和諧-信息技術(shù)課堂教學(xué)的追求

和諧-信息技術(shù)課堂教學(xué)的追求

和諧——信息技術(shù)課堂教學(xué)的追求
(蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué)  錢春花)
摘要：
 信息技術(shù)課已成為必修課,但課堂教學(xué)卻有些事與愿違:學(xué)生上課缺乏興趣、亂哄哄;許多同學(xué)不按老師布置的任務(wù)去做,有的干脆直接玩游戲,更有甚者隨便對計算機(jī)上的文件進(jìn)行非法的刪除、修改,導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓……如何實(shí)施和諧教育,已是當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵。作為老師我們設(shè)計和諧的課堂提問，設(shè)計和諧的課堂討論，使學(xué)生在和諧中成長。
關(guān)鍵詞：和諧；信息技術(shù)；課堂教學(xué)
 和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。課堂是學(xué)校構(gòu)建和諧教育的主陣地，是反映學(xué)校師生關(guān)系和諧與否的晴雨表。追求和諧的信息技術(shù)課堂，讓師生的潛能充分釋放，讓生命的價值得以實(shí)現(xiàn)。因此，研究信息技術(shù)課堂教學(xué)中的和諧教育，對于構(gòu)建和諧學(xué)校、和諧家庭、和諧社會都具有十分重要的意義。
 那么，如何追求信息技術(shù)課堂教學(xué)中的和諧教育呢？如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿活氣與生機(jī)呢？我從以下兩個方面談?wù)勛约耗w淺的看法。
 一、和諧的課堂提問。
 提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)。它駕馭著參差不齊、瞬息萬變的學(xué)情，制約著學(xué)生的思維發(fā)展，也是對教師知識和能力的展示。教學(xué)中，有效的課堂提問能誘發(fā)學(xué)生的思維，較好培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的興趣，逐步養(yǎng)成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂提問操作不當(dāng)，學(xué)生的思考、回答就會偏離方向，要么答非所問，要么無所適從，以至于課堂上出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。為了擺脫這一困境，老師在提問時，就要講究藝術(shù)技巧。
 1、改變提問方式，讓學(xué)生愿說。
 在以前的課堂教學(xué)中，通常是老師問學(xué)生答。許多時候，學(xué)生往往會出現(xiàn)沉寂與冷漠。其實(shí)我們可以改變一下提問的方式，比如：誰能來幫幫老師？誰愿意來做小老師設(shè)計一個問題呢？這樣，學(xué)生就會很樂意地回答。有一次，我在教學(xué)信息技術(shù)《插入圖片》一課時，便提問：“同學(xué)們，學(xué)完了這課你想對電腦小博士說些什么呢？”這時，教室里便一下子沉寂了下來，同學(xué)們你看我我看你，都不敢舉手。見此情景，我靈機(jī)一動，改口說：“老師都有很多話想對電腦小博士說，你能幫幫老師嗎？你能代老師說說話嗎？”這時，同學(xué)們紛紛舉起手來，有的還說老師我來幫你�？粗�同學(xué)們都樂意幫老師的神情，我感到很欣慰。有的學(xué)生說：“我想對電腦小博士說，“你是我們的小老師，讓我們學(xué)會了在WORD中插入圖片�！庇械膶W(xué)生說：“我想對電腦小博士說，我要向你學(xué)習(xí)，以后我會認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)好每一種操作。”……此時我才深深的領(lǐng)悟到，改變提問方式，學(xué)生是那么的愿意說。
 2、精心設(shè)計問題，讓學(xué)生會說。
