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淺談進一步優化信息技術教學-優化教學，體驗成功
摘要：在新課程理念推動下，學校課堂教學從教室布置、座位方式、教學方式、評價等等方面積極創新，使課堂涌現出新的活力。但同時，由于傳統觀念與新理念實踐能力的雙重擠壓，在新的形勢下，也存在著不少教學上的誤區與無效勞動，呈現出放任自流、盲目操作等新問題與灌輸、機械訓練、以考代教等舊方式并存的現象。
關鍵詞：優化課堂教學內容、優化課堂教學管理、優化教師自身管理
新一輪信息技術基礎教育課程改革以促進每一位學生的發展為目標，以教學過程的自主性動態性為特征，積極謀求構建充滿生機活力的課堂生態。在新課程理念推動下，學校課堂教學從教室布置、座位方式、教學方式、評價等等方面積極創新，使課堂涌現出新的活力。但同時，由于傳統觀念與新理念實踐能力的雙重擠壓，在新的形勢下，也存在著不少教學上的誤區與無效勞動，呈現出放任自流、盲目操作等新問題與灌輸、機械訓練、以考代教等舊方式并存的現象。這些情況和問題嚴重阻礙著新課程的正確實施，影響著教學質量，因此亟待我們深入探討，優化管理，切實實現有效教學。進一步提高信息技術的教學質量。
信息技術有效教學需優化課堂教學內容
1、教學目標包括認知、情感、動作技能三大領域。
教學內容也相應地包括知識、能力、非智力因素三部分。每一堂課都有自己的教學點，即知識點、能力點、非智力因素點。知識點是課堂教學的根本點，在教學中應突出重點，解決難點，把握準知能的結合點。能力點是指學生應該具備的基本能力，如掌握知識能力、應用知識能力、思維能力、動手操作能力。非智力因素點主要指學生的動機、興趣、意志、信心、性格、習慣和情感。我在教學內容的選擇中雖然有些內容比較枯燥，但兩個“展示”，一個“簡單”，就把比較枯燥、復雜的教學內容變成學生愿意接受的活動內容，調動了學生學習的積極性。例如：在講制表格這個內容時，我準備了很多五顏六色的空課程表，學生們一看就喜歡，然后讓學生制定自己的目標。而第二個教學內容的選擇，不僅彌補了前一個教學內容的枯燥，而且對于完成所設置的教學目標又是一個很好的補充。建議：教學目標的設計要注意即要可操作，又要可測評。
2、教學內容來說，還有一個教學容量的問題。
教學容量是一個相對穩定的常數，量過大，學生接受不了；量過小，學生吃不飽。必須在保證完成教材規定的教學任務的前提下，從學生的實際接受能力出發，隨時調控教學容量，著重調控教師輸出的信息量、學生接受訓練量、師生的雙邊活動和學生的多邊活動量。因此，課堂教學內容要根據既定的教學目標，將教材內容實行科學的組合，并按一 定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學的重點、難點和關鍵，要加強 知識間的相互有機的聯系，重視語言知識的系統化、和連續性。同時也應該關注技能訓練的程序化，注重真實語境下的活動設計。并且科學地安排教學順序和層次，合理確定教學內容的廣度和深度。所以我在備課時，除一教時內容以外還準備了相應的拓展內容，如果學生接受的快就可以增加，起到備用的效果。
二、信息技術有效教學需優化課堂教學管理
1、發展新課程實施過程，教師所面對的問題。
課堂教學為載體，以促進每個學生的發展為宗旨，著重研究和解決教學實際問題，總結和反思教學過程，形成民主、開放、高效的教研機制，讓教師在比照中反思，在反思后改進，在改進中研討。具體地可以這樣安排：組織學校信息技術組老師以發現問題、找問題為出發點，從“教學設計、教學過程、學習效果”三方面開展聽課活動并進行評價；教師個人從“教學設計、教學過程、教學效果、他評信息”等方面進行反思。反思是教師成長和自我發展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。教師從自己的實際教育教學活動出發，發現分析其中的問題，并通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。這是充分發揮教師自我導向學習和自主改革教學的積極性的有效途徑。
反思強調以問題為中心，著眼于教師在教育教學中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學教師教育教學情境的、常規的、經常性的教育教學研究方式，更有利于教師的成長。反思強調教師的自主學習。要使每一位教師學會學習，使他們在群體學習活動的同時實現個性化。
