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淺談進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)-優(yōu)化教學(xué)，體驗(yàn)成功
摘要：在新課程理念推動(dòng)下，學(xué)校課堂教學(xué)從教室布置、座位方式、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)等等方面積極創(chuàng)新，使課堂涌現(xiàn)出新的活力。但同時(shí)，由于傳統(tǒng)觀念與新理念實(shí)踐能力的雙重?cái)D壓，在新的形勢(shì)下，也存在著不少教學(xué)上的誤區(qū)與無效勞動(dòng)，呈現(xiàn)出放任自流、盲目操作等新問題與灌輸、機(jī)械訓(xùn)練、以考代教等舊方式并存的現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)管理、優(yōu)化教師自身管理
新一輪信息技術(shù)基礎(chǔ)教育課程改革以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以教學(xué)過程的自主性動(dòng)態(tài)性為特征，積極謀求構(gòu)建充滿生機(jī)活力的課堂生態(tài)。在新課程理念推動(dòng)下，學(xué)校課堂教學(xué)從教室布置、座位方式、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)等等方面積極創(chuàng)新，使課堂涌現(xiàn)出新的活力。但同時(shí)，由于傳統(tǒng)觀念與新理念實(shí)踐能力的雙重?cái)D壓，在新的形勢(shì)下，也存在著不少教學(xué)上的誤區(qū)與無效勞動(dòng)，呈現(xiàn)出放任自流、盲目操作等新問題與灌輸、機(jī)械訓(xùn)練、以考代教等舊方式并存的現(xiàn)象。這些情況和問題嚴(yán)重阻礙著新課程的正確實(shí)施，影響著教學(xué)質(zhì)量，因此亟待我們深入探討，優(yōu)化管理，切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。進(jìn)一步提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)有效教學(xué)需優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
1、教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。
教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)地包括知識(shí)、能力、非智力因素三部分。每一堂課都有自己的教學(xué)點(diǎn)，即知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)是課堂教學(xué)的根本點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，把握準(zhǔn)知能的結(jié)合點(diǎn)。能力點(diǎn)是指學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，如掌握知識(shí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力、思維能力、動(dòng)手操作能力。非智力因素點(diǎn)主要指學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心、性格、習(xí)慣和情感。我在教學(xué)內(nèi)容的選擇中雖然有些內(nèi)容比較枯燥，但兩個(gè)“展示”，一個(gè)“簡(jiǎn)單”，就把比較枯燥、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生愿意接受的活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講制表格這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我準(zhǔn)備了很多五顏六色的空課程表，學(xué)生們一看就喜歡，然后讓學(xué)生制定自己的目標(biāo)。而第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容的選擇，不僅彌補(bǔ)了前一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的枯燥，而且對(duì)于完成所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)又是一個(gè)很好的補(bǔ)充。建議：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要注意即要可操作，又要可測(cè)評(píng)。
2、教學(xué)內(nèi)容來說，還有一個(gè)教學(xué)容量的問題。
教學(xué)容量是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學(xué)生接受不了；量過小，學(xué)生吃不飽。必須在保證完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)容量，著重調(diào)控教師輸出的信息量、學(xué)生接受訓(xùn)練量、師生的雙邊活動(dòng)和學(xué)生的多邊活動(dòng)量。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一 定的程序組成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要加強(qiáng) 知識(shí)間的相互有機(jī)的聯(lián)系，重視語言知識(shí)的系統(tǒng)化、和連續(xù)性。同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注技能訓(xùn)練的程序化，注重真實(shí)語境下的活動(dòng)設(shè)計(jì)。并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。所以我在備課時(shí)，除一教時(shí)內(nèi)容以外還準(zhǔn)備了相應(yīng)的拓展內(nèi)容，如果學(xué)生接受的快就可以增加，起到備用的效果。
二、信息技術(shù)有效教學(xué)需優(yōu)化課堂教學(xué)管理
1、發(fā)展新課程實(shí)施過程，教師所面對(duì)的問題。
課堂教學(xué)為載體，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，著重研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和反思教學(xué)過程，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，讓教師在比照中反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)中研討。具體地可以這樣安排：組織學(xué)校信息技術(shù)組老師以發(fā)現(xiàn)問題、找問題為出發(fā)點(diǎn)，從“教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果”三方面開展聽課活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師個(gè)人從“教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、他評(píng)信息”等方面進(jìn)行反思。反思是教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，這正是反思的理論支點(diǎn)。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)分析其中的問題，并通過教師之間的合作討論來探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。
反思強(qiáng)調(diào)以問題為中心，著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學(xué)教師教育教學(xué)情境的、常規(guī)的、經(jīng)常性的教育教學(xué)研究方式，更有利于教師的成長(zhǎng)。反思強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)。要使每一位教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們?cè)谌后w學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。
