課學習必不可少的一部分；使學生獲得他們認為所需的取得地位的能力；使所有不同水平的學生對自身文化及日標語文化均有所了解；要意識到并非所有的文化教學旨在改變學生的自身文化行為，只是要求學生認識到人們的某些行為是受其文化影響的，并對那些行為表示理解。
在這幾條原則的基礎上，筆者運用以下手段對學生滲透文化意識：
1．結合詞匯和句子的學習導入文化內容
任何一種語言的詞匯、句子、習語本身就包含著豐富的文化信息和內容。這意味著在詞和句的教學中可以進行文化知識的傳授和文化意識的培養。英語詞匯在長期的使用中，積累了豐富的文化涵義。此在教學中，我們要注意對英語詞句的文化涵義及使用中的文化規約的介紹。
2．通過生活化的課堂教學活動滲透文化意識
課堂教學是滲透文化意識的重要陣地，而教材是學生學習英語的重要資源，豐富的教材內容直接體現著英語這門課的文化內涵。在中學英語教材中，有些課文內容在文化意義上很有代表性，有些課文內容本身就是介紹英語國家的文化情況。如在上有關fo0danddirnk這一課時，我讓學生用水果學做水果色拉這一西方特色的菜，學生不僅學會運用所學的單詞和句子，也了解了西方的飲食習慣及西餐廳的基本禮儀。生活化的教學情景不僅是學生進行交際活動的前提，而且能讓學生在輕松、愉悅的氛圍中發展英語思維的習慣和在特定的語境中得體交際的能力。
3結合校園文化建設，創建文化氛圍
文化意識的培養也需要有一個良好的文化氛圍。文化氛圍的創建是跨文化交際能力形成的一個重要的外部條件，因為學習者跨文化交際意識和能力的初步形成，最終還是要在實際的或模擬的文化交際活動中去操練、去獲得。學習語言離不開特定的語言，在學校里要營造一個良好的英語大環境，營造濃郁的英語文化氛圍，使學生增長文化背景知識，提高他們的學習興趣，鍛煉運用英語的能力。如：英語宣傳欄、英語角及圖文并茂的英語諺語、格言等使學生在耳濡目染中接受文化熏陶；經常開展豐富多彩的文化活動以此豐富校園環境，讓學生學中玩，玩中學，實現學以致用。
教育的本質是教書育人，是培養人，是把學生從一個自然的人發展成為一個具有科學、人文精神的建設的完整的人。顯然，科學和人文精神是英語教育不可缺少的重要內容。文化教學是中的重要內容，形勢的發展要求我們重視語言的意義，培養出具有實際交際能力的英語人才。教師要不斷提高自身的文化素養，還要在教學方法上不斷調整改進，以使學生接觸各種交際場合當中的語言變體，應對因不同文化變體所形成的各種交際需要。在教學中充分挖掘課程中的文化內涵，使學生認識到正是多元化文化的存在才使得世界豐富多彩。
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