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      1. 讓語文課堂充滿生命的靈動

        時間:2024-07-05 07:49:05 教育畢業論文 我要投稿
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        讓語文課堂充滿生命的靈動

        一、尊重生命,創設自在平安的學習環境。 教員要用愛心、耐煩、自信心去感染學生,使學消費生接近感、敬重感、信任感,樹立“課堂教學活動是一種特殊的社會交往活動”的思想,構成師生對等、協作的關系與位置,使學生處于積極、活潑、自在的狀態之中。在課堂教學中,一方面,鼓舞學生獨立考慮、積極質疑設問,書,讓學生本人讀;問,讓學生本人提;話,讓學生本人說。使學生充沛享用著被人尊重的快樂,從而樹立起自信。另一方面,教員要能把本人與學生真正地對等起來,“想學生所想”,“思學生所思”,使學生在課堂上可以自在地呼吸。這樣的課堂,師生交流更多的是磋商與商討,補充與討論,賞識與肯定,傾聽與溝通,尊重與信任,對等與協作。在師生雙方積極的互動中,允許學生答錯了重答,答得不完好的允許補充,不明白的允許提問,有不同意見允許爭論,允許學生向教員發難,以努力構成促進學生思想開展的策劃力、引發情感體驗的源動力、激起學生自主創新的推進力,從而使學習過程成為一個富有個性化的過程,使課堂充溢生氣和情味。 二、體驗生命,注重知情的多元化,倡導閱讀的個性化。語文課程豐厚的人文內涵孕育了文本解讀的多樣性,而學生反響的共同性、多元性則表現了語文教學過程的生命體驗、運動、生長實質。每一個學生都是一個獨立的個體,都有著與眾不同的人生閱歷與心路進程,面對同一文本,自然會產生各自不同的閱讀等待視野。而在閱讀過程中,由于個體原有生活經歷與閱讀體驗的參與和觀照,同樣會產生各自不同的了解感悟和情感體驗。教員應該注重學生知情的多元化,尊重學生了解與體驗的差別,倡導閱讀的個性化,才干放飛學生學習語文的靈性。課堂教學要關注生命,我們要把學生視為一個特殊的生命體,我們要尊重學生的共同體驗,我們要張揚學生的個性,我們要用開展的目光對待學生,我們要讓學生認識本身的價值,使課堂教學成為學生構建肉體生活,滿足需求的過程。三、感悟生命,引領學生批文入境,享用審美愉悅。
        翻開語文課本,進入學生視野的是文字符號的排列。但是,有的學生能從這些信息的載體中聽到綠葉的呼吸,看到巖石的沉思,嗅出野花的芬芳……而有的學生卻只能看到點、橫、撇、的排列和取得望文生義的表層感知。同樣的文本,讀起來緣何有如此的反差?歸根結底還是對生命的體味和感悟問題。因而,語文教學應該經過引導學生做課文的審美者,披文入境,去體味生命,感悟生命。
        1、聲情并茂,誦讀吟詠,讓學生感受美的情感世界!扒椤笔钦Z文的靈魂。葉圣陶先生說:“讀者若不能透徹地理解言語文字的意義和情味,那就只看見徒有跡象的板滯的符號,怎樣能接近作者的旨趣呢?”小學語文教材,不少都是精挑細選的佳作,題材不同,作風各異。而言語文字的“情味”,不是貼在作品外表的標簽,而是包含在作品之中的。言語文字當中蘊涵的“意義和情味”,教員是不可以全部講出來的。所以,教員要擅長把握感情基調,控制好語調和節拍,讓學生經過誦讀吟詠,把教材的言語符號幻化為頭腦中觸手可及的            

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