2、優(yōu)化教案和作業(yè)管理，提高教師工作實(shí)效。
明確備課要求，認(rèn)真研讀課標(biāo)，明晰目標(biāo)要求：深入分析教材，正確取舍增減，優(yōu)化教案和作業(yè)的管理；深入了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、愿望、能力等實(shí)際情況，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)；思考課堂教學(xué)策略及實(shí)施。在深入鉆研教材和弄清教材重難點(diǎn)及知識(shí)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)練習(xí)和作業(yè)，既要檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，又要考查學(xué)生的能力，既要能激發(fā)學(xué)生興趣，又要有利于創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有典型性、代表性和訓(xùn)練性，避免一些重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，切不可把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。作業(yè)的設(shè)計(jì)還要考慮學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性，布置不同的練習(xí)作業(yè)，改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一要求，使每一位學(xué)生在各自層面上進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”。 例如，每次練習(xí)時(shí)間我會(huì)準(zhǔn)備2份練習(xí)作業(yè)，一份是針對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，一份是針對(duì)接受能力較差，速度較慢的學(xué)生。
3、健全課堂教學(xué)管理制度，引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)策略。
根據(jù)有效教學(xué)原理，當(dāng)前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師明確課堂教學(xué)的基本目標(biāo)：（1）應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生，積極促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異，提供給學(xué)生必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，激勵(lì)他們主動(dòng)參與，讓學(xué)習(xí)的過程成為自主構(gòu)建的過程；教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累、生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，構(gòu)建自己個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教師要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，明確正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)愿望，樹立正確的價(jià)值追求。（2）教師應(yīng)當(dāng)充分履行教育者的職責(zé)，扮演好“促進(jìn)者”的角色。具體地，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地開展引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)。
三、信息技術(shù)有效教學(xué)需優(yōu)化教師自身管理
1、教師要有健康的心理素質(zhì)。
小學(xué)信息技術(shù)教師具有良好的心理素質(zhì)是以身立教的前提條件，是提高教育效果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證，也是現(xiàn)代教育的必備素質(zhì)。教師應(yīng)具有正確的自我意識(shí)和角色意識(shí)，對(duì)自己及自己與周圍要有正確的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，定位正確，使主觀與客觀，自我與社會(huì)有機(jī)協(xié)調(diào)，只要這樣才能創(chuàng)造一個(gè)比較和諧的工作生存環(huán)境。
2、教師要加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)。
內(nèi)強(qiáng)師德、外塑形象，在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”一位教師的思想品質(zhì)，道德情操，文化知識(shí)，作風(fēng)儀表對(duì)學(xué)生都將起著潛移默化的作用。其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。“德高為范，學(xué)高為師�！敝挥凶畲笙薅鹊靥岣呓處煹乃枷氲赖滤剑拍転閷W(xué)生樹立良好的榜樣，才能使教師勝任教書育人的歷史使命。因此，“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”是提高師德的有效途徑，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)”的教師形象入手，把內(nèi)強(qiáng)師德，外塑形象結(jié)合起來，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)提高文明程度，特別要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛心。
3、教師要不斷提高教學(xué)技能。
而今教師參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式是多樣的：（1）說課和集體備課，即每位信息技術(shù)教師授課前都要進(jìn)行說課；授課內(nèi)容相同或相似的教師要集體備課。（2）教學(xué)反饋活動(dòng)，即采用填寫反饋表格，在教研活動(dòng)過程中聽取其他教師對(duì)課堂教學(xué)的意見。（3）評(píng)選優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，即每學(xué)期信息技術(shù)教師都要開出若干節(jié)公開課，然后在這些公開課中評(píng)選優(yōu)質(zhì)課，以督促每位教師認(rèn)真上好每節(jié)課。（4）學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段活動(dòng)，即要求每位信息技術(shù)教師嫻熟地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，使之能更好地適應(yīng)今后靈活多樣的授課方式。
俗話說：失敗是成功之母。其實(shí)，成功更是“成功之母”，十年多的教育實(shí)踐告訴我。成功教育的陣地可以是課堂，但不僅僅局限在課堂，學(xué)生可以在課堂上學(xué)會(huì)一定的知識(shí)，但在實(shí)施成功教育的課堂上得到的益處卻是終生的。成功在人們的眼里是一種結(jié)果，但是從課堂教學(xué)的角度看，它更是一種過程，一種開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生充分發(fā)展自我、強(qiáng)化自我、超越自我的過程。教師只有千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生獲得成功，目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生通過體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)來感受到學(xué)習(xí)并非枯燥，而是充滿誘人的快樂和智慧的魅力。
引用文獻(xiàn)：《課程改革》、《中國(guó)教育信息化基礎(chǔ)教育》、《蘇教版信息技術(shù)》。
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