 每一節(jié)課，老師在備課時，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計好每一個問題。由淺入深，化難為易，問的時候要巧妙一些。如我在教學(xué)《插入藝術(shù)字》一課時，理解“藝術(shù)字”。開始時，我問：“誰來說說“藝術(shù)字是什么樣的？”只有兩個同學(xué)舉手，我沒有急于指名回答，而是讓學(xué)生再次看了各種各樣的藝術(shù)字，問：“在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，你見到過哪些藝術(shù)字!”這時，很多同學(xué)都舉起手來。一位學(xué)生說：“在學(xué)校的宣傳欄里，我看到了“愛我祖國”字樣的藝術(shù)字。”另一位學(xué)生說：“在報紙上，有很多廣告的標(biāo)語就是用藝術(shù)字寫的�！钡谌�位學(xué)生說：“我在很多地方都看到過，反正很漂亮又有特色的字我就認(rèn)為是藝術(shù)字�！薄�…我適時指導(dǎo)，贊同學(xué)生的說法是正確的。所以精心設(shè)計問題很重要，這不僅使學(xué)生會說了，而且還使課堂的氣氛更加和諧。
 3、多給思考空間，讓學(xué)生能說。
 一堂課的成功與否，不在于課堂氣氛濃郁或沉靜。許多時候，特別是上公開課的時候，我就害怕學(xué)生的沉寂與冷漠，習(xí)慣于要求學(xué)生對答如流的喧嘩場面，可就是不能給他們充分思考的時間而形成自我見解的機(jī)會，從而造成他們在回答問題時出現(xiàn)語言“卡殼”、思維“短路”等現(xiàn)象，課堂也由此陷入了更為被動、難堪的局面。其實(shí)，課堂本來就不該是熱熱鬧鬧、沸沸揚(yáng)揚(yáng)的，真正的課堂通常是冷熱相生、動靜相間的，而當(dāng)提問出現(xiàn)靜思的時候，這正是我們老師要給學(xué)生足夠的時間去思考，恰恰也正是體現(xiàn)教師教學(xué)功底、展現(xiàn)教學(xué)智慧的時候。
    課堂提問是小學(xué)教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生主動參與意識的基本控制手段，設(shè)計準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的信息技術(shù)課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。讓我們精心設(shè)計，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，撥動全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。
 二、和諧的課堂討論。
 在當(dāng)前的教學(xué)改革中，小組討論與合作學(xué)習(xí)是廣大教師經(jīng)常使用的授課方式。但是，如果組織不好，或者課堂設(shè)計理念有偏差，也會產(chǎn)生一些問題，比如，學(xué)生鍛煉機(jī)會不均等；教師或者學(xué)生存在個人偏差等。記得有一次上信息技術(shù)課我就遇到了這樣的事。
    在教學(xué)《插入藝術(shù)字》這課時，我請學(xué)生討論“當(dāng)藝術(shù)字出現(xiàn)在文章中后，四周的小圓圈、小方塊、小菱形各代表什么意思？”全班50多名學(xué)生，按小組展開討論。老師要求：人人都要發(fā)言，再把說得好的推薦到全班交流。教室里頓時熱鬧起來，學(xué)生邊操作邊討論，討論十分熱烈。正說在興頭上，我忽然一聲命令：“停下！我們的討論就到這里�！睂W(xué)生愕然，一臉的無奈。有一膽大的學(xué)生報告老師說：“老師，我們還沒有說完呢！”
 就在這簡短的瞬間，我并沒有意識到什么，但是坐在后面聽課的一位老師聽出了其中的不和諧。他告訴我：你的教學(xué)設(shè)計雖合理，但教學(xué)時間不充足，于是在教學(xué)過程中“偷工減料”，這是我們老師屢見不鮮的問題。老師上課時也許不以為然，為了不影響后面的教學(xué)進(jìn)度，只好在時間上打折扣。但如果我們站在學(xué)生的立場去考慮，學(xué)生心里會怎么想呢？他或許會想：怎么剛輪到我這里就不說了呢？老師不是說“人人都要發(fā)言”的嗎？她也許為失去了這次發(fā)言的機(jī)會懊悔不已，因?yàn)樗�覺得她的發(fā)言可以拿到班上去交流，她可以在全班同學(xué)面前表現(xiàn)一下自己——可是，這樣的機(jī)會的確是太少了。由此可見，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“教育公平”，對我們老師來說顯得是多么重要、又是多么艱難！
 作為老師一定要讓班級討論體現(xiàn)公平意識，讓每個學(xué)生都得到充分、均等的鍛煉。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
 總之，和諧課堂是老師學(xué)生共同努力的結(jié)果，我們在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極營造和諧課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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