2、優化教案和作業管理，提高教師工作實效。
明確備課要求，認真研讀課標，明晰目標要求：深入分析教材，正確取舍增減，優化教案和作業的管理；深入了解學生的經驗、興趣、愿望、能力等實際情況，找準教學的切入點；思考課堂教學策略及實施。在深入鉆研教材和弄清教材重難點及知識聯系的基礎上，精心設計信息技術練習和作業，既要檢查學生對知識掌握的情況，又要考查學生的能力，既要能激發學生興趣，又要有利于創造意識的培養。作業的設計要具有典型性、代表性和訓練性，避免一些重復機械的作業，切不可把作業作為懲罰學生的手段。作業的設計還要考慮學生間的差異，根據學生的學習可能性，布置不同的練習作業，改變傳統的統一要求，使每一位學生在各自層面上進入“最近發展區”。 例如，每次練習時間我會準備2份練習作業，一份是針對接受能力較強的學生，一份是針對接受能力較差，速度較慢的學生。
3、健全課堂教學管理制度，引導教師優化教學策略。
根據有效教學原理，當前，學校應當引導教師明確課堂教學的基本目標：（1）應當充分關注學生，積極促進學生自主學習。教師應關注每一位學生的學習狀態，關注每一個學生的差異，提供給學生必要的時間、空間和相應的條件，激勵他們主動參與，讓學習的過程成為自主構建的過程；教師應著重引導學生把信息技術新知識、新經驗與已有知識經驗積累、生活體驗聯系起來，構建自己個性化的知識結構；教師要讓學生掌握正確的學習方法，讓他們學會學習，明確正確的學習態度和學習愿望，樹立正確的價值追求。（2）教師應當充分履行教育者的職責，扮演好“促進者”的角色。具體地，應當適時地開展引導、指導、誘導、輔導、教導。
三、信息技術有效教學需優化教師自身管理
1、教師要有健康的心理素質。
小學信息技術教師具有良好的心理素質是以身立教的前提條件，是提高教育效果，培養創新人才的重要保證，也是現代教育的必備素質。教師應具有正確的自我意識和角色意識，對自己及自己與周圍要有正確的認識和體驗，能正確認識和評價自己，定位正確，使主觀與客觀，自我與社會有機協調，只要這樣才能創造一個比較和諧的工作生存環境。
2、教師要加強思想政治學習。
內強師德、外塑形象，在《關于教育問題的談話》中指出：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表�！币晃唤處煹乃枷肫焚|，道德情操，文化知識，作風儀表對學生都將起著潛移默化的作用。其身正，不令而行；其身不正，雖令不行�！暗赂邽榉�，學高為師�！敝挥凶畲笙薅鹊靥岣呓處煹乃枷氲赖滤剑拍転閷W生樹立良好的榜樣，才能使教師勝任教書育人的歷史使命。因此，“內強素質，外塑形象”是提高師德的有效途徑，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把內強師德，外塑形象結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學生的愛心。
3、教師要不斷提高教學技能。
而今教師參與教學實踐活動的形式是多樣的：（1）說課和集體備課，即每位信息技術教師授課前都要進行說課；授課內容相同或相似的教師要集體備課。（2）教學反饋活動，即采用填寫反饋表格，在教研活動過程中聽取其他教師對課堂教學的意見。（3）評選優質課活動，即每學期信息技術教師都要開出若干節公開課，然后在這些公開課中評選優質課，以督促每位教師認真上好每節課。（4）學習和運用現代教學手段活動，即要求每位信息技術教師嫻熟地掌握多媒體教學技術，使之能更好地適應今后靈活多樣的授課方式。
俗話說：失敗是成功之母。其實，成功更是“成功之母”，十年多的教育實踐告訴我。成功教育的陣地可以是課堂，但不僅僅局限在課堂，學生可以在課堂上學會一定的知識，但在實施成功教育的課堂上得到的益處卻是終生的。成功在人們的眼里是一種結果，但是從課堂教學的角度看，它更是一種過程，一種開發學生潛能，讓學生充分發展自我、強化自我、超越自我的過程。教師只有千方百計創設條件，讓學生獲得成功，目的只有一個，那就是讓學生通過體驗成功的學習來感受到學習并非枯燥，而是充滿誘人的快樂和智慧的魅力。
引用文獻：《課程改革》、《中國教育信息化基礎教育》、《蘇教版信息技術》